教育心理學(xué)--wenkub.com
2025-08-01 16:00 本頁面
【正文】 組織策略可利用的圖形有 、 、 、 。四、名詞解釋簡述操作技能的培訓(xùn)要求。原型內(nèi)化可分為三個小階段，即 、 和 。如何運用記憶規(guī)律，刺進知識的保持？第七章一、 選擇題吹拉彈唱屬于（ ）A、識記技能 B、心智技能 C、操作技能 D、認知技能 安德森的心智技能形成的三階段的第三個階段是（ ）A、認知階段 B、聯(lián)結(jié)階段 C、評價階段 D、自動化階段在技能形成的練習(xí)過程中，其進步情況的表示方法是用（ ）A、圖示 B、坐標(biāo) C、遺忘曲線 D、聯(lián)系曲線 以下不屬于原型定向教學(xué)要求的是（ ）A、了解活動的結(jié)構(gòu) B、發(fā)揮學(xué)生主動性與獨立性 C、要變更活動的對象 D、教師示范要正確在操作技能形成過程中，所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動作的執(zhí)行達到高度完尚化和自動化，稱為（ ）A、操作的定向 B、操作的模仿 C、操作的整合 D、操作的熟練在心智技能形成過程中，依據(jù)心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施階段稱為（ ）A、原型啟發(fā) B、原型定向 C、原型操作 D、原型內(nèi)化操作技能根據(jù)動作的精細程度與肌肉運動強度不同，分為細微型操作技能與（ ）型技能。教師啟發(fā)學(xué)生進行自覺概括的最常用方法是 。短時記憶是瞬時記憶和長時記憶的中間階段，一般包括了 、 兩種成分。第六章一、選擇題奧蘇泊爾提出的解釋遺忘原因的理論是（ ）A、痕跡衰退說 B、干擾說 C、同化說 D、動機說 世界杯期間看足球比賽的記憶屬于（ ）A、情景記憶 B、語義記憶 C、程序性記憶 D、陳述性記憶 被稱為工作記憶，在信息加工系統(tǒng)中居于核心地位的是（ ）A長時記憶 B、有意記憶 C、感覺記憶 D、短時記憶 瞬時記憶的貯存時間大約為（ ）A、0252秒 B、 C、2秒倒1秒 D、5秒至2分鐘 在感覺記憶中，信息的存儲形式的（ ）A、語義 B、概念體系 C、視像和聲像 D、圖式 艾賓浩斯遺忘曲線揭示了遺忘過程與（ ）的關(guān)系。 簡述遷移與教學(xué)的辯證關(guān)系。關(guān)系轉(zhuǎn)換說的代表人物是 ，他強調(diào) 是學(xué)習(xí)遷移的一個決定因素。 簡述成就動機理論及其教育意義。馬斯洛提出認得五種基本需要分別為： 、 、 、 、 ，其中最高級的是 。成就動機理論代表人物阿特金斯認為成就動機可分為 、 。A、羅杰斯 B、班杜拉 C、奧蘇泊爾 D、奧特金森學(xué)生在學(xué)習(xí)上爭取的好成績的主觀愿望在心理學(xué)上稱（ ）A、學(xué)習(xí)動機 B、學(xué)業(yè)動機 C、成功期待 D、成就需要根據(jù)維納的兩維成敗歸因論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是（ ）A、能力 B、努力 C、任務(wù) D、運氣口渴會促使個體做出覓水的活動，這是動機的（ ）A、導(dǎo)向功能 B、激活功能 C、調(diào)節(jié)與維持功能 D、強化功能根據(jù)成就動機理論，力求成功者最可能選擇的任務(wù)的成功概率為（ ）A、25% B、50% C、75% D、100%學(xué)習(xí)效率與動機水平之間存在（ ）A、線性關(guān)系 B、U型關(guān)系 C、倒U型關(guān)系 D、平行關(guān)系將學(xué)業(yè)的成功或失敗歸因于個人內(nèi)部的穩(wěn)定因素，指的是歸因于（ ）A、能力 B、努力 C、任務(wù)難度 D、運氣二、多項選擇正強化的方法包括（ ）A、獎學(xué)金 B、對成績的認可 C、表揚 D、改善學(xué)習(xí) E、給與學(xué)習(xí)和成長的機會小軍為了得到父母的獎勵而努力讀書，這種學(xué)習(xí)動機是（ ）A、低級的學(xué)習(xí)動機 B、高尚的學(xué)習(xí)動機 C、外部的學(xué)習(xí)動機 D、遠近的間接性動機認為學(xué)習(xí)是外部行為的變化是（ ）A、桑代克 B、巴甫洛夫 C、斯金納 D、加涅學(xué)習(xí)動機的兩個基本成分是（ ）A、學(xué)習(xí)需要 B、學(xué)習(xí)遷移 C、學(xué)習(xí)心理 D、學(xué)習(xí)期待 E、學(xué)習(xí)技能青年期（ ）內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動機。六、論述題論述構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論對當(dāng)今基礎(chǔ)教育課程改革的影響。我國心理教育學(xué)家主張把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為： 、 、 。加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分為： 、 、 、
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