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2025-08-01 10:14 本頁面
【正文】 2尋求解答階段存在的兩種一般途徑：算法式、啟發(fā)式。2創(chuàng)造性是根據(jù)一定目的和任務，運用已知信息產(chǎn)生出具有社會或個人價值并具有新穎獨特成分的產(chǎn)品的一種能力品質(zhì)。它是一種借助于內(nèi)部語言在人腦中進行的認知活動方式，如默讀、心算、寫作觀察和分析等技能。陳述性知識也叫描述性知識是關(guān)于事物及其關(guān)系的知識，主要用于區(qū)分和辨別事物。1遺忘的原因理論：痕跡消退說、干擾說、提取失敗說、壓抑說。它是通過在新舊信息之間建立聯(lián)系來實現(xiàn)的。1合理安排教材與教學內(nèi)容2加強對學習內(nèi)容的練習3引導學生對所學內(nèi)容進行概括第三，創(chuàng)設與應用情境相似的學習情境。遷移可分為低通路遷移和高通路遷移。提高自我效能感：第一，讓學生在學習活動中體驗到更多的成功；第二，為學生提供適當?shù)陌駱邮痉?；第三，指導學生樹立適當?shù)膶W習目標和作業(yè)目標；第四，給學生以積極的歸因反饋，并指導學生學會適當?shù)淖晕覛w因；第五，給學生以適當獎勵；第六，給學生以學生以學習策略的指導，使學生學會自我監(jiān)控。在焦慮的狀態(tài)下，個人的注意力和知覺的范圍變的過分狹窄，思維效率降低，因此，正常的學習活動收到限制，學習效率下降。歸因是指人們對自己或他人的活動及其他社會事件的原因做出的解釋或推論。根據(jù)學習動機起作用時間的長短不同可以把學習動機分為直接的近景性動機和間接的遠景性動機。動機的構(gòu)成因素有內(nèi)驅(qū)力
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