模塊一計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)概述-wenkub.com
2025-08-01 16:59 本頁(yè)面
【正文】 教育學(xué)二學(xué)位 系列講稿 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 內(nèi)蒙古師范大學(xué)傳媒學(xué)院 人工智能化的學(xué)習(xí)環(huán)境 ? 含義 AIBLE則要以計(jì)算機(jī)來(lái)構(gòu)成允許學(xué)生自由探索的“微型世界”和作為學(xué)生解決問(wèn)題的工具，而不是作為維持和修補(bǔ)傳統(tǒng)教育制度的工具。 ? 智能 CAI的形成和發(fā)展 ? 智能 CAI的種類(lèi) – 智能導(dǎo)師系統(tǒng)（ Intelligent Tutoring System，簡(jiǎn)稱(chēng) ITS） – 人工智能化的學(xué)習(xí)環(huán)境（ AI—Based Learning Environment，簡(jiǎn)稱(chēng) AIBLE） 教育學(xué)二學(xué)位 系列講稿 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 內(nèi)蒙古師范大學(xué)傳媒學(xué)院 智能導(dǎo)師系統(tǒng) ? 含義 智能導(dǎo)師系統(tǒng)就是讓計(jì)算機(jī)具有教師的智能行為，使之懂得教什么（ What）、教誰(shuí)（ Who）、如何教（ how），成為一個(gè)稱(chēng)職的“計(jì)算機(jī)導(dǎo)師”。 教育學(xué)二學(xué)位 系列講稿 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 內(nèi)蒙古師范大學(xué)傳媒學(xué)院 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì) ? 目前 CAI的發(fā)展有三個(gè)主要方向： – 使用多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和其他技術(shù)，改善教學(xué)環(huán)境，使得教學(xué)環(huán)境更接近真實(shí)； – 使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)分布式教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)，并研究使用計(jì)算機(jī)協(xié)同工作技術(shù)，實(shí)現(xiàn)分布式的、多邊交互實(shí)時(shí)教學(xué)； – 使用人工智能技術(shù)提高教學(xué)系統(tǒng)的智能程度，使得教學(xué)系統(tǒng)更接近于人類(lèi)教學(xué)專(zhuān)家的水平。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)科學(xué)、軍事。 教育學(xué)二學(xué)位 系列講稿 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 內(nèi)蒙古師范大學(xué)傳媒學(xué)院 我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)況 ? 我國(guó) CAI的研究始于六十年代 ? 1980年才重新起步 ? 自 90 年以來(lái)，我國(guó)基于計(jì)算機(jī)的教育與國(guó)際水平的差距大為縮小 教育學(xué)二學(xué)位 系列講稿 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 內(nèi)蒙古師范大學(xué)傳媒學(xué)院 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ) ? CAI產(chǎn)生和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ) ? CAI產(chǎn)生和發(fā)展的社會(huì)基礎(chǔ) ? CAI產(chǎn)生和發(fā)展的理論基礎(chǔ) 教育學(xué)二學(xué)位 系列講稿 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 內(nèi)蒙古師范大學(xué)傳媒學(xué)院 CAI產(chǎn)生和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ) ? 計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，為社會(huì)提供了數(shù)量足夠多、功能強(qiáng)大、易學(xué)好用的計(jì)算機(jī)，為 CAI的興起和發(fā)展提供了必不可少的物質(zhì)基礎(chǔ)。 ? 最早研究將計(jì)算機(jī)作為教學(xué)機(jī)使用的是美國(guó)的IBM公司的沃斯頓研究中心。 ? 實(shí)驗(yàn)證明， CAI活動(dòng)的效果受教師態(tài)度的影響，積極推廣 CAI的教師所用 CAI的教學(xué)效果好，反之亦然。 教育學(xué)二學(xué)位 系列講稿 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 內(nèi)蒙古師范大學(xué)傳媒學(xué)院 ? CAI系統(tǒng)可通過(guò)提問(wèn)、判斷、轉(zhuǎn)移等交互活動(dòng)，分析學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)狀況，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)因人施教的教學(xué)原則和及時(shí)反饋原則。 ? 技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范性。 ? 積件與教材版本無(wú)關(guān)性。 ? 按照與課程內(nèi)容的相關(guān)性分類(lèi)： ? 內(nèi)容特定的教學(xué)軟件：是針對(duì)具體的課程設(shè)計(jì)的 課件 ? 內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)軟件是指課程論題以外的內(nèi)容 學(xué)習(xí)資源 ? 內(nèi)容無(wú)關(guān)的教學(xué)軟件是指支持學(xué)習(xí)活動(dòng)的軟件 學(xué)習(xí)工具 教育學(xué)二學(xué)位 系列講稿 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 內(nèi)蒙古師范大學(xué)傳媒學(xué)院 課件的特點(diǎn) ? 課件具有以下特點(diǎn)： – 課件與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)理論密切相關(guān)，是編制者教育思想與教學(xué)方法的具體體現(xiàn)； – 課件成品后不可修改，不能由教師和學(xué)生重組改造以適應(yīng)自己當(dāng)前的教學(xué)； – 適用于事先確定的特定的教學(xué)目標(biāo)與具體的教學(xué)情境； – 有的課件完全與教科書(shū)配套：緊扣教學(xué)大綱、緊扣某版本中小學(xué)教材。 教育學(xué)二學(xué)位 系列講稿 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 內(nèi)蒙古師范大學(xué)傳媒學(xué)院 計(jì)算機(jī)管理教學(xué) ? 廣義：認(rèn)為計(jì)算機(jī)在學(xué)校管理中的應(yīng)用，包括教學(xué)管理、學(xué)校事務(wù)管理、圖書(shū)情報(bào)資料管理等，都是計(jì)算機(jī)管理教學(xué) . ? 狹義： CMI是利用計(jì)算機(jī)指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的教學(xué)管理系統(tǒng)，包括學(xué)生組織課程和學(xué)生數(shù)據(jù)，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，診斷和補(bǔ)救，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果和為教師提供計(jì)劃信息等。因而它可以在改革傳統(tǒng)教育中起到重要的作用，甚至?xí)蔀榻逃母锏耐黄瓶谥弧? 教育學(xué)二學(xué)位 系列講稿 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 內(nèi)蒙古師范大學(xué)傳媒學(xué)院 ? 計(jì)算機(jī)具有其它教學(xué)工具如幻燈機(jī)、錄音機(jī)、錄像機(jī)、電視機(jī)所沒(méi)有的特點(diǎn)： – 數(shù)值運(yùn)算的能力； – 邏輯運(yùn)算和推理判斷的能力； – 存儲(chǔ)、檢索、管理數(shù)據(jù)和知識(shí)的能力； – 外理多媒體信息的能力，即以數(shù)字化方式集成并處理文字、圖形、圖像和聲音的能力； – 對(duì)用戶(hù)活動(dòng)的靈活反應(yīng)能力； – 控制其它教學(xué)儀器的能力； – 利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與其它計(jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行通信的能力。教育學(xué)二學(xué)位 系列講稿 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 內(nèi)蒙古師范大學(xué)傳媒學(xué)院 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 任課教師：
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