【正文】 二、課程資源上網(wǎng)時(shí)間表：（1）《公共管理學(xué)》教學(xué)綱要、課程簡(jiǎn)介、教師隊(duì)伍、課程大綱、教學(xué)進(jìn)度、參考文獻(xiàn)、復(fù)習(xí)思考題、PowerPoint課件等資料已上網(wǎng)；（2）2009年6月，出版的《公共管理學(xué)》教材、《中國(guó)公共管理案例精選》與《公共管理學(xué)試題集》以及《公共管理學(xué)前沿》等教學(xué)參考書(shū)上網(wǎng)；（4）2010年10月，《公共管理學(xué)》課程教學(xué)錄像及其它相關(guān)資料陸續(xù)上網(wǎng)。4．教學(xué)研究建設(shè)：以教研室為基礎(chǔ)，定期召開(kāi)教學(xué)研討會(huì)；并引導(dǎo)學(xué)生積極參與課程建設(shè)活動(dòng)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。另一方面，抓案例庫(kù)的建設(shè)。3．現(xiàn)有師資隊(duì)伍的教學(xué)、科研水平有待進(jìn)一步提高。52 本課程與國(guó)內(nèi)外同類(lèi)課程相比，所處的水平本課程還處于不斷發(fā)展階段，與國(guó)際上西方國(guó)家中開(kāi)設(shè)公共管理學(xué)課程的專(zhuān)業(yè)性高校相比，我們之間的差距較大；與國(guó)內(nèi)部屬院校中最早開(kāi)設(shè)公共管理學(xué)課程的學(xué)校比，也存在一定差距。2．本課程注重教學(xué)方式的更新。2．公共管理決策：公共管理決策的含義和特點(diǎn)；管理決策的類(lèi)型；管理決策的基本原則、地位和作用、程序以及要素。該課程體系完善、內(nèi)容充實(shí)、方法新穎。在教學(xué)方法上，結(jié)合了案例分析的教學(xué)方法，采取了師生間的互動(dòng)式、討論式的教學(xué)方式，不僅使學(xué)生們系統(tǒng)掌握了公共管理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，而且提高了學(xué)生們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際能力。西北師大政法學(xué)院公共管理學(xué)課程組所講授的公共管理學(xué)課程的教學(xué)效果好，深受學(xué)生的好評(píng)。根據(jù)情況，不定期和學(xué)生舉行學(xué)習(xí)空間墾談會(huì)和教育思想討論會(huì)，就學(xué)習(xí)中存在的疑難問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行解答；就學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)、課程開(kāi)設(shè)、專(zhuān)業(yè)思想培育等方面的建議與要求展開(kāi)交流。最后決定組成5個(gè)小組，有興趣的同學(xué)都可以分別加入，大家共同準(zhǔn)備，并推舉一、兩位同學(xué)作為代表，上臺(tái)試講，其他同學(xué)再加以點(diǎn)評(píng)。4．學(xué)生試講。在掌握相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行大量案例分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)，分析問(wèn)題、歸納問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生能夠在一定程度上達(dá)到學(xué)以致用。同時(shí)，上網(wǎng)課件、課程網(wǎng)頁(yè)也正在建設(shè)之中。三、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境：在學(xué)院的統(tǒng)一部署和指導(dǎo)下，實(shí)行固定實(shí)習(xí)基地與臨時(shí)實(shí)習(xí)場(chǎng)所相結(jié)合的方針，以方便同學(xué)們進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。同時(shí)，為了學(xué)生更好地掌握公共管理知識(shí)，我們?cè)陂L(zhǎng)期授課的過(guò)程中也搜集了一些國(guó)內(nèi)外公共管理類(lèi)典型案例，準(zhǔn)備編印成冊(cè)發(fā)放學(xué)生。3．培養(yǎng)學(xué)生公共管理決策的創(chuàng)新思維。425創(chuàng)新與特點(diǎn)1．提高公共管理溝通的語(yǔ)言表達(dá)能力。2．自主學(xué)習(xí)法：教師根據(jù)課程教學(xué)目的，選擇公共管理在現(xiàn)實(shí)中遭遇的難點(diǎn)問(wèn)題，設(shè)計(jì)研究題目，課前向?qū)W生公布，指導(dǎo)學(xué)生收集資料的方法，提出專(zhuān)題研究的要求，包括資料收集全面，現(xiàn)狀分析透徹，觀(guān)點(diǎn)明晰等；教師安排學(xué)生發(fā)言，每個(gè)學(xué)生5分鐘，每次35學(xué)生作專(zhuān)題研究性發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用PPT等輔助工具表達(dá)自己的思想；教師鼓勵(lì)獨(dú)立思考，充分肯定學(xué)生專(zhuān)題研究的初步研究成果，授予學(xué)生深入研究的方法。19．假冒產(chǎn)品充斥市場(chǎng)的政府責(zé)任討論。15．影響政府組織規(guī)模的因素討論。11．公共領(lǐng)導(dǎo)倫理案例研討等。7．中國(guó)甘肅省電子政府建設(shè)戰(zhàn)略研究。3．蘭州市公交車(chē)改革的公共政策分析。結(jié)合所講授的相關(guān)課程，開(kāi)展有針對(duì)性的實(shí)習(xí)或見(jiàn)習(xí)活動(dòng)；利用寒暑假組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐尤其是社會(huì)調(diào)查；通過(guò)案例分析、情景模擬、角色扮演等教學(xué)方式，學(xué)習(xí)公共管理經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)公共管理課程的現(xiàn)實(shí)性；鼓勵(lì)學(xué)生參加教師所承擔(dān)的科研課題研究及調(diào)研工作，從中得到分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力及科研寫(xiě)作能力的訓(xùn)練。如果教學(xué)中單單注重基礎(chǔ)理論的介紹和解說(shuō)，不僅內(nèi)容枯燥，無(wú)法引起學(xué)生的興趣，而且教學(xué)效果也不會(huì)很好。42 理論課和理論（含實(shí)踐）課教學(xué)內(nèi)容421 結(jié)合本校的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和生源情況，說(shuō)明本課程在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位與課程目標(biāo)公共管理學(xué)課程為該專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。目前國(guó)內(nèi)公共管理學(xué)教材較多，但許多教材的內(nèi)容以譯介國(guó)外理論為主，且在體系上還不是很成熟，我們根據(jù)已準(zhǔn)備整理過(guò)去的教案和資料，編寫(xiě)一部適合本專(zhuān)業(yè)用的教材。因此我們一直密切關(guān)注這一學(xué)科的最新進(jìn)展，不斷地修定教學(xué)大綱、完善教學(xué)內(nèi)容。目前，作為管理科學(xué)（政府管理方向）專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和思想政治教育專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課，公共管理學(xué)一直是我系重點(diǎn)建設(shè)的課程之一。幾年來(lái)，自覺(jué)地跟蹤公共管理學(xué)這一前沿性、交叉性學(xué)科的發(fā)展，并將它及時(shí)納入科研與教改之中。20世紀(jì)70年代以后，公共管理作為一種全新的范式出現(xiàn)，公共管理學(xué)作為一門(mén)新的學(xué)科受到廣泛重視。34師資培養(yǎng)近五年培養(yǎng)青年教師的措施與成效1．課程負(fù)責(zé)人孫健于2005年7月從北京師范大學(xué)博士研究生畢業(yè)后到中國(guó)人民大學(xué)公共管理學(xué)院師從我國(guó)著名公共管理學(xué)者朱立言教授作博士后研究工作。在考試中，我們特別強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生掌握整體知識(shí)的情況，而不是僅僅記住一些零散的局部?jī)?nèi)容；考查學(xué)生對(duì)基本概念的理解，而不是會(huì)背基本概念；考查學(xué)生分析、解決綜合問(wèn)題的能力，而不是僅僅會(huì)回答幾個(gè)簡(jiǎn)答題目；將平時(shí)成績(jī)記入總成績(jī)，督促學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)。5．充分利用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將教學(xué)內(nèi)容中那些思想簡(jiǎn)單、易于理解但繁瑣的過(guò)程用電子文擋向?qū)W生進(jìn)行演示。例如對(duì)管理技術(shù)的講解，對(duì)于思想政治教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，主要注重于定性管理方法的講授；對(duì)管理科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，則注重于微觀(guān)管理技術(shù)。在教學(xué)中，我們特別強(qiáng)調(diào)要處理好六個(gè)關(guān)系，即：傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的關(guān)系；專(zhuān)業(yè)教育與文化素質(zhì)教育的關(guān)系；理論與實(shí)踐的關(guān)系；教與學(xué)的關(guān)系；數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系以及公共管理實(shí)踐發(fā)展與公共管理知識(shí)創(chuàng)新的關(guān)系。1．廣泛進(jìn)行教育思想改革討論，強(qiáng)化教學(xué)改革的意識(shí)和思想。這支教學(xué)隊(duì)伍已有《公共管理學(xué)》領(lǐng)域較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，每年考核都在良好以上。（6）《管理協(xié)同倍增效應(yīng)的系統(tǒng)思考》，系統(tǒng)科學(xué)學(xué)報(bào)， 。（2）《政府失靈的原因及其對(duì)策》，科技創(chuàng)業(yè)月刊。2⑵3學(xué)術(shù)研究近五年來(lái)承擔(dān)的學(xué)術(shù)研究課題（含課題名稱(chēng)、來(lái)源、年限、本人所起作用）（不超過(guò)五項(xiàng)）；在國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行刊物上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文（含題目、刊物名稱(chēng)、署名次序次序與時(shí)間）（不超過(guò)五項(xiàng)）；獲得的學(xué)術(shù)研究表彰/獎(jiǎng)勵(lì)（含獎(jiǎng)項(xiàng)名稱(chēng)、授予單位、署名次序、時(shí)間）（不超過(guò)五項(xiàng)）1．主持或參與研究的課題；（1）《企業(yè)間管理協(xié)同理論及實(shí)踐》（wh2004003），湖北省中小企業(yè)研究中心課題，主要完成人，35。（2）西北大開(kāi)發(fā)研究，獲2002甘肅省科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)，47。（6）《城鎮(zhèn)化應(yīng)著眼于“三農(nóng)”問(wèn)題》 ，《人民日?qǐng)?bào)》（理論版），第十五版，第二作者。作為“西北大開(kāi)發(fā)研究”的成果之一，獲2002甘肅省科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)。（3）《甘肅城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的中心村莊發(fā)展研究》，省社科基金會(huì)項(xiàng)目，主要完成人，35，2004年結(jié)項(xiàng)。（2）思想政治教育專(zhuān)業(yè)本科（函授）課程模式建設(shè)研究，西北師大教研項(xiàng)目，2004年。（2）論文《管理學(xué)視野中的生態(tài)和諧人假設(shè)及其實(shí)踐》獲“甘肅省第十屆優(yōu)秀社會(huì)成果” 三等獎(jiǎng)。（5）《組織文化的新向度：學(xué)習(xí)型文化》，《西北師大學(xué)報(bào)》，2006年第3期，同時(shí)被中國(guó)人民大學(xué)書(shū)報(bào)資料中心《文化》專(zhuān)輯，2007年第1期全文轉(zhuǎn)載。（2）《培育和弘揚(yáng)民族精神要從娃娃抓起》，《光明日?qǐng)?bào)》，2004年7月3日，同時(shí)獲“民族精神大家談”征文三等獎(jiǎng)（光明日?qǐng)?bào)）。（2）《政府組織適度規(guī)模研究》，教育部人文社會(huì)科學(xué)基金，2003年9月—2006年12月，參加人，5—2。（2）管理科學(xué)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生論文共9篇。3．發(fā)表的教學(xué)論文有：（1）《論大學(xué)生法觀(guān)念養(yǎng)成的外部障礙》，《西北師大學(xué)報(bào)》，2000年11月。（3）《中青年干部選拔機(jī)制研究》，教育部人文社會(huì)科學(xué)基金，2004年9月—2006年，參加人，12—5。（3）《管理學(xué)視野中的生態(tài)和諧人假設(shè)及其實(shí)踐》，《西北師大學(xué)報(bào)》，2004年，第6期。（6）《適應(yīng)性管理》，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2006，9，專(zhuān)著。課程類(lèi)別：公共課、基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課課程負(fù)責(zé)人：主持本門(mén)課程的主講教師2. 主講教師情況⑴2⑴1基本信息姓 名張文禮性別男出生年月