【正文】 五、布置作業(yè) 自選三個(gè)成語，并用具體情景的描寫表現(xiàn)成語的意思。）你還積累了哪些珍惜時(shí)間的名言警句？全班交流。和郭沫若同志》，意思是：天下的事情，從來都是那樣急切；日月輪回，光陰緊迫。第二個(gè)句子出自【晉】陶淵明《雜詩》，意思是：盛年就是生命力旺盛的人生時(shí)段，不會(huì)再有；一日之中難有第二個(gè)早晨；應(yīng)當(dāng)及時(shí)自勉自勵(lì)生活和工作，因?yàn)闀r(shí)間和歲月是不隨人而改變的。（2） 生說成語，其他同學(xué)說一說能描寫成語具體情景的句子，互相交流，教師點(diǎn)撥。趙王和大臣們商議說：“去吧，怕有危險(xiǎn)；不去吧，又顯得太膽怯。（喋喋不休：指說話嘮嘮叨叨，沒完沒了。（板書：把成語的意思用具體的情景表現(xiàn)出來） 詞句段運(yùn)用師出示左右為難、奮不顧身這兩個(gè)成語，學(xué)生先說一說這兩個(gè)的意思，再讀一讀文中相應(yīng)的句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生交流。板書設(shè)計(jì)語文園地二提高閱讀速度的方法：集中注意力，盡量連詞成句地讀；遇到不懂的詞 ，圈畫出關(guān)鍵詞句；一邊讀一邊想，圈畫出關(guān)鍵詞句；不斷練習(xí)，熟能生巧。（場面混亂，所有人都很恐慌。） 課本【詞句段運(yùn)用】還有兩個(gè)句子，同桌先讀一讀，再互相交流一下句子的主要意思。 三、詞句段運(yùn)用 本單元四篇課文都是用具體事例寫出人物的特點(diǎn)，課文中有很多句子值得我們細(xì)細(xì)品味，現(xiàn)在我們就先來看看這個(gè)句子。） 老師表揚(yáng)閱讀速度快的同學(xué)，學(xué)生交流自己提高閱讀速度的心得。 理解并背誦珍惜時(shí)間的名言警句，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。能根據(jù)語句寫出主要意思，把成語的意思用具體情景表現(xiàn)出來。 小結(jié) 學(xué)生通過選擇自己熟悉的老師，運(yùn)用典型的事例來刻畫人物形象和特點(diǎn)，掌握刻畫人物的技巧。比如有一次一位學(xué)生在上課時(shí)噴花露水，搞得整個(gè)教室都是奇怪的味道，老師說了一句歇后語：你這是在公共廁所里跳高——引起公憤（糞）??！逗得大家哈哈大笑。教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備 幾張人物漫畫；班上幾位老師的照片教學(xué)過程 激趣導(dǎo)入1.（出示人物漫畫）同學(xué)們都看過人物漫畫吧？（看過）里面的人物形象有趣嗎？（有趣）你覺得有趣在哪里？（學(xué)生各抒己見）沒錯(cuò)，漫畫里的人，特點(diǎn)非常突出，配上獨(dú)特的畫風(fēng)和夸張的情節(jié)，讓人覺得可愛又有趣。這樣，學(xué)生的理解會(huì)更透徹，體驗(yàn)也更深刻。使用列數(shù)字的好處是：準(zhǔn)確具體，有說服力；使用作比較的好處是：鮮明、突出論點(diǎn)）這篇科普文章讓我們懂得在宇宙中，光的傳播速度是最快的。（光；流星體；火箭；噴氣式飛機(jī)；聲音；游隼；獵豹；鴕鳥；人）。（師指出：為了把各種事物的速度說具體，課文中采用列數(shù)字的說明方法。：找出2—8自然段中所講的事物，以及它們的速度，用橫線在課本里劃出來，并進(jìn)行比較。五、作業(yè)設(shè)計(jì)：練習(xí)有感情地讀文。生討論交流，指導(dǎo)分段，概括每一部分的意思。檢查反饋，指名生讀。難點(diǎn)：了解課文表達(dá)上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。正確讀寫“獵豹、冠軍、俯沖、浩瀚”等詞語。這篇課文的三個(gè)小故事中，表現(xiàn)藺相如性格特點(diǎn)的詞句是教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中抓住這些詞句，就能讓學(xué)生體會(huì)藺相如的大智大勇和以國事為重的品質(zhì)，同時(shí)感性認(rèn)識(shí)在特定的環(huán)境中表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。廉頗藺相如列傳》，有興趣的同學(xué)可以自己閱讀，去體會(huì)其中生動(dòng)鮮活的人物形象。（3）小練習(xí)： 師：廉將軍為什么口口聲聲表示不服藺相如，可最后為什么又負(fù)荊請(qǐng)罪了呢？結(jié)合插圖想象，廉頗背著精挑到藺相如門上請(qǐng)罪會(huì)說些什么？藺相如又會(huì)怎么說？運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的描寫人物的方法，把人物的言行寫生動(dòng)具體，符合人物當(dāng)時(shí)的心境。（2）讀課文，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，掌握故事的主要內(nèi)容。 指導(dǎo)有感情地朗讀第一個(gè)故事。 小結(jié)： （不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢） （機(jī)智） （2）語言：“這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看?！保C(jī)智） 那藺相如是不是只靠一張嘴就會(huì)耍嘴皮子呢？我們學(xué)習(xí)第一個(gè)故事：完璧歸趙?！皩ⅰ敝傅氖钦l？“相”指的是誰？《將相和》一課由哪三個(gè)小故事構(gòu)成？二、深入閱讀，感知人物過渡：廉頗和藺相如之間有和，那在這之前就有不和，快速瀏覽課文，找到課文中直接描寫兩人不和的那段話。請(qǐng)大家把這3個(gè)小標(biāo)題端端正正地寫在相應(yīng)的故事旁邊，寫詞語的時(shí)候注意字與字之間的相互關(guān)照，寫整齊，寫美觀。擊缶；（指名讀，正音、齊讀）第二個(gè)故事用小標(biāo)題概括——澠池之會(huì)（板書：澠池之會(huì)或澠池立功）（3）藺相如見廉頗來負(fù)荊請(qǐng)罪，連忙熱情地出來迎接。趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。藺相如立了功，趙王封他做上大夫。三、整體感知，理清文脈，知道了課題中的“將”是指——（廉頗），“相”是指——（藺相如），題目是“將相和”，那么之前兩人之間因?yàn)槭裁丛虿缓湍兀课覀兿葋黻P(guān)注兩個(gè)詞語，這是戰(zhàn)國時(shí)期兩個(gè)官職的名稱，誰來讀一讀：上大夫、上卿，（指名讀，正音、齊讀）你們讀了課文，知道這兩個(gè)官職誰更高嗎？（上卿比上大夫級(jí)別更高，相當(dāng)于宰相。指名讀生字、新詞，質(zhì)疑交流。故事發(fā)生在2000多年前的戰(zhàn)國時(shí)期。，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)歷史故事。武王也讓鑒定專家來鑒別，結(jié)果也說是塊石頭，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右腳。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件[教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、故事導(dǎo)入，預(yù)習(xí)檢測相傳在春秋時(shí)期的楚國，有個(gè)叫卞和的人，在楚山中拾到一塊璞玉，把它奉獻(xiàn)給了楚厲王。結(jié)合課文內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、想象能力以及口頭表達(dá)的能力。從鄉(xiāng)親們“擺”搭石、“走”搭石和“讓”搭石的一幅幅畫面中，體會(huì)到其中的人性美，感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，并使學(xué)生初步了解結(jié)合具體事例寫出人物特點(diǎn)的方法。結(jié)合具體事例寫一寫身邊令你感動(dòng)的事。”在我們的生活中，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。）（3）假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。（1）上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。（二）品味：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。 （1）在你們的理解中，“協(xié)調(diào)有序”是什么意思，怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序？（2）文中的“協(xié)調(diào)有序”又是一幅怎樣的畫面呢？我們自由地再讀一讀這兩句話。這篇課文的題目是搭石，文章第二自然段有一句話寫出了搭石很美，誰能找出來？（搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。同學(xué)們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石。指導(dǎo)有感情地朗讀第一自然段。指名讀第一自然段。三、再讀課文，把握主要內(nèi)容。課前準(zhǔn)備：ppt課件教學(xué)過程：第一課時(shí)一、介紹背景，導(dǎo)入。學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。 布置作業(yè)1. 自己搜集兩個(gè)“一詞多義”的詞語，并根據(jù)不同的語境造句；2. 熟讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》并背誦，體會(huì)作者與友人之間真摯的情感；3. 你是否也有感情深厚的朋友呢？請(qǐng)寫一段話，表達(dá)你們之間的深情厚誼吧。④學(xué)生匯報(bào)交流成果。②齊讀三、四句，這兩句中寫了哪些景物？（孤帆、遠(yuǎn)影、碧空、長江），從這些景物中，你感受到了什么？（詩人看著朋友遠(yuǎn)去，心里空蕩蕩的）不錯(cuò)，還有沒有同學(xué)有更深一層的發(fā)現(xiàn)？（朋友乘船離開后，詩人還在那里望著，直到朋友的船消失在天際，詩人還沒有離開）思考：從這一細(xì)節(jié)我們體會(huì)到了什么？（學(xué)生各抒己見，師引導(dǎo)理解：詩人與老朋友的深情厚誼；詩人與老朋友分別時(shí)的依依不舍；詩人送別朋友后內(nèi)心的孤獨(dú)……）結(jié)合我們的理解，這兩句詩應(yīng)該怎么解釋？（孤帆的影子遠(yuǎn)去，在碧空中消逝，只看見浩浩蕩蕩的長江向天邊流去。黃鶴樓是地點(diǎn)，送是送別，孟浩然是李白的好友，之是動(dòng)詞，意思是去、到，廣陵即揚(yáng)州?，F(xiàn)在，就讓我們一起來學(xué)習(xí)日積月累的這首古詩吧。 這件事情總算有了眉目。）2. ①讀第2句，說說這兩個(gè)“開辟”的意思有何不同？（第一個(gè)開辟是開創(chuàng)的意思，第二個(gè)開辟是開發(fā)的意思） ②讀第4句，說說這兩個(gè)“姿態(tài)”的意思有何不同？（第一個(gè)姿態(tài)是指物體呈現(xiàn)的樣子，第二個(gè)姿態(tài)是風(fēng)格、氣度的意思）3. 像這種在不同的語境中意思不同的詞，我們叫做“一詞多義”（板書：一詞多義） 結(jié)合理解，深入運(yùn)用1. 下面我們用課文中的溫和來造兩個(gè)句子，注意結(jié)合不同的詞義。板書設(shè)計(jì)語文園地一通過具體事物抒發(fā)感情（媽媽包的餃子、梅花、蠟燭等）修辭手法 對(duì)比（更直接地突出所描寫事物的特點(diǎn)）第二課時(shí) 回顧舊課，導(dǎo)入新課，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何通過具體事物抒發(fā)感情的方法和一種修辭手法叫做（對(duì)比），那么這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)另一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)。還有沒有同學(xué)能夠舉出其他的例子呢？（梅花——不畏寒冷,喜歡在冬天開放,常比喻那些品格高尚的人；蠟燭——燃燒自己，照亮別人）【交流平臺(tái)】這一板塊的內(nèi)容，現(xiàn)在，我們來研究一下修辭手法。把你的發(fā)現(xiàn)與周圍的同學(xué)交流一下。教學(xué)重難點(diǎn)；“一詞多義”，學(xué)習(xí)如何正確把握詞語的意思并造出符合詞義的句子； 《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，體會(huì)老朋友分別之際難舍難分的情感。班級(jí)管理、班集體建設(shè)及促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是一項(xiàng)長期任務(wù)。七、作業(yè)每人把班級(jí)公約寫下來，可以用硬筆書寫，也可以用毛筆書寫，然后挑選書寫優(yōu)秀的作品張貼在教室里，督促同學(xué)共同遵守。同學(xué)之間勤勉勵(lì)，團(tuán)結(jié)互助，共同進(jìn)步。出操集隊(duì)快靜齊，動(dòng)作規(guī)范做好操；每天眼操做兩次，持之以恒視力保。，最后各自總結(jié)成公約內(nèi)容，匯報(bào)討論結(jié)果，全班表決。 學(xué)生自由發(fā)言：自己在早讀課方面做得如何？ 生演啞劇：《課堂內(nèi)外》上課鈴聲響起，同學(xué)們迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，可還有三人不在，一會(huì)氣喘吁吁地跑進(jìn)教室，編造遲到理由；下課后老師進(jìn)行批評(píng)教育、不停點(diǎn)頭；放學(xué)后不及時(shí)回家，在校門口買零食、玩耍。 二、審題 學(xué)生自讀本次口語交際要求。通過活動(dòng)，拓寬學(xué)生對(duì)守紀(jì)的認(rèn)識(shí)，并養(yǎng)成自覺遵守的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面、健康地發(fā)展，全面提升學(xué)生的素質(zhì)?？谡Z交際：制定班級(jí)公約活動(dòng)目的：制定班級(jí)公約，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，建設(shè)團(tuán)結(jié)友愛的班集體。 小結(jié)[課文通過作者記錄的與小珍珠鳥之間的故事，給我們展現(xiàn)了一幅人與動(dòng)物和諧相處的美好畫面，正因有了信賴，才會(huì)創(chuàng)造出如此美好的境界。到這里，作者感慨無限，筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受——（齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。⑤有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我只是微微一笑，依舊寫東西。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。④索性用那涂了蠟似的小紅嘴，嗒嗒地啄著我顫動(dòng)的筆尖。③漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。珍珠鳥的習(xí)性：白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。教學(xué)重難點(diǎn)本課重點(diǎn)在認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程，感受作者的寫作方法；難點(diǎn)是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，領(lǐng)悟人與動(dòng)物和諧相處的美好境界?！　。w悟母親的思鄉(xiāng)情懷。文筆疏淡有致，令人回味。，寫一寫自己的童年。：就是這樣一位背井離鄉(xiāng)的老人，一生都在用筆寫童年，寫母親，寫故鄉(xiāng)。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，千般情，萬般情，化成了一場美麗的桂花雨，永遠(yuǎn)地縈繞在作者的心中，也飄落在我們的心間。生：想起家鄉(xiāng)的桂花糕。生：想起家鄉(xiāng)的老宅子。（板書：搖花樂）三、品讀句子，感悟思鄉(xiāng)情：“桂花雨”，是迷人的雨，是快樂的雨；如今，桂花雨，是回憶之雨，更是思鄉(xiāng)之雨！難怪母親會(huì)說——（課件出示：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。多幸福?。。ü鸹湓谖业念i間，有一股癢癢的、酥酥的感覺。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨呀！”　?。?）情境對(duì)話，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”想想我會(huì)在什么時(shí)候纏著母親問呢？（早晨睜開眼睛，吃飯的時(shí)候，睡覺前，放學(xué)一回家）體會(huì)迫不及待的心情　?。?）帶著這種迫不及待的心情齊讀這段話　　出示課件：搖花對(duì)我來說是件大事。第二課時(shí)一、有感情的朗讀課文二、創(chuàng)設(shè)情境，感受搖花樂⒈體驗(yàn)搖花樂[（1）師：年少的琦君，站在桂花樹底下，望著星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花，聞著迷人的花香，她是多么想快點(diǎn)搖桂花??！默讀第五自然段，找一找，劃一劃那些句子，從中可以感受到“我”當(dāng)時(shí)的迫不及待。四、品讀文段，再聞花香，她的童年又是如何浸在桂花的香氣里的？（1）結(jié)合課文內(nèi)容，我們來看看。”理解：桂花盛開時(shí)，花香彌漫四方?！?，哪個(gè)字最能體現(xiàn)出桂花的香氣呢？（“浸”）3.“浸”本是指泡在液體里，在課文中也是這個(gè)意思嗎？點(diǎn)撥：理解詞、句的意思，要聯(lián)系上下文和自己的積累。（課件出示描寫桂花的句子）（1）可是桂花的香氣，太迷人了。著重強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)前后鼻音：“蘭”、“浸”、“纏”為前鼻韻母，而“餅”是后鼻韻母?！窘虒W(xué)時(shí)間】二課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、出示圖片，激發(fā)興趣：同學(xué)們，這是什么花？——桂花 （師板書：桂花）：今天我們要學(xué)的課文就叫——桂花雨 （師板書：雨 齊讀課題）大家已預(yù)習(xí)過課文，誰來說說文中的桂花雨指的是什么？（桂花雨指好多桂花落下來，就像下雨一樣。，感受桂花香，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生充分讀書，談讀書感受，充分喚起學(xué)生的情感投入，以激發(fā)興趣，讓學(xué)生保持注意力，以達(dá)到理解文本、感悟道理的目的。（齊讀父親的話，感悟借物喻人的寫法?！澳敲?，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。①填表助學(xué)，運(yùn)用對(duì)比的手法突出花生的可貴之處：(在同學(xué)自由讀之后填表) 花生　　　　 　桃子、石榴、蘋果位置埋在地里　　 　高高地掛在枝頭外表矮矮的　　　　鮮紅嫩綠有無果實(shí)挖起來才知道 　　一見就生愛慕之心②出示花生和桃子、石榴、蘋果的圖片，同桌對(duì)比著讀。）：花生的特點(diǎn)是什么？（1）自由讀，指名讀出花生的好處。這一課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，感受花生的特點(diǎn)及爸爸借花生告訴“我們”什么