理解兒童尊重兒童—兼談兒童觀與兒童教育實踐-wenkub.com
2025-07-17 03:08 本頁面
【正文】 劉延東：全國學前教育工作會議 ? 在全社會樹立正確的兒童觀、教育觀和質量觀，引導家長更新教育觀念，尊重兒童的天性和認知規(guī)律，珍惜童年生活的獨特價值，支持幼兒園開展科學保教，自覺抵制那些拔苗助長、違反兒童身心健康的錯誤觀念和做法 。 ? 對兒童的看法、態(tài)度的不同，會導致對構成教育過程的其他要素認識的差異，會導致不同的教育目標、教育策略、教育行為?；蛘哒f，是人們在哲學層面上對兒童的認識。 ? 孩子未來過得幸福與否是判斷教育成功的“試金石”。 ? “教育的真諦，就是讓孩子做最好的自己。 ? 所謂“教育改變命運”，教育成為獲得權力、地位、金錢和改變身份的工具或主要途徑。 ? 教育如何保護和促進兒童想象力發(fā)展，如何使兒童的精神生活不致被枯燥乏味的理性教育所壓抑，這無疑值得我們深刻反思。要真正了解孩子，成人就必須學會珍惜與孩子共同擁有的每一尋常時刻，珍惜與孩子每一次交心的機會，耐心、理智的傾聽孩子的想法，用欣賞的眼光看待每一個孩子。 ? ? 建立社會規(guī)則也就是讓兒童學會滿足社會的需要 ,學會成為社會中的成員。兒童只有在得到尊重的前提下 ,才能逐步建立自信 ,相信自己是有能力的人、有價值的人！ ? 尊重是民主精神的核心，學會尊重是每個公民必須具備的素養(yǎng)。 ? 兒童的一切都是成長中的、生成中的，是面向未來的。 ? “兒童觀”是成人的“兒童觀”，是與兒童有著密切成長與發(fā)展關系的成人，即教師、家長的“兒童觀”，他們時時刻刻在影響著兒童，是兒童生命歷程中的“重要他人”。 ? 第一，“兒童觀”是誰的“兒童觀”？ ? 第二，這種“兒童觀”是已形成的既定的靜止的需要遵守執(zhí)行的觀念條目、規(guī)則？還是一個基于對兒童不斷認識、理解和發(fā)現而構建對待兒童的觀點、看法和態(tài)度的過程？ 第一，“兒童觀”是誰的“兒童觀”？ ? “這個世界是由成年人統(tǒng)治的，兒童文學的創(chuàng)作者、 ? 出版者、闡釋者乃至講解者都是成年人，而接受對 ? 象是孩子。 ? 在脆弱和純真背后同時還意味著孩子是無助的，無力的，缺乏經驗的，要經常犯錯誤，重復犯錯誤，不斷犯錯誤。 ? 第四，兒童對所有美好事物、藝術，有一種 ? 天然的喜好，自然而然，不需要任何人提醒和引導。 ? 兒童對世界，對各種人際關系，對自然萬物，都有一種童真的目光。 ? 作為“人”的兒童、作為不同于成人又需要成人特別保護的兒童、作為有自己需求和權利主體的兒童，其獨特的發(fā)展要求我們關注到“兒童”的特性。
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