信息技術(shù)與課程整合(ppt29頁)-wenkub.com
2025-02-10 14:11 本頁面
【正文】 但是信息技術(shù)與不同學(xué)科課程相整合的過程中又必須遵循若干共同的原則，否則將會(huì)事倍功半、事與愿違，甚至適得其反。如上所述，信息技術(shù)與課程整合的實(shí)質(zhì)，是要通過信息技術(shù)所創(chuàng)建的理想學(xué)習(xí)環(huán)境和全新的學(xué)習(xí)方式從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，所以二者之間有本質(zhì)的區(qū)別。 目前很多學(xué)校的教改實(shí)驗(yàn)很少涉及到教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革。此階段不僅將以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)用于輔助教或輔助學(xué)，而更強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)創(chuàng)建理想的學(xué)習(xí)環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式，從而徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì)。此階段逐步從以教為主轉(zhuǎn)向以學(xué)為主。此階段主要是利用計(jì)算機(jī)的快速運(yùn)算、圖形動(dòng)畫和仿真等功能，輔助教師解決教學(xué)中的某些重點(diǎn)、難點(diǎn)。在這種結(jié)構(gòu)下，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得怎么樣，發(fā)揮得夠不夠，靠什么來檢驗(yàn)？就靠學(xué)生主體地位的體現(xiàn) —— 由于現(xiàn)在教師的主導(dǎo)作用主要發(fā)揮在 情境創(chuàng)設(shè)、信息資源提供、合作學(xué)習(xí)的組織和研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)以及自主學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì) 等方面（而不是板書、講授和滿堂灌），所以，在這種情況下，教師的主導(dǎo)作用如果發(fā)揮得越充分，學(xué)生的主體地位也就必然會(huì)體現(xiàn)得越充分。合作學(xué)習(xí)有多種方法，有討論、有辯論、有角色扮演等等。這樣的 情境 靠誰創(chuàng)設(shè)？不可能由學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)，得由老師來完成。另一方面，由于建構(gòu)主義的核心是學(xué)習(xí)者的“自主建構(gòu)”，這就要求學(xué)習(xí)者應(yīng)具有高度的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。我們在引進(jìn)國外建構(gòu)主義的時(shí)候，不應(yīng)盲目照搬，而應(yīng)結(jié)合我國的國情加以創(chuàng)造性的發(fā)展與運(yùn)用。實(shí)施信息技術(shù)與課程整合的 實(shí)質(zhì) 正是為了有效地改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu) 創(chuàng)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu) ，即徹底改變教學(xué)系統(tǒng)中四個(gè)要素的地位與作用。 教學(xué)內(nèi)容 、 手段 、 方法的改革，不一定會(huì)觸動(dòng)教育思想 、 教與學(xué)理論等深層次問題；教學(xué)結(jié)構(gòu)改革才能觸動(dòng)這類問題。 一、信息技術(shù)與課程整合 —— 培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑 由此可見， 信息技術(shù)與課程整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)建構(gòu)一種理想的 學(xué)習(xí)環(huán)境 ，以實(shí)現(xiàn)能支持自主探索、多重交互、 情境創(chuàng)設(shè) 、合作學(xué)習(xí)、資源共享等多方面要求的全新 學(xué)習(xí)方式 ，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)落到實(shí)處。 ?? 為了創(chuàng)造生動(dòng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng) 21世紀(jì)的能力素質(zhì)，學(xué)校必須將數(shù)字化內(nèi)容與各學(xué)科課程相整合。 一、信息技術(shù)與課程整合 —— 培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑 eLearning（數(shù)字化學(xué)習(xí)）的目標(biāo) 那么 ， 什么是 “ 21世紀(jì)的能力素質(zhì) ” 呢 ？ XX國 21世紀(jì)勞動(dòng)委員會(huì)的說法是： “ 它包括很強(qiáng)的基本學(xué)習(xí)技能 ， 也包括思維 、 推理能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及對(duì)信息技術(shù)的熟練掌握與運(yùn)用 ” 。 一、信息技術(shù)與課程整合 —— 培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑 XX國教育部關(guān)于 eLearning概念 的定義 綜上所述 ， 可將 XX國教育部關(guān)于 eLearning概念的 定義歸納如下： “ eLearning是指 主要通過因特網(wǎng) 進(jìn)行的學(xué)習(xí)與教學(xué)活動(dòng)，它充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的、具有全新溝通機(jī)制與豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種全新的學(xué)習(xí)方式；這種學(xué)習(xí)方式將改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的作用和師生之間的關(guān)系，從而根本改變教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)。 eLearning將改變 教師的作用和師生之間的關(guān)系 ，從而 改變教育的本質(zhì)。 一、信息技術(shù)與課程整合 —— 培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑 XX國教育部關(guān)于 eLearning概念 的定義 eLearning（數(shù)字化學(xué)習(xí)）的目標(biāo) 達(dá)到 eLearning（數(shù)字化學(xué)習(xí)）目標(biāo)的 具體途徑
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