【正文】 [日 ]干石保： (世界教育的三種類型 )， (少年兒童研究 )， 2023年第 10期 ， 胡霞譯 。 日本的教育改革從中國模式向美國模式轉(zhuǎn)變 ， 改革的目標(biāo)放在了教育內(nèi)容方面 。為此，日韓開始實(shí)施各種改革。其實(shí)，孩子成長有早熟型也有晚熟型，一生只取決于某一天某種考試，是不合理的。事實(shí)上，中國中小學(xué)生的日常生活非?；野怠? 世界教育的三種類型 改革的方向 美國對其教育水平的低下已有了強(qiáng)烈的危機(jī)感 ， 為此 ， 確定教學(xué)應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn) ， 增加學(xué)習(xí)內(nèi)容 ， 實(shí)施試卷考試的改革方案提了出來 。 ?而在中國則完全不同，幼兒園的孩子就已學(xué)會簡單的加減運(yùn)算，初一就在學(xué)習(xí)二元一次方程了。相比之下美國的教育水平很低，只會加法不會乘除的美國人隨處可見。 美國模式是對能力的絕對評價(jià) ， 中國模式則是相對評價(jià) ， 誰比誰優(yōu)秀 ， 誰勝誰敗成為評價(jià)的關(guān)鍵 ， 不同的教育理念導(dǎo)致問答來決定誰對誰錯 。其中最主要的問題是： ■我國生均預(yù)算內(nèi)公用經(jīng)費(fèi)縣際差距很大 ■生均教學(xué)儀器設(shè)備值過低，城鄉(xiāng)間、縣際間差距過大 ■中級及以上職稱教師城鄉(xiāng)、縣際比例差距較大 ■盡快建立起義務(wù)教育公共財(cái)政體制 ■如何實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展 教育原理 學(xué)用結(jié)合 下文是一位日本學(xué)者發(fā)表的對世界教育的三種類型的看法 ， 讀來引人深思 ， 請你細(xì)品下文 ， 然后談?wù)勀銓ξ覈逃贫雀母锏目捶?。 據(jù)教育部提供的數(shù)據(jù)，全國“普九”欠款大概 500多億。 國家減少亂收費(fèi)，但是沒有帶來實(shí)質(zhì)性增長。 保障校園安全寫進(jìn)法律。 學(xué)校亂收費(fèi)主管人員將受罰。 以法律形式保障義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入。誰違反這個(gè)義務(wù)，誰就要受到法律的規(guī)范。這些與統(tǒng)一相關(guān)的內(nèi)容以不同的形式反映到法律的修改中來。 ? 如修訂的義務(wù)教育第二條規(guī)定 , 義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。 中華人民共和國主席 胡錦濤 2023年 6月 29日 教育原理 修訂的義務(wù)教育法明確義務(wù)教育的三項(xiàng)特征 進(jìn)一步明確了我國義務(wù)教育的 公益性、統(tǒng)一性和義務(wù)性 。 大力發(fā)展高等教育。 教育原理 我國現(xiàn)行學(xué)制改革趨勢： 適度發(fā)展學(xué)前教育。 實(shí)行國家任務(wù)計(jì)劃與調(diào)節(jié)性計(jì)劃相結(jié)合，并逐步 實(shí)行收費(fèi)制度 ；改變“統(tǒng)招統(tǒng)分”和“包當(dāng)干部”的就業(yè)制度，實(shí)行少數(shù)畢業(yè)生由國家安排就業(yè)，多數(shù)畢業(yè)生 “自主擇業(yè)” 的制度。 教育原理 ? 改革辦學(xué)體制。簡稱為 “兩基” 、 “兩全” 、“兩重” 。 改革高等教育招生與分配制度，擴(kuò)大高等學(xué)校辦學(xué)的自主權(quán)。隨著生產(chǎn)和社會的發(fā)展，對有文化的勞動者的需求越來越大和越來越迫切，我國的單軌學(xué)制必然要走向分支型學(xué)制。 碩士研究生 修業(yè)年限為 2～ 3年，招收獲學(xué)士學(xué)位和同等學(xué)力者，完成學(xué)業(yè)授予碩士學(xué)位。 教育原理 ? 高等教育： 指全日制大學(xué)、專門學(xué)院、專科學(xué)校、研究生院和各種形式的業(yè)余大學(xué)。在成人教育方面，是成人初等業(yè)余教育。這完全是一種倒退行為。 這是我國學(xué)制發(fā)展的一個(gè)新階段。 教育原理 ? 1922年 ,以美國的學(xué)制為藍(lán)本，北洋軍閥政府頒布了壬戌學(xué)制， 即通稱的 “六三三制 ”， 習(xí)慣上稱 新學(xué)制。這個(gè)學(xué)制未及實(shí)施， ? 1904年又頒布了奏定學(xué)堂章程，亦稱“ 癸卯學(xué)制 ”，這是我國正式實(shí)施的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制 。 ? 終身教育和繼續(xù)教育普遍重視。 ? 提早入學(xué)年齡，延長義務(wù)教育年限。 普通教育職業(yè)化，職業(yè)教育普通化，成為中等教 教育原理 ? 在 12世紀(jì)，隨著手工業(yè)、商業(yè)、城市的發(fā)展，意大利、法國、英國等國家出現(xiàn)了大學(xué)，現(xiàn)代大學(xué)就是在對中世紀(jì)大學(xué)進(jìn)行改造的基礎(chǔ)上，增加自然科學(xué)、人文科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容而形成的，如牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)、巴黎大學(xué)。美國單軌學(xué)制最先設(shè)有高中，后來分支型學(xué)制中也 ? 三種類型學(xué)制實(shí)際上到高中階段才開始分類，高中階段學(xué)制類型的多樣化正是當(dāng)代學(xué)制發(fā)展的重要特點(diǎn)。 教育原理 ? 隨著社會生產(chǎn)和科技發(fā)展的各發(fā)達(dá)國家逐步將義務(wù)教育年限延長，在學(xué)制上這種趨勢表現(xiàn)為： 提早小學(xué)入學(xué)年齡；義務(wù)教育年限延長；初中與小學(xué)相互連接，不用升學(xué)考試。 其也有 不足之處 ， 國家對學(xué)校教育的管理體制過于 集中 、 統(tǒng)一 ， 其具體表現(xiàn)形式為教學(xué)計(jì)劃 、 教學(xué)大綱 、 教科書完全統(tǒng)一 ， 學(xué)時(shí)過多 ， 課程過多 ， 使 學(xué)生負(fù)擔(dān)過重 ， 缺乏學(xué)習(xí)積極性 、 主動性 ， 不利于個(gè)性的自由發(fā)展 。所以，資本主義的單軌制同雙軌制在本質(zhì)上是一樣的，學(xué)制的階級性導(dǎo)致不同階級實(shí)際享受到的受教育權(quán)是不平等的。所以，今天世界上實(shí)行雙軌學(xué)制的國家紛紛進(jìn)行改革，向單 教育原理 ? 單軌制 從入學(xué)條件、教育目標(biāo)來看，符合教育民主化的歷史潮流。無論哪種學(xué)校的優(yōu)秀畢業(yè)生都能升入相應(yīng)的高等學(xué)校學(xué)習(xí)。 其特點(diǎn)是一個(gè)起點(diǎn)、一個(gè)系列、多種分段， 如六三三、八四等分段制。 18世紀(jì)，美國頒布了初等學(xué)校普遍設(shè)立的法令。 教育原理 （一）雙軌學(xué)制 ? 18世紀(jì)在歐洲形成了現(xiàn)代教育的雙軌學(xué)制： 一軌是為上層社會服務(wù)的有著優(yōu)良師資與設(shè)備條件的教育體系， 其結(jié)構(gòu)是 —— 大學(xué) (由古典大學(xué)發(fā)展而來 )和其他高等學(xué)校、中學(xué) (包括中學(xué)預(yù)備班 )、家庭教育； 另一軌是為下層勞動階級服務(wù)的辦學(xué)條件較差的教育體系，其結(jié)構(gòu)是 —— 中學(xué) (包括職業(yè)技術(shù)學(xué)校，先是與小學(xué)相連的初等職業(yè)教育，后發(fā)展為和初中聯(lián)結(jié)的中等職業(yè)教育 )、小學(xué)。 ? 由縱向劃分的學(xué)校系統(tǒng)占絕對優(yōu)勢的學(xué)制結(jié)構(gòu) 就是 雙軌學(xué)制 ， ? 由橫向劃分的學(xué)校階段占絕對優(yōu)勢的學(xué)制結(jié)構(gòu) 就是 單軌學(xué)制 。 教育原理 ? 現(xiàn)代學(xué)制的形成與現(xiàn)代學(xué)校的產(chǎn)生和發(fā)展相聯(lián)系。終身教育是指“人們一生中所受到的各種培養(yǎng)的總和”。它已發(fā)展為以現(xiàn)代學(xué)校教育機(jī)構(gòu)與組織系統(tǒng)為主體，包括幼兒教育、校外兒童教育和成人教育機(jī)構(gòu)與組織系統(tǒng)需要的一個(gè)龐大的體系。 教育原理 現(xiàn)代社會 之后的產(chǎn)物。 教育原理 三、教育制度的歷史發(fā)展 由于教育制度受到各種社會因素的制約，所以它必然會隨著社會的發(fā)展變化而發(fā)展變化，在不同的社會歷史發(fā)展階段表現(xiàn)出不同的發(fā)展?fàn)顩r。 教育原理 (二 )經(jīng)濟(jì) ? 經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為教育制度提供了一定的物質(zhì)基礎(chǔ)和相應(yīng)的客觀需要。 （一）政治 教育是人類的一種社會活動，在階級社會里具有鮮明的階級性。