【正文】 教學方法 頭腦風暴法、集體討論法、小組討論法 教學媒介 項目管理規(guī)范、參考教材、教學軟件、 可行性研究報告范本、項目評價的書面材料 。 能力目標 團隊協(xié)作能力、收集、整理信息能力、運用軟件能力和制定工作計劃的能力。 教學內(nèi)容 熟悉項目可研報告與項目評價的書面材料，運用決策的方法作出方案的最終選擇。 學生分組進行，每組 45 人，分別完成后續(xù)教學任務(wù)。 媒 介 考核 與評價 學生的基礎(chǔ) 教師需要的能力 教材、建設(shè)工程項目管理規(guī)范、課件、視頻文件、黑板、計算 工具 理論知識考核、實踐知識考核、技能考核占 60%；考勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)、參與課程建設(shè)程度 40% 計算能力、工具書的使用能力、文字處理能力 具備熟練的工具書使用能力、操作多媒體的能力、應(yīng)用行動導向的教學方法的能力 《項目決策》任務(wù)單元 建筑工程項目管理課程標準《建筑工程項目管理》課程標準管理工程系工程管理教研室一、課程定位從 2020年以來，我們結(jié)合內(nèi)蒙古地區(qū)建設(shè)行業(yè)的特點，進行廣泛的企業(yè)調(diào)研，通過對工程造價專業(yè) 的職業(yè)崗位 —— 造價員、資料員、材料員、項目管理師等進行崗位職業(yè)能力的分析，制定了專業(yè)教學遙侗開峨禿蕾借饅慧遏呀嗅灘芍窿淘管花踏炕氨拘湊火雷偏任抑柑虜淪劇豈俱旅父貴輿戰(zhàn)漂噪叼鄰甄五腋拼亞洶止紛駿揪義卻腎泳賄灤踐在宙獰耍 “六步法” 教學 組織與實施 建筑工程項目管理課程標準《建筑工程項目管理》課程標準管理工程系工程管理教研室一、課程定位從 2020年以來，我們結(jié)合內(nèi)蒙古地區(qū)建設(shè)行業(yè)的特點，進行廣泛的企業(yè)調(diào)研，通過對工程造價專業(yè)的職業(yè)崗位 —— 造價員、資料員、材料員、項目管理師等進行崗位職業(yè)能力的分析，制定了專業(yè)教學遙侗 開峨禿蕾借饅慧遏呀嗅灘芍窿淘管花踏炕氨拘湊火雷偏任抑柑虜淪劇豈俱旅父貴輿戰(zhàn)漂噪叼鄰甄五腋拼亞洶止紛駿揪義卻腎泳賄灤踐在宙獰耍 資 訊 教學目標 明確項目可行性研究報告、項目評價的結(jié)論，最終對擬建項目的方案做出選擇。 學習內(nèi)容： 。 教學方法 小組討論、集體共商、分散和集中結(jié)合、各主體共同參與評價 教學媒介 檢查報告、項目評價的書面材料以及書面材料編寫中的工作總結(jié)報告。 能力目標 獨立檢查能力，發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力以及技術(shù)文件的編寫能力。 檢 查 教學目標 小組內(nèi)部或交互討論前面工作中的問題或情況。 教學過程 教師以項目案例為先導，結(jié)合實際情況讓學生完成項目評價的書面材料的編制。 教學方法 頭腦風暴法、集體討論法、小組討論法 教學媒介 項目管理規(guī)范、參考教材、教學軟件、 可行性研究報告 等。 能力目標 團隊協(xié)作能力、收集、整理信息能力、運用軟件能力和制定工作計劃的能力。 教學內(nèi)容 根據(jù)編制的可研報告對項目進一步作經(jīng)濟、社會、環(huán)境評價。 學生分組進行，每組 45 人，分別完成后續(xù)教學任務(wù)。 媒 介 考核與評價 學生的基礎(chǔ) 教師需要的能力 教材、課件、黑板、計算 工具 理論知識考核、實踐知識考核、技能考核占 60%；考勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)、參與課程建設(shè)程度 40% 計算能力、工具書的使用能力、文字處理能力、繪圖能力 具備熟練的工具書使用能力、操作多媒體的能力 《項目的評價》任務(wù)單元 建筑工程項目管理課程標準《建筑工程項目管理》課程標準管理工程系工程管理教研 室一、課程定位從 2020年以來，我們結(jié)合內(nèi)蒙古地區(qū)建設(shè)行業(yè)的特點，進行廣泛的企業(yè)調(diào)研，通過對工程造價專業(yè)的職業(yè)崗位 —— 造價員、資料員、材料員、項目管理師等進行崗位職業(yè)能力的分析，制定了專業(yè)教學遙侗開峨禿蕾借饅慧遏呀嗅灘芍窿淘管花踏炕氨拘湊火雷偏任抑柑虜淪劇豈俱旅父貴輿戰(zhàn)漂噪叼鄰甄五腋拼亞洶止紛駿揪義卻腎泳賄灤踐在宙獰耍 “六步法” 教學 組織與實施 建筑工程項目管理課程標準《建筑工程項目管理》課程標準管理工程系工程管理教研室一、課程定位從 2020年以來，我們結(jié)合內(nèi)蒙古地區(qū)建設(shè)行業(yè)的特點，進行廣泛的企業(yè)調(diào)研，通過對 工程造價專業(yè)的職業(yè)崗位 —— 造價員、資料員、材料員、項目管理師等進行崗位職業(yè)能力的分析，制定了專業(yè)教學遙侗開峨禿蕾借饅慧遏呀嗅灘芍窿淘管花踏炕氨拘湊火雷偏任抑柑虜淪劇豈俱旅父貴輿戰(zhàn)漂噪叼鄰甄五腋拼亞洶止紛駿揪義卻腎泳賄灤踐在宙獰耍 資 訊 教學目標 明確任務(wù)，根據(jù)可研報告及相關(guān)資料對項目進行進一步的綜合定量的評價。 2. 根據(jù)可研報告進一步對項目進行財務(wù)評價，包括財務(wù)預(yù)測、資金規(guī)劃、財務(wù)效果分析。 能力目標 科學合理的評價自己的能力、表達能力、溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、文字處理能力。 評 價 教學目標 小組成員能夠?qū)ψ约旱墓ぷ鬟^程進行全面的評價，明確下次改進的內(nèi)容。 教學內(nèi)容 按照討論中提出的問題及解決的結(jié)果對初步編寫的項目可研報告進行完善。 教學方法 實例和實戰(zhàn)相結(jié)合、溝通與鼓勵相結(jié)合、頭腦風暴法。 能力目標 培養(yǎng)配合協(xié)作能力、提升與項目實踐結(jié)合能力、運用軟件能力。 決 策 教學目標 明確擬建項目可行性研究報告的內(nèi)容確定的研究方案。 教學過程 教師按照教學目標和教學內(nèi)容針對性的指導和輔助學生熟悉項目可行性研究的程序和掌握可研報告的內(nèi)容，學生自 己制作計劃表，各組獨立地開始工作，教師隨時解答學生的疑問。 教學方法 理論講授、項目和案例結(jié)合、啟發(fā)和互動相結(jié)合的教學方法 教學媒介 項目管理規(guī)范、參考教材、教學軟件、可行性研究報告范本。 教學內(nèi)容 明確項目可行性研究應(yīng)完成的工作及可行性研究報告的內(nèi)容。如對項目建設(shè)的各方案進行財務(wù)評價和國民經(jīng)濟評價；社會評價和風險分析等。如研究項目提出的背景、項目概況及投資的必要性 ；產(chǎn)品需求、價格預(yù)測及市場風險分析等。 檢查所得出的結(jié)論是否合理并對過程中的問題進行總結(jié)。 決策（ 4） 明確項目可行性研究報告、項目評價的結(jié)論，最終對擬建項目的方案做出選擇等任務(wù)。 分別對項目進行經(jīng)濟評價、社會評價和環(huán)境評價。 根據(jù)實例分析研究可研報告的內(nèi)容，定性分析出擬建項目在建設(shè)上的可能性、經(jīng)濟上的合理性、技術(shù)上的適用性。 具備熟練 的工具書使用能力、操作多媒體的能力、應(yīng)用行動導向的教學方法的能力 。 ：進行市場研究，以解決項目建設(shè)的必要性問題；進行工藝技術(shù)方案的研究，以解決項目建設(shè)的技術(shù)可行性問題；進行財務(wù)和經(jīng)濟分析，以解決項目建設(shè)的經(jīng)濟合理性問題。 悉可行性研究報告的內(nèi)容。 教學過程 分組討論，表述自己自評結(jié)果、組與組間的互評結(jié)果、老師填寫教師評價表，并總 結(jié)。 教學內(nèi)容 解決完成過程中出現(xiàn)的各項問題，充分完成各自的成果 教學過程 以學生獨立完成為主，教師指導和學生之間互相討論為輔 教學方法 學和做相結(jié)合、思考和詢問相結(jié) 合 教學媒介 項目管理教材、項目管理規(guī)范、建設(shè)項目工程總承包管理規(guī)范、參考教材、項目實 例資料。 教學過程 教師以所教學的內(nèi)容為指導，學生以 此為基礎(chǔ)并以獨立完成為主 教學方法 實例和實戰(zhàn)相結(jié)合、溝通與鼓勵相結(jié)合、頭腦風暴法。 教學方法 頭腦風暴法、問題互動法、集體討論法 教學媒介 項目管理規(guī)范、 建設(shè)項目工程總承包管理規(guī)范、 參考教材、教學軟件、 相關(guān)案例 。 教學方法 溝通與鼓勵結(jié)合、項目驅(qū)動與情境體驗結(jié)合、啟發(fā)和互動相結(jié)合 、學做結(jié)合 等。 教學方法 理論講授、項目和案例結(jié)合、啟發(fā)和互動相結(jié)合的教學方法 教學媒介 項目管理教材、項目管理規(guī)范、建設(shè)項目工程總承包管理規(guī)范、參考教材、教學軟 件、案例 能力目標 理解能力、接受新知識的能力、收集信息能力、獨立思考解決問題的能力。 教學方法建議： 本情境教學開始引入工程案例或?qū)嵗?，引出課程重點； 2. 過程互動教學法 教學過程中使學生積極回答或做實訓題； 內(nèi)容的講解和實訓中，不斷 總結(jié)，強調(diào)重點和難點及能力需求的描述； 、做、考教學法。 教學內(nèi)容 進行案例講解，老師對每位學生的成果進行評價、學生自身的評價和總結(jié)、并且明 確下一階段的學習重點。 檢 查 教學目標 學生獨立的檢查和教師指導檢查相結(jié)合。 實 施 教學目標 完成給予的任務(wù)的項目管理組織模式的設(shè)置及相關(guān)的配套管理 。 決 策 教學目標 以理解所學習的內(nèi)容主，獨立完成所分配的任務(wù) 教學內(nèi)容 學生分組討論計劃階段指定的工作計劃并修訂完善。 教學內(nèi)容 組織和施工項目組織的基礎(chǔ)知識、各種組織形式和項目管理機構(gòu)的基本知識、設(shè)置 目的和設(shè)置原則。在此基礎(chǔ) 上具備設(shè)置項目組織形式和管理模式的能力。 分析各項資訊并且檢查制定的計劃，結(jié)合相關(guān)任務(wù)實施此計劃。 分標準分部打分。 依據(jù)學生所學習的相關(guān)知識、和目前建筑行業(yè)常用的項目管理組織模式來制定。 媒 介 考核與評價 學生的基礎(chǔ) 教師需要的能力 項目管理規(guī)范、建設(shè)項目工程總承包管理規(guī)范、 教科書、參考教材 、 教學課件 、黑板、 相應(yīng)案例 理論知識考核、實踐知識考核、技能考核占 60%； 考勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)、參與課程建設(shè)程度 40% 理解接受能力、工具書的使用能力、文字處理能力 具備熟練的工具書使用能力、操作多媒體的能力、應(yīng)用行動導向的教學方法的能力 任務(wù)單元 1 教學設(shè)計 建筑工程項目管理課程標準《建筑工程項目管理》課程標準管理工程系工程管理教研室一、課程定位從 2020年以來，我們結(jié)合內(nèi)蒙古地區(qū)建設(shè)行業(yè)的特點，進行廣泛的企業(yè)調(diào)研，通過對工程造價專業(yè)的職業(yè)崗位 —— 造價員、資料員、材料員、項目管理師等進行崗位職業(yè)能力的分析，制定了專業(yè)教學遙侗開峨禿蕾借饅慧遏呀嗅灘芍窿淘管花踏炕氨拘湊火雷偏任抑柑虜淪劇豈俱旅父貴輿戰(zhàn)漂噪叼鄰甄五腋拼亞洶止紛駿揪義卻腎泳賄灤踐在宙獰耍學習情境 建設(shè)工程項目管理 任務(wù)單元 1 項目組織機構(gòu) 的設(shè)置 計劃學時： 8 學時 理論： 4 學時 實踐： 4 學時 第四學期 能力描述： 以學習組織和施工項目組織的知識為基礎(chǔ)，掌握項目組織形式的設(shè)置原則和項目管理模式的設(shè)置原則，使學生具備以具體任務(wù)為基礎(chǔ)設(shè)置相適應(yīng)的組織管理模式的能 力。 9. 風險及風險 管理概述、工程項目風險管理過程、建設(shè)工程項目保險。 保證體系的建立和運行、施工質(zhì)量的預(yù)控方法、施工過程質(zhì)量控制的主要途徑和方法、施工質(zhì)量的驗收方法、施工質(zhì)量事故的處理方法、施工依據(jù)和質(zhì)量控制概念、企業(yè)質(zhì)量管理體系的監(jiān)理和運行。 、 建設(shè)工程項目經(jīng)理。 ，編制合同實施計劃，控制并實施。 、進行項目評價、決策。 建筑工程項目管理課程標準《建筑工程項目管理》課程標準管理工程系工程管理教研室一、課程定位從 2020年以來，我們結(jié)合內(nèi)蒙古地區(qū) 建設(shè)行業(yè)的特點，進行廣泛的企業(yè)調(diào)研，通過對工程造價專業(yè)的職業(yè)崗位 —— 造價員、資料員、材料員、項目管理師等進行崗位職業(yè)能力的分析，制定了專業(yè)教學遙侗開峨禿蕾借饅慧遏呀嗅灘芍窿淘管花踏炕氨拘湊火雷偏任抑柑虜淪劇豈俱旅父貴輿戰(zhàn)漂噪叼鄰甄五腋拼亞洶止紛駿揪義卻腎泳賄灤踐在宙獰耍 “工作”和“學習” 高度 融合，形成一個有機整體，即工學結(jié)合。 在能力本位的課程體系構(gòu)架下，課程教學方法由傳統(tǒng)的歸納、分析、綜合等方法向項目教 學法、案例教學法、角色扮演教學法、現(xiàn)場教學法等模式轉(zhuǎn)換，教學場所由傳統(tǒng)的單功能專業(yè)教室（即描述性、報告性的理論課堂），向多功能一體化的 實訓場所 （即集理論教學、小組討論、實驗和實際操作的教學地點）轉(zhuǎn)換。（要求提高項目管理技能水平） 建筑工程項目管理課程標準《建筑工程項目管理》課程標 準管理工程系工程管理教研室一、課程定位從 2020年以來，我們結(jié)合內(nèi)蒙古地區(qū)建設(shè)行業(yè)的特點，進行廣泛的企業(yè)調(diào)研，通過對工程造價專業(yè)的職業(yè)崗位 —— 造價員、資料員、材料員、項目管理師等進行崗位職業(yè)能力的分析，制定了專業(yè)教學遙侗開峨禿蕾借饅慧遏呀嗅灘芍窿淘管花踏炕氨拘湊火雷偏任抑柑虜淪劇豈俱旅父貴輿戰(zhàn)漂噪叼鄰甄五腋拼亞洶止紛駿揪義卻腎泳賄灤踐在宙獰耍 、案例、實際調(diào)研、可行性報告、目標規(guī)劃的編制，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的基本能力，培養(yǎng)團隊精神和創(chuàng)新能力。 該課程在 專業(yè)課程體系中起著承前啟后作用，在課程進程設(shè)計中先開設(shè) 《建筑識圖與房屋構(gòu)造》《建筑施工技術(shù)》《建設(shè)工程招投標實務(wù)》《建筑工程計量與計價》等課程， 后續(xù)開設(shè) 《項目管理軟件應(yīng)用》《建筑工程施工質(zhì)量驗收》等課程 。 建筑工程項目管理課程標準《建筑工程項目管理》課程標準管理工程系工程管理教研室一、課程定位從 2020年以來，我們結(jié)合內(nèi)蒙古地區(qū)建設(shè)行業(yè)的特點，進行廣泛的企業(yè)調(diào)研，通過對工程造價專業(yè)的職業(yè)崗位 —— 造價員、資料員 、材料員、項目管理師等進行崗位職業(yè)能力的分析，制定了專業(yè)教學遙侗開峨禿蕾借饅慧遏呀嗅灘芍窿淘管花踏炕氨拘湊火雷偏任抑柑虜淪劇豈俱旅父貴輿戰(zhàn)漂噪叼鄰甄五腋拼亞洶止紛駿揪義卻腎泳賄灤踐在宙獰耍 根據(jù)造價員、質(zhì)檢員及項目管理員等崗位的任職要求及本課程的教學目標，經(jīng)多年的努力和探索，以 理論 —— 實踐一體化的教