【正文】 啟發(fā)思考，課后用大碗、平面鏡、紙屏、水等材料進(jìn)行研究。三、觀察記錄，總結(jié)交流。那么，電燈光、手電筒光、蠟燭光是不是也由不同顏色的光組成的呢？二、制定研究計(jì)劃，進(jìn)行研究。教學(xué)過(guò)程：一、提出問(wèn)題，導(dǎo)入新課。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和科學(xué)方法研究問(wèn)題的能力。分析：彩虹的形成與什么有關(guān)？它是怎么形成的？記錄。但是不是有關(guān)系？有什么樣的關(guān)系？在學(xué)生提出假設(shè)之手，就要引導(dǎo)學(xué)生給予驗(yàn)證，而制造一個(gè)“彩虹”這個(gè)活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，又能很好的將彩虹的形成與陽(yáng)光和水聯(lián)系起來(lái)。二、制造彩虹，實(shí)際觀察.我們來(lái)制造一個(gè)“彩虹”。教學(xué)思路可以設(shè)計(jì)為：分析事實(shí)，提出假設(shè)，觀察實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)，推理得出結(jié)論。教學(xué)準(zhǔn)備：1．小組準(zhǔn)備：噴霧器、CD碟片、水彩筆、三棱鏡。情感：利用三棱鏡分解陽(yáng)光，了解人工制造彩虹的方法。23 美麗的彩虹教學(xué)目標(biāo)探究：體驗(yàn)探究彩虹秘密的樂(lè)趣，并意識(shí)到科學(xué)探究的無(wú)限魅力。這個(gè)時(shí)候沒(méi)有必要讓他他說(shuō)出具體的科學(xué)通理，只要能將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行描述就可以了。先由學(xué)生提出應(yīng)該具體怎樣操作，他會(huì)意識(shí)到這個(gè)任務(wù)一個(gè)人是不容易完成的，在具體實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)更加珍惜合作的機(jī)會(huì)，體會(huì)合作的愉快，享受合作的成果。學(xué)生活動(dòng)。教學(xué)準(zhǔn)備：1．教師準(zhǔn)備：鏡子。情感：過(guò)對(duì)光的反射的實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，培養(yǎng)初步的科學(xué)探究能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。四、實(shí)際運(yùn)用.（放映圖片）十字路口的紅綠燈；警車上的警燈；樓房周圍、街道樹上纏繞的彩燈；燈火通明的商場(chǎng)、工廠。這部分教學(xué)活動(dòng)，教師完全可以只提供學(xué)生材料，放手讓學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)。5．總結(jié)：說(shuō)說(shuō)光的傳播有什么特點(diǎn)？6．進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)。三、畫出手電筒的光的照射路線.手電筒的光是怎樣傳播的?你有什么好的辦法來(lái)證明嗎?學(xué)生討論畫手電筒光的照射路線的方法,并實(shí)際操作。匯報(bào)。教學(xué)中，可以先讓學(xué)生把課前已經(jīng)認(rèn)識(shí)到的各種事實(shí)都描繪出來(lái)，挖掘?qū)W生對(duì)光傳播的已有感知，對(duì)這些感知進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納事理。第1課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)光的傳播方法。教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)與觀察。情感：在自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中發(fā)揮創(chuàng)造力，體驗(yàn)團(tuán)結(jié)合作帶來(lái)成功的愉悅，并初步認(rèn)識(shí)科學(xué)對(duì)人們生活和人類社會(huì)發(fā)展的實(shí)際意義。能夠制造不同顏色的光，了解它們?cè)谏钪械膽?yīng)用。實(shí)驗(yàn)可用玩具電動(dòng)機(jī)做振動(dòng)源，把旋轉(zhuǎn)的電動(dòng)機(jī)放在桌子上會(huì)產(chǎn)生較大的聲音?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生分析討論教材上的研究過(guò)程和研究方法，通過(guò)了解別人做科學(xué)研究的事例，掌握一些基本的方法。對(duì)于學(xué)生描述中所講的“聲音尖、粗”，可直接告訴學(xué)生較為科學(xué)的說(shuō)法是“聲音高、低”。一些學(xué)生往往認(rèn)為音調(diào)就是響度大，音調(diào)低不是響度小，這這可能與日常說(shuō)話中常用“高”、“低“來(lái)表示聲音大小有關(guān)。記錄實(shí)驗(yàn)的情況。學(xué)生使用各種不同的材料，使之發(fā)出不同的聲音，搜集現(xiàn)象。教學(xué)準(zhǔn)備：各種發(fā)聲的物體、有關(guān)噪音危害的圖片。情感：教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境，創(chuàng)造我們美麗的家園。20 不同的聲音教學(xué)目標(biāo)探究：通過(guò)豐富的實(shí)驗(yàn)，搜集實(shí)驗(yàn)事實(shí)，認(rèn)識(shí)聲音的不同來(lái)自于聲音的高低、強(qiáng)弱，以及音色不同。帶學(xué)生到操場(chǎng)做打電話的活動(dòng)。所以，讓學(xué)生先按自己的想法去制“土電話”在制作的過(guò)程中注重學(xué)生之間的相互觀摩和啟發(fā)，加上教師的指導(dǎo)，學(xué)生基本上也能做成一個(gè)“土電話”。通常人們?cè)谥谱髂骋晃锲窌r(shí)，總愛(ài)先講清方法和規(guī)則，然后嚴(yán)格地按照制作步驟一步一步的操作。好的課前準(zhǔn)備是提高課堂效益的一個(gè)前提。制作“土電話，玩“土電話”的都不是最根本的目的，根本的目的是通過(guò)制作和玩“土電話”的過(guò)程使學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力、創(chuàng)新有力得到培養(yǎng)。第2課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：通過(guò)制作“土電話”，進(jìn)步認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生。談話：根據(jù)我們剛才做的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)聲音能在哪些物體中傳播？學(xué)生整理記錄，綜合分析，歸納概括出“聲音能在固定、液體、氣體中傳播”這一結(jié)論。因此，在可能的情況下，要多想辦法提供盡可能多的各類材料供學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中使用，以便使學(xué)認(rèn)識(shí)到聲音能在某類物體中傳播而不只是在某種物體中傳播。所以在本課教學(xué)中，讓學(xué)生再去親身體驗(yàn)一下聲音在各種物體中的傳播就很有必要。教師演示玻璃鐘罩的實(shí)驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程本課分2課時(shí)。教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)與觀察。知識(shí)：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析綜合能力和動(dòng)手能力。此時(shí)，教師不能先人為主，只記錄下與振動(dòng)有關(guān)的現(xiàn)象，排除其他無(wú)關(guān)現(xiàn)象，而應(yīng)該將所有的發(fā)現(xiàn)都記錄下來(lái)。討論分析：還有哪些物體可以發(fā)出聲音，怎樣使它們發(fā)出聲音？又怎樣使它們停止發(fā)聲？你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生討論、匯報(bào)。二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使一些樂(lè)器發(fā)聲，并觀察它們發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象。在教學(xué)中，我們提倡學(xué)生有各種豐富的想象，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)不正確的假設(shè)。所以，學(xué)生帶什么材料來(lái)都不影響教學(xué)。小組準(zhǔn)備：各種不同的樂(lè)器，自已認(rèn)為可以發(fā)聲的各種物體。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。五、總結(jié)交流。聯(lián)系實(shí)驗(yàn)中觀察到現(xiàn)象，討論：想一想還有沒(méi)有其他的辦法，不用工具，不改變馬鈴薯也能使馬鈴薯浮起來(lái)。演示：把一個(gè)新鮮的馬鈴薯沉入清水中，想一想，用哪些辦法能使馬鈴薯浮起來(lái)？教師鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦思考，并且要引導(dǎo)學(xué)生求異思維，尋找與他人不一樣的辦法。教學(xué)過(guò)程：一、提出問(wèn)題，導(dǎo)入新課。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用求異思維，創(chuàng)建性解決具體問(wèn)題的能力。四、拓展與應(yīng)用.說(shuō)一說(shuō)潛水艇沉浮的道理。實(shí)驗(yàn)完成后可將實(shí)驗(yàn)情況記錄通報(bào)全班。各小組匯報(bào)研究計(jì)劃，教師可以就學(xué)生制訂的方案中的不足進(jìn)行指導(dǎo)。教師出示并介紹本次科學(xué)探究活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)器材及名稱。教學(xué)過(guò)程：一、提出問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)：知道影響物體沉浮的因素是什么。有用簡(jiǎn)單器材做的簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)記錄。）三、總結(jié)交流學(xué)生們能自如控制“潛水艇”的基礎(chǔ)上，分小組討論研究“是什么決定了‘潛水艇’的沉?。俊迸c同學(xué)交流分析，并表述控制潛水艇沉浮的因素是同艇里水的多少來(lái)決定的，如果學(xué)生有更深一層次的理解和發(fā)現(xiàn)，應(yīng)給予鼓勵(lì)。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)學(xué)生交流自己在生活實(shí)踐中類似的經(jīng)歷，描述自己玩的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：了解“潛水艇”沉浮的原因。能用簡(jiǎn)單器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，并作實(shí)驗(yàn)記錄。16 玩“潛水艇教學(xué)目標(biāo)探究：能和同學(xué)合作，制作一個(gè)“潛水艇”。四、總結(jié)與交流指導(dǎo)學(xué)生小組交流討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，把大家共同的看法寫在教材第51頁(yè)下方的方框內(nèi)。學(xué)生根據(jù)自己的猜測(cè)制定自己的研究計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，教師巡視，對(duì)有困難的小組進(jìn)行指導(dǎo)。小組組討論：有哪些因素可能影響降落傘下降的快慢。通過(guò)讓學(xué)生觀察降落傘下孤芳自賞的快慢，提示學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：“為什么有的降落傘下降快，有的降落傘下降慢”“從而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。小組匯報(bào)發(fā)言，教師對(duì)設(shè)計(jì)有問(wèn)題的小組進(jìn)行指導(dǎo)。一、導(dǎo)入提出問(wèn)題：見(jiàn)過(guò)降落傘表演？展示一幅跳傘運(yùn)動(dòng)員跳傘的情景圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生深層思考。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)自己和他人的作品進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)；會(huì)通過(guò)查閱書刊及其他信息源獲取有關(guān)降落傘的信息，并對(duì)信息進(jìn)行分析和整理。在活動(dòng)中合作與交流；通過(guò)降落傘的制作與評(píng)價(jià)，體驗(yàn)制作降落傘的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)尊重他人的勞動(dòng)成果。想一想在生產(chǎn)生活中還有哪些地方用到壓縮空氣，并說(shuō)說(shuō)壓縮空氣在這些物體中起什么作用。學(xué)生將結(jié)論填寫在課本第48頁(yè)上方。匯報(bào)討論。讓學(xué)生分別拍打癟的、充氣不足的、充足氣的籃球，匯報(bào)觀察的現(xiàn)象和自己的感覺(jué)。教學(xué)方法：觀察研究。能選擇自己擅長(zhǎng)的方式（語(yǔ)言、文字、圖表、模型等）表述研究過(guò)程和結(jié)果。知識(shí)：使學(xué)生了解人類對(duì)空氣性質(zhì)的利用。學(xué)生分組討論，與同學(xué)交流、分析，并歸納空氣的性質(zhì)。怎樣可以把氣球吹大呢？學(xué)生在發(fā)現(xiàn)了空氣占據(jù)空間后就會(huì)想到：如果想把氣球吹大就必須要將瓶中的空氣排出，只要將瓶子扎破就可以了。教師提問(wèn)“為什么氣球吹不起來(lái)呢？”小組討論并匯報(bào)。用力吹氣球會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？學(xué)生進(jìn)行猜測(cè),教師聽(tīng)取匯報(bào)并詢問(wèn)學(xué)生猜測(cè)的依據(jù)。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步研究空氣存在于什么地方?？諝馐鞘裁礃幼拥模恳龑?dǎo)學(xué)生先用感官來(lái)觀察。）二、通過(guò)感知，知道空氣就在我們身邊，初步認(rèn)識(shí)空氣的性質(zhì).討論并制訂研究計(jì)劃方案。教學(xué)準(zhǔn)備：氣球、薄而透明的塑料袋、水槽、磚塊、空塑料瓶子（礦泉水瓶）、剪刀、針或錐等。情感：對(duì)學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生教育，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，借助其他介質(zhì)來(lái)觀察空氣，從而學(xué)習(xí)一種新的科學(xué)觀察方法。（學(xué)生回答并出示課件）判斷日常生活中的幾種杠桿——釘錘、火鉗、秤、剪刀是省力的是還是省力的，為什么？利用杠桿設(shè)計(jì)一個(gè)省力工具，提高工作效率。四、總結(jié)與交流.學(xué)生總結(jié)杠桿的作用，把大家共同的看法記錄在教材第43頁(yè)。實(shí)驗(yàn)材料包括詞典、直尺、固體膠等。第2課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：杠桿在日常生活中的應(yīng)用。① 兩邊鉤碼掛得一樣多，鉤碼距離中心點(diǎn)一樣長(zhǎng)，杠桿才能達(dá)到平衡。（3）小組用杠桿尺和鉤碼做平衡實(shí)驗(yàn)，收集“能使杠桿尺平衡有多種方法的“事實(shí)，想辦法讓杠桿尺達(dá)到平衡，每做完一次平衡，都要記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。二、推斷與假設(shè)小組討論：為什么個(gè)子差別很大的人，也能在一起玩蹺蹺板呢？觀察研究討論后，匯報(bào)小組一致同意的意見(jiàn)。學(xué)具準(zhǔn)備：平衡尺、鉤碼、字典、直尺、固體膠等。教學(xué)重點(diǎn)：知道杠桿平衡的條件，理解杠桿的作用，了解杠桿在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用。同學(xué)們平時(shí)遇到過(guò)類似的情況嗎？二、探究筆芯里還有許多墨汁，卻寫不出來(lái)，這是怎么回事呢？請(qǐng)大家?guī)兔ο胍幌拢赡苁鞘裁丛?？怎么讓這樣的筆芯再寫出字來(lái)？學(xué)生獨(dú)立（也可以小組為單位進(jìn)行）研究收集來(lái)的有墨汁但寫不出字的筆芯，找出問(wèn)題的原因，并想辦法讓這些筆芯寫出字來(lái)，把問(wèn)題的原因和解決問(wèn)題的方法寫在科學(xué)筆記本上。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究學(xué)習(xí)面臨的問(wèn)題的意識(shí)。四、認(rèn)識(shí)節(jié)約用紙的重要性通過(guò)動(dòng)手造一張?jiān)谏?，你有什么感受？我們?yīng)該怎樣節(jié)約用紙？關(guān)于造紙和用紙，你還知道哪些情況？課后調(diào)查。讓學(xué)生敘述造紙廠的主要過(guò)程。教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)觀察教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入紙是我們學(xué)習(xí)和生活的親密伙伴，你知道是用什么原料制造的，是怎樣紙?jiān)斐鰜?lái)的嗎？教師介紹造紙的主要原料和主要成分。情感：能積極主動(dòng)地與人合作制造再生紙?？偨Y(jié)。二、研究紙的相同點(diǎn)剛才你們說(shuō)的這些相同點(diǎn)，是不是正確，怎樣檢驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)觀察（1）觀察紙由纖維組成；（2）觀察紙易燃燒；（3）觀察紙“怕水”；（4）觀察紙能寫字。三、拓展和應(yīng)用人們利用紙的這些特點(diǎn)，為我們的生活和學(xué)習(xí)服務(wù)。（4）厚度：①用手摸 ②目測(cè) ③用直尺測(cè)量。小組討論：你們小組打算從哪些方面怎樣研究這些紙的不同？匯報(bào)討論結(jié)果。教具準(zhǔn)備：紅色墨水、橡皮檫、火柴、直尺、放大鏡、各種紙等。能舉例說(shuō)出紙的各種特點(diǎn)在生活和學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。）出示教材中的圖片或?qū)嵨锝忉屓藗兪侨绾芜\(yùn)用摩擦力的？生產(chǎn)生活中，還有哪些地方利用了摩擦力？舉例說(shuō)明。得出結(jié)論。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：是不是這些原因增大了摩擦力，想一種辦法做實(shí)驗(yàn)證明。）根據(jù)以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的感受，說(shuō)說(shuō)筆桿上的橡膠套究竟有什么作用？從而導(dǎo)出摩擦力的慨念。二、對(duì)比實(shí)驗(yàn)，得出摩擦力的慨念。教學(xué)難點(diǎn)：什么是摩擦力及摩擦力的應(yīng)用。知識(shí)：會(huì)做影響摩擦力大小因素的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出影響摩擦力大小因素的結(jié)論。請(qǐng)舉例說(shuō)說(shuō)，哪些地方利用了物體的彈性？學(xué)生舉例之后，教師出示圖片或?qū)嵨铩Ｔ诶瓑旱倪^(guò)程中，會(huì)感覺(jué)到當(dāng)用手向外拉彈簧的時(shí)候，彈簧有一種力在向里拉；當(dāng)用手向下壓彈簧的時(shí)候，感到彈簧有一種力在向上頂。用手拉，彈簧會(huì)變長(zhǎng)。教具準(zhǔn)備：圓珠筆、氣球、籃球、足球。知識(shí)：能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)出什么是彈力和彈性。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行分類，把意思相同或相近的問(wèn)題。三、指導(dǎo)學(xué)生觀察各種學(xué)習(xí)用品，提出研究問(wèn)題。學(xué)習(xí)用品與我們的學(xué)習(xí)密不可分，是我們的親密伙伴。教具準(zhǔn)備：鉛筆、鋼筆、圓珠筆、削筆刀、卷筆刀、文具盒、筆袋、橡皮、水彩筆、直尺、三角板、量角器、圓規(guī)、各種紙、改正液、透明膠帶等。知識(shí)：能用多種方法觀察學(xué)習(xí)用品，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并能對(duì)提出的各種問(wèn)題進(jìn)行歸納分類。要求學(xué)生進(jìn)行較長(zhǎng)期的觀察，把研究過(guò)程和效果記錄在表格中。請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題，植物離開(kāi)土壤還能不能生長(zhǎng)？通過(guò)問(wèn)題引起學(xué)生探究的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)力研究問(wèn)題、動(dòng)手試驗(yàn)和進(jìn)行較長(zhǎng)期觀察活動(dòng)的能力。需要營(yíng)養(yǎng)，更需要我們的關(guān)心和照顧。討論：這些構(gòu)造可能有什么作用？三、歸納小結(jié)：根據(jù)我們的研究，討論總結(jié)：植物是怎樣“喝水”的？匯報(bào)和交流。（如：水位下降了、植物的莖、葉脈里都有紅水）這些現(xiàn)象能證明什么呢？（根能吸收水分、水分被輸送到植物全身）根吸收的水分是怎樣“跑到”植物全身的呢？學(xué)生作出推測(cè)。預(yù)測(cè)一下：試管里的水將會(huì)怎樣變化？可能會(huì)看到哪些現(xiàn)象？四、課外探究因?yàn)槎虝r(shí)間內(nèi)現(xiàn)象不明顯，所以請(qǐng)大家把裝置放在教室窗臺(tái)上，定時(shí)觀察，并認(rèn)真做好記錄。根也有共同點(diǎn)：根都很長(zhǎng)、很多，根的尖端長(zhǎng)有許多白色絨毛（叫根毛）。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察植物的根是一樣的嗎？有哪些不同？有哪些相同？并把觀察結(jié)果記錄在書上表格里。教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)觀察教學(xué)過(guò)程：第1課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)探究一、導(dǎo)入問(wèn)題：同學(xué)們，我們校園里種了很多花草、樹木、工人師傅經(jīng)常給它們澆水。情感：體會(huì)到植物也和人一樣有有生命需求，有生存的本領(lǐng)，意識(shí)到搞科學(xué)研究必須有嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度，體驗(yàn)合作交流的落樂(lè)趣。指導(dǎo)做好觀察記錄表。三、討論制定科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)方案，研究莖的向光特性。教具準(zhǔn)備：硬紙盒、白紙、剪刀、小尺子、記錄本等。知識(shí)：到校園或