【正文】 2023年 3月 24日星期五 11時 21分 16秒 11:21:1624 March 2023 1一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息。勝人者有力，自勝者強。 , March 24, 2023 閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。 2023年 3月 24日星期五 上午 11時 21分 16秒 11:21: 1楚塞三湘接，荊門九派通。 11:21:1611:21:1611:213/24/2023 11:21:16 AM 1成功就是日復(fù)一日那一點點小小努力的積累。 2023年 3月 上午 11時 21分 :21March 24, 2023 1行動出成果，工作出財富。 :21:1611:21Mar2324Mar23 1故人江海別，幾度隔山川。 而在學(xué)院的愿景主導(dǎo)和使命的帶領(lǐng)下 ， 以上的各方面發(fā)展將會在 “ 文化 ” 、“ 全球關(guān)系與伙伴關(guān)系 ” 、 以及 “ 校政與管理 ” 這三個領(lǐng)域內(nèi)相互增長 。 l 發(fā)展及貫徹執(zhí)行優(yōu)質(zhì)制度與程序 ， 使與國際的素質(zhì)保證系統(tǒng)與管理看齊 。 l 建立學(xué)院公眾形象和貫通策略，以推廣我們的“ 愿景”和教育目標。 l 提倡高服務(wù)水平和問責(zé)精神 。 l 合學(xué)術(shù) 、 專業(yè)和服務(wù)社會為一體 ， 策略性地發(fā)展學(xué)科專長和學(xué)術(shù) 。 l 為高層及中層管理人員提供發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)才能的機會。 l 與本地及海外的院校協(xié)辦課程 。 課程 (Programmes) 策略目標 提升所有課程至大學(xué)水平 ， 增強課程與教學(xué)專業(yè)的關(guān)聯(lián)性 ， 以配合當前教育的要求；因應(yīng)學(xué)院的獨特定位與專長領(lǐng)域 ， 開辦優(yōu)質(zhì)新課程 ， 以切合社會需要 。 重點成效領(lǐng)域的目標及策略 (Strategic Objectives and Strategies in the Key Result Areas) 學(xué)生（ Students) 策略目標 培育學(xué)院學(xué)生成為知識廣博 、 敬業(yè)愛生的教師 ， 并以持續(xù)專業(yè)發(fā)展為己任；使他們能夠在愉悅的教學(xué)過程中激發(fā)每一名學(xué)童的學(xué)習(xí)興趣 ， 充分發(fā)揮學(xué)童的潛能 。 使命 (Our Mission) 為達致 “ 共享學(xué)教喜悅 ， 盡展赤子潛能 ” 的愿景 ， 本校將在社區(qū)聯(lián)系和國際合作的基礎(chǔ)上： l 開辦各項政府資助或自費課程 ， 提供優(yōu)質(zhì)學(xué)位 、深造 、 非學(xué)位及在職教育 ， 為教學(xué)專業(yè)培訓(xùn)教師和其他教育工作者 ， 支援其終身學(xué)習(xí)及專業(yè)發(fā)展 。 l 緊密聯(lián)系學(xué)校 、 社會各界及世界先進 ，共同促進教育人員的專業(yè)精神及領(lǐng)導(dǎo)才能 。 l 倡導(dǎo)幼兒教育為終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ) 。 個案介紹（ 3） 香港教育學(xué)院 19992023策略發(fā)展計劃：策略方案 香港教育學(xué)院的愿景 (Our Vision) 共享學(xué)教喜悅 盡展赤子潛能 (Optimising each child’ s potential through the shared joy of learning and teaching) 香港教育學(xué)院矢志于 21世紀初成為一所以提升教育素質(zhì)及地位享譽亞太地區(qū)的先導(dǎo)高等學(xué)府 。 1988年 5月，教育宗旨與理念之框架雛形已具， 7月再提一級主管研討會討論。 ? 校長在同年校務(wù)會議中正式宣布成立“ 中原大學(xué)教育理念起草小組”。 ? 有理念之組織方能塑造優(yōu)質(zhì)之組織文化。 ? 個體與群體的平衡： 強調(diào)團隊精神之群育平衡是中原大學(xué)之重要特色。 傳統(tǒng)價值： 我們深以虔敬上主、摯愛國家、敬業(yè)樂群、崇尚簡樸的傳統(tǒng)校風(fēng)為榮。 教育功能： 我們認為教育不僅是探索知識與技能的途徑，也是塑造人格、追尋自我生命意義的過程。 中原大學(xué)之建校本基督愛世之枕，以信、以望、以愛，致力于中國之高等教育，旨在追求真知力行，以傳啟文化，服務(wù)人類。 5. 加強與社區(qū)聯(lián)系，使自愿者服務(wù)活動更加有計劃、有組織、有系統(tǒng)，鍛煉學(xué)生的自我管理、協(xié)調(diào)能力。分階段目標參見附件三（《＋＋中學(xué)師資培養(yǎng)三年計劃》） 工作措施： 四、完善德育和心理健康教育 （一）指導(dǎo)思想 （二）改革目標 （三）主要實驗研究項目及措施 1. 深化禮儀教育，培養(yǎng)自主能力。 l 可檢驗性 。 l 參與性 。 l 可行性 。 有效目標的確定涉及到確立那些既具挑戰(zhàn)性又是可實現(xiàn)的目標 。 為了鼓勵每個人的參與和促進個人制定自己的目標 ， 需要那些在組織中具有重大和普遍重要意義的戰(zhàn)略目標 。 戰(zhàn)略原則 4 學(xué)院將在提供課程計劃和各種服務(wù)方面做到可以記錄的優(yōu)質(zhì) 、 創(chuàng)新和有效性 。例如，美國二年制的費城社區(qū)學(xué)院 (Community College of Philadelphia)在制定其《 2023年戰(zhàn)略規(guī)劃》時，用的是“ 戰(zhàn)略原則 (Strategic Principle)”；而亞利桑那州立大學(xué)主校區(qū)(Arizona State University Main Campus, ASUMC)的戰(zhàn)略規(guī)劃委員會在制定該校19992023年的戰(zhàn)略計劃時，則用問題的形式來闡述其戰(zhàn)略目標， 7個問題實際上就是7項目標。 可分解性 ， 系指目標必須是可分的 ， 可以按照層次或時間進度進行分解 ， 從而構(gòu)成一個戰(zhàn)略目標系統(tǒng) ，使學(xué)校的每個職能單位乃至個人都能明確自己的任務(wù)和職責(zé) 。 目標應(yīng)該具有 可接受性 、 可檢驗性 、 可分解性 、 可實現(xiàn)性和明確性 。 具體目標 是戰(zhàn)略目標的具體化 ， 是對戰(zhàn)略目標從數(shù)量上進行界定 ， 如學(xué)生的畢業(yè)率要達到多少等 。 當學(xué)校已經(jīng)確定了自己的愿景和使命后 ， 更為重要的是建立能使這種使命成為現(xiàn)實的目標 ?！? 學(xué)生具有巨大的、有待開發(fā)的潛力”這一的信念，是制定教學(xué)計劃和設(shè)置課程的基礎(chǔ)。 有研究表明 ， 60%的企業(yè)都制定有正式的使命陳述 ， 而且高業(yè)績公司比低業(yè)績公司具有更為完善和清晰的使命陳述 。確定和維持學(xué)校之方向的關(guān)鍵第一步 ， 就是共同提出學(xué)校的使命陳述 (mission statement)。 為了進一步明確學(xué)校的愿景概念， Nanus曾闡明了愿景的 6個不是：（ 1）盡管愿景是關(guān)于未來的，但它不是一種預(yù)言；（ 2）愿景不是一種使命，說一個組織有其使命是說它的目的，而不是其方向；（ 3）愿景不是事實，它并不存在，或許不會像其最初想象的那樣而得到實現(xiàn)；它處理的不是現(xiàn)實而是可能的和想要的將來；（ 4）愿景不能是真或是假；它只能相對于組織的其他可能的方向而達到評價；（ 5）愿景不是或至少不應(yīng)該是靜止的，一旦宣布就適用永遠；（ 6）愿景在行動上不是強制的，除非對于那些與愿景不一致的行動。 核心理念是一個組織或?qū)W校存在的根本理由 ， 是一種精神 ， 一種凝聚力 ， 是激勵員工永遠進取的永恒的東西 。 學(xué)校的愿景是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層對學(xué)校的前景和發(fā)展方向的高度概括 ， 是指向?qū)W校在未來應(yīng)該成為怎樣 。 其要素主要包括： 愿景 、 使命和目標以及實施措施 。 戰(zhàn)略管理的一條基本宗旨就是利用外部機會 ， 回避外部威脅或至少減少威脅的影響 ，因此識別 ， 監(jiān)視和評價外部的一切有關(guān)變化是組織成功所必需的 。優(yōu)勢和劣勢的分析實際上是對學(xué)校如何有效行事的內(nèi)部審核，這種分析應(yīng)該更多地側(cè)重于學(xué)校內(nèi)部的當前發(fā)展水平、技術(shù)實力和存在問題等。但在實際的戰(zhàn)略管理中，更為常見的是SWOT分析法，即戴維在其《戰(zhàn)略管理》中強調(diào)的必須學(xué)習(xí)的關(guān)鍵術(shù)語：優(yōu)勢(strengths)、劣勢 (weaknesses)、機會(opportunities)和威脅 (threats)。戰(zhàn)略評價的 3項基本活動包括：（ 1）重新審視外部和內(nèi)部因素，這是決定現(xiàn)時戰(zhàn)略的基礎(chǔ)；（ 2）度量業(yè)績；（ 3）采取糾正措施。戰(zhàn)略實施往往被稱作戰(zhàn)略管理的行動階段，意味著動員員工和管理者將已制定的戰(zhàn)略付諸于行動。盡管在理論上人們對戰(zhàn)略管理的框架及其階段的認識有所不同，如卡富曼等人確定的階段包括有明確范圍；收集數(shù)據(jù)；制定；實施和評價，而且尤其在制定階段還包括有 6個步驟，但一般認為戰(zhàn)略管理的主要階段包括戰(zhàn)略制定、戰(zhàn)略實施和戰(zhàn)略評價。 當然 ， 也有學(xué)者明確認為 ， 戰(zhàn)略管理是繼戰(zhàn)略規(guī)劃之后的又一發(fā)展階段 。 在管理職能中 ， 戰(zhàn)略管理主要集中于計劃部分 ， 因而在相當多的時候又稱作 戰(zhàn)略規(guī)劃 ， 從國外的有關(guān)著述中 ， 我們可以看到這一點 。 戰(zhàn)略規(guī)劃（管理）須做什么？ 關(guān)于管理的職能究竟有多少，至