【正文】 我們希望能通過(guò)我們的研究，引起社會(huì)農(nóng)業(yè)各界人士的關(guān)注，共同參與我們的研究，爭(zhēng)取在以后的辦學(xué)過(guò)程中，把農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)辦得更好，培養(yǎng)更多既懂農(nóng)業(yè)專業(yè)技能，又懂經(jīng)營(yíng)管理的綜合型人才，讓農(nóng)業(yè)企業(yè)有足夠的人才供應(yīng)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展與壯大，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的建設(shè)與農(nóng)業(yè)的發(fā)展。構(gòu)建寬基礎(chǔ)、活模塊及課堂教學(xué)模式的改革，使學(xué)生的基礎(chǔ)更加扎實(shí)，適應(yīng)性更強(qiáng)，尤其是崗位適應(yīng)性、職業(yè)適應(yīng)性。從007級(jí)學(xué)生的就業(yè)情況來(lái)看，我們培養(yǎng)的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)率高，就業(yè)形勢(shì)好，發(fā)展前景廣闊，只要能持續(xù)努力，基本能實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃與目標(biāo)，培養(yǎng)效果較好。有15%的同學(xué)已被企業(yè)列為企業(yè)后備干部培養(yǎng)人選，30%的同學(xué)企業(yè)正在觀察，擬任技術(shù)骨干或后備干部。從調(diào)查反饋結(jié)果來(lái)看，學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì)基本與我們?yōu)樗麄冊(cè)O(shè)計(jì)的職業(yè)生涯規(guī)劃相吻合，也基本實(shí)現(xiàn)了我們調(diào)整農(nóng)經(jīng)專業(yè)課程設(shè)置的培養(yǎng)目標(biāo)。八、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程調(diào)整效果及意義（一）課程調(diào)整后的效果為了求證農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)經(jīng)過(guò)課程調(diào)整后學(xué)生學(xué)習(xí)的社會(huì)效應(yīng)，我們于2010年3月對(duì)06級(jí)已就業(yè)學(xué)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，效果反映如下：06級(jí)天篷班學(xué)生共有39名。（2）寬基礎(chǔ)，活模塊：由于學(xué)生就業(yè)崗位的不確定性，我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)置了寬廣的基礎(chǔ)知識(shí)，以利學(xué)生的就業(yè)及今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)。三年來(lái)，我們根據(jù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況的資料與數(shù)據(jù)，結(jié)合農(nóng)業(yè)發(fā)展的新要求、新形勢(shì)、新趨向，綜合我們培養(yǎng)農(nóng)業(yè)企業(yè)初、中級(jí)既懂專業(yè)技能又懂經(jīng)營(yíng)管理的綜合型人才的最高目標(biāo)，確立了《農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃》，并在《農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃》（見(jiàn)表1）的基礎(chǔ)之上，我們制定了《農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)書(shū)》（略）。通過(guò)反復(fù)的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)，使其對(duì)該專業(yè)應(yīng)知和應(yīng)會(huì)的知識(shí)能夠全面掌握，通過(guò)勞動(dòng)部門(mén)技能等級(jí)鑒定考試后，該專業(yè)模塊的教學(xué)結(jié)束。我們根據(jù)學(xué)生的申請(qǐng)，組織安排好實(shí)習(xí)小組到各基地去實(shí)習(xí)，并由實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行全面指導(dǎo)和管理。同時(shí)還教學(xué)生如何到圖書(shū)館查閱資料。在實(shí)習(xí)期間要求每個(gè)學(xué)生每項(xiàng)內(nèi)容都要參與二到三天，并由教師巡視指導(dǎo)和布置一些相關(guān)性的問(wèn)題讓學(xué)生去思考。第三階段為學(xué)習(xí)，時(shí)間為一個(gè)月。第二階段為講座，時(shí)間二天。我們的整個(gè)模塊的選修與必修是以我們江山該產(chǎn)業(yè)的特色為凸顯，以圍繞整個(gè)工作過(guò)程為目標(biāo)展開(kāi)，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為目的而開(kāi)展教學(xué)的。這就要求我們按照工作結(jié)構(gòu)來(lái)設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程的框架結(jié)構(gòu)。（4）項(xiàng)目課程：以職業(yè)能力為基礎(chǔ)，徹底改變以“知識(shí)”為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程的傳統(tǒng)，真正以“能力”為基礎(chǔ)來(lái)對(duì)活模塊部分內(nèi)容設(shè)計(jì)課程。在這里要充分體現(xiàn)項(xiàng)目課程的特色，所以在編輯項(xiàng)目課程時(shí)我們注重結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)的特色。確定活模塊分種植類、養(yǎng)殖類、加工類、營(yíng)銷與管理類等四大類，并且種植類又確定了以食用菌栽培技術(shù)、林果生產(chǎn)技術(shù)等四大類項(xiàng)目，其它類項(xiàng)目如下圖表。每個(gè)“大模塊”由一組指向一個(gè)能力或技能（工作技能）的“小模塊”組成，是圍繞此職業(yè)或崗位必備能力形成的模塊組合。但在這五大板塊設(shè)計(jì)時(shí)，尤其是專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不僅是專業(yè)門(mén)類的整合，更要注重學(xué)科內(nèi)容的整合。文化類是加強(qiáng)個(gè)人的人文素養(yǎng)，并為繼續(xù)學(xué)習(xí)打下一定的文化基礎(chǔ)知識(shí)?，F(xiàn)在給學(xué)生所學(xué)的就不是單純的某一方面的知識(shí)，而是種植、養(yǎng)殖、經(jīng)濟(jì)類知識(shí)的總和。（三）農(nóng)經(jīng)專業(yè)課程的設(shè)計(jì)農(nóng)經(jīng)專業(yè)課程以“寬基礎(chǔ)、活模塊、多元整合的項(xiàng)目課程”為主體理念，以能力為本位，以崗位(群)的任務(wù)分析為入手來(lái)設(shè)計(jì)具體的課程。農(nóng)經(jīng)專業(yè)課程設(shè)計(jì)的原則（1）滿足學(xué)生綜合職業(yè)能力。深化課程改革，構(gòu)建以核心技能為本位的新體系。在現(xiàn)實(shí)培養(yǎng)過(guò)程中，我們要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征、性格特點(diǎn)、基礎(chǔ)素質(zhì)、興趣愛(ài)好、習(xí)慣等，有針對(duì)性、有選擇性的加強(qiáng)某幾個(gè)方面的訓(xùn)練，讓他們都有所長(zhǎng)，更有所專?！扒谙搿本褪巧朴谒伎?，敢于用新思維去看問(wèn)題。四、農(nóng)業(yè)企業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)通過(guò)對(duì)農(nóng)業(yè)企業(yè)的各項(xiàng)調(diào)查以及分析，我們提出了中職農(nóng)經(jīng)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)既懂農(nóng)業(yè)技術(shù)、又懂經(jīng)營(yíng)管理、并具備“肯做、能說(shuō)、會(huì)寫(xiě)、勤想、善管” 等綜合職業(yè)能力的初、中級(jí)現(xiàn)代復(fù)合型人才的目標(biāo)。增加學(xué)生外出考察與參觀的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生走出校門(mén)，走向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)吸引力與自信心。以提高畢業(yè)生的管理能力。而從中職學(xué)校在培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才的課程設(shè)置與教學(xué)方式來(lái)看，農(nóng)業(yè)企業(yè)主們認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)以下幾個(gè)方面的課程與訓(xùn)練。七是要有適當(dāng)?shù)目蒲心芰ΑＨ且休^強(qiáng)的專業(yè)技能，尤其是動(dòng)手操作技能。因此，引進(jìn)與培養(yǎng)初、中級(jí)技能與管理人才至關(guān)重要。其一是技能型人才與專業(yè)管理人才缺口頗大，需要的人才數(shù)比已有的人才數(shù)還多。上述各種原因，導(dǎo)致了大、中專招生困難，尤其是中職農(nóng)經(jīng)專業(yè)，曾一度因招不到學(xué)生而停辦，導(dǎo)致了許多農(nóng)業(yè)院校在八十年代建造的許多農(nóng)業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)施設(shè)備、實(shí)習(xí)場(chǎng)廠相繼被轉(zhuǎn)移甚至被破壞。（3）農(nóng)業(yè)企業(yè)的地域劣勢(shì)。農(nóng)業(yè)企業(yè)人才的自身發(fā)展受到了其自身基礎(chǔ)的限制，農(nóng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展也同樣受到了極大的影響與限制。這表明了企業(yè)后續(xù)人才不足，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，企業(yè)發(fā)展受到限制。由此可見(jiàn)，農(nóng)業(yè)企業(yè)中的后續(xù)人才嚴(yán)重不足，特別是小型農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)民專業(yè)合作社，這種老齡化趨勢(shì)更為嚴(yán)重，這就導(dǎo)致了農(nóng)業(yè)企業(yè)在接受新事物，學(xué)習(xí)新知識(shí)，使用新工具，采取新方法時(shí)都存在很大的困難和阻力，尤其是面對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)換與更新現(xiàn)代化設(shè)備時(shí)，不容易被理解被接受，這必定嚴(yán)重制約著農(nóng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展。根據(jù)農(nóng)經(jīng)專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀、辦學(xué)辦方向以及我市農(nóng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，我們選擇了比較有代表性的13家農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)作為調(diào)查對(duì)象。據(jù)了解，江山市有各類農(nóng)業(yè)合作社600多個(gè)，如糧食類經(jīng)營(yíng)合作社，獼猴桃類生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)合作社、白菇類生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)合作社、生豬類生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)合作社、蜂產(chǎn)品類生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)合作社等等。近幾年涌現(xiàn)出了許多大型農(nóng)業(yè)企業(yè)，而且企業(yè)的投資規(guī)模逐年增長(zhǎng)，發(fā)展勢(shì)頭很好。近幾年由于政府的政策扶持和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的調(diào)節(jié)，衢州市農(nóng)業(yè)企業(yè)呈現(xiàn)良好的發(fā)展勢(shì)頭，農(nóng)業(yè)企業(yè)幾乎成倍增長(zhǎng)。2008年7月至2008年8月 制定教學(xué)計(jì)劃和課程，形成農(nóng)經(jīng)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案。2008年5月至8月農(nóng)業(yè)企業(yè)對(duì)對(duì)人才素質(zhì)要求和人才需求情況的調(diào)查與分析。2008年2月至2008年4月。中職農(nóng)經(jīng)專業(yè)課程實(shí)施效果的研究。三、研究方法：本次研究我們采用了文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法、訪談研究法、資料調(diào)閱研究法等。之后，我們對(duì)農(nóng)經(jīng)專業(yè)課程的設(shè)置與調(diào)整進(jìn)行了更為深入地研究。2006年，在市場(chǎng)調(diào)查與多方研討的基礎(chǔ)