西部課程資源開發(fā)與校本研究-wenkub.com
2025-07-29 14:03 本頁面
【正文】 體育校本課程的開發(fā)，旨在提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，在提高學(xué)生體育技能的同時培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，使青少年身心得到健康發(fā)展。 校本課程模式主張，作為具有一定教學(xué)智慧和教改創(chuàng)新的教師群體應(yīng)該是校本課程的開發(fā)者、研究者和實施者。二是課程內(nèi)容的科學(xué)性 體育校本課程開發(fā)是校本課程開發(fā)主體在進(jìn)行學(xué)校內(nèi)外情境分析的基礎(chǔ)上，按照國家的教育目的、學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)國家制定的《 課程標(biāo)準(zhǔn) 》 及地方制定的 《 課程實施方案 》的要求，通過外部力量的合作或獨(dú)立擬定學(xué)校的體育校本課程目標(biāo)，并確定實現(xiàn)課程目標(biāo)的時間進(jìn)度等活動。二要體現(xiàn)學(xué)校體育特色。 適應(yīng)性原則 體育校本課程開發(fā)應(yīng)因地、因時、因校而宜，應(yīng)量力而行。 體育校本課程開發(fā) 是指以學(xué)校體育教師為主體，在國家《 體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn) 》 和地方 《 體育與健康課程實施方案 》 的指導(dǎo)下，依據(jù)學(xué)校自身的性質(zhì)、特點(diǎn)、條件以及可利用和開發(fā)的體育資源，為滿足學(xué)生的體育需求和促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展而展開的一系列活動的過程。 校本研究的個性化是指校本研究的過程體現(xiàn)著學(xué)校的個性、教學(xué)對象的個性、教師的個性及研究成果的個性。 校本研究的研究過程是一個不斷反思、改進(jìn)、再反 思、再改進(jìn)的螺旋式上升的過程，它貫穿于教師日常的教育及教學(xué)實踐工作。這種特殊狀態(tài)教使育實踐工作者通過自身發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)過程中所存在的問題，并通過參與對所存在的問題的研究來體會教育理論的研究與發(fā)展對教師自身發(fā)現(xiàn)研究問題的重要性。 當(dāng)然校本研究不排除外在研究力量的參與，但要和研究的主體形成一種良性有效的互動，促進(jìn)二者的共同發(fā)展。 教育對象人的特殊性，學(xué)校所面臨問題的情景性，學(xué)校所面臨的問題具有動態(tài)生成性，學(xué)校內(nèi)不同個體之間的關(guān)系會因主體的差異而呈現(xiàn)多種可能性。在決策層的大力推動下，當(dāng)前，校本研究正式成為教育理論界和實踐層共同關(guān)注的焦點(diǎn)。 因此，有關(guān)體育課程資源更合理的分類方法，還有待于我們大家更進(jìn)一步的深入探討研究 。 首先 ,從分類學(xué)的角度講人力資源應(yīng)該同物力資源是同一級指標(biāo)而不應(yīng)該同物力資源的下位指標(biāo)平行。但是 ,依照以上課程資源的分類原則可以發(fā)現(xiàn)其中存在著一定的不足之處： ＊ 課程內(nèi)容資源的開發(fā) 《 課程標(biāo)準(zhǔn) 》 明確提出了體育與健康課應(yīng)注意對現(xiàn)有運(yùn)動項目的改造 ,對新興運(yùn)動項目的引進(jìn)以及對民族、民間傳統(tǒng)體育資源的開發(fā)。 ＊ 體育設(shè)施資源的開發(fā) 《 課程標(biāo)準(zhǔn) 》 中主要從五方面進(jìn)行闡述： 1) 發(fā)揮體育器材的多種功能； 2) 制作簡易器材 。 通過
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