【正文】 得此真愛者，必定信心滿懷、心存感激、心懷感恩、心念社稷，也必能傳承真愛。其實，教育真愛就是教育愛的正常狀態(tài)，是真愛的一種。但是，從教育的意義上講，這種有選擇性的愛是不是一種教育的真愛呢？答案顯然是否定的。在這種教育的“錯愛”中，愛的施予方式是教師不把學生當作人格平等的人來看待具體體現(xiàn)。一次聽寫，有幾個同學共寫錯了18個字，結果全班每個人一起被罰抄30遍……所以大家都不喜歡語文課，越來越討厭張老師。有一次我聽寫時寫錯了一個字，將‘琴’字下邊的‘今’寫成了‘令’，張老師竟罰我抄寫1000遍（因為我是語文課代表）。但是，奇怪得很，學生們都不喜歡他，班里學生的語文成績一般?！昂眯臎]有好報”，造成這種局面的關鍵就是愛不得法，此乃教育的錯愛。作者把教育的錯愛界定為：教育者忽視甚至違背作為教育本體“人”的發(fā)展規(guī)律，在教育過程中施予學生（孩子）的關愛。這就違背了愛的主動性原則和無私性原則，是一種教育假愛。其付諸愛的對象往往是那些所謂學業(yè)優(yōu)秀者，或是那些聰明、聽話、善學、家庭條件好的學生。應該承認，以上這些現(xiàn)象中，有些是因為在“應試教育“的大背景下，教育者迫于各方的壓力而作出的無奈選擇。嚴格意義上講，這是一種無道之德。在教育實踐中，我們經(jīng)?？吹揭恍┙處煟褜W生考出好的成績當成自己辛辛苦苦工作的唯一追求，視之為最重要的責任，最高尚的道德。教育愛是一種有教無類的愛。教育愛的本質屬性規(guī)定了教育愛具有無私性、無差性和恒常性?！罢鎼邸蓖耆珱]有不良的動機，集慈愛于一身，愛護一切生命。稱其為傳奇色彩的人物，是因為五年前，我在杭州掛職時就聽說他在三年時間里使長河高級中學實現(xiàn)了傳奇式的三級跳躍，由省三級重點中學提升到省二級重點又到省一級重點的飛躍式發(fā)展，使學校從原先不知名的一所學校，幾乎在“一夜”之間成為杭州八大所之一（杭州八所著名的省一級重點中學）。因此，先生以一顆廣博的愛心愛國家，愛人民，愛師生。 陶行知先生認為，人的價值始終是社會的核心價值、終極價值。說理要動之以情，管理要曉之以理。相反，充滿仇恨、冷漠的環(huán)境卻會誘發(fā)人產(chǎn)生邪惡，使人與人之間變得隔膜、疏遠、喪失愛心。 學生尊敬和愛戴我們教師的條件又是什么呢?除了上面講到的“人格”、“學問”、“方法”以外，還應該加上“關愛”，即：關心愛護學生。 我想我們做教師的，在課堂教學行為中，要使你對學生的德育培養(yǎng)、知識傳播等都較好地被學生接受并產(chǎn)生效果，應具備的基礎條件不外乎這樣三個方面：(1)人格、(2)學問、(3)方法。讓他們在成長的過程中充分發(fā)揮自己的潛能。日本心理學家永多湖輝曾說：“在每個孩子身上都蘊藏著巨大的、不可估量的潛力。托爾斯泰說過：“在這個世界上，常被別人關心、愛護，就能學會用自己的愛心去關心愛護別人”，“我們應該擴大內心的愛”。學校倡導大家讀教育類書，目的在此，希望大家爭做名師。其實不是這樣的。看完羅恩克拉克的處理方法，真是佩服他的別具匠心。這個回答真是讓克拉克哭笑不得。書中提倡對孩子要從小在平時的一點一滴、一舉一動中體現(xiàn)出尊重孩子、寬容孩子、賞識孩子，并了解孩子的內心世界，讓孩子從生活中學習，從鼓勵中學會自信、從寬容中學會耐心、從贊美中學會感激、從接納中學會自愛、從賞識中學會行動、從分享中學會感激、從誠實中學會真理、從公平中學會正義、從關心中學會尊重、從保護中學會信任、從關愛中學會友善…… 在日常的工作中，羅恩克拉克的幾點做法給了我不少啟示。克拉克老師不僅僅將注意力放在提高孩子的學習成績上，而且更加注重培養(yǎng)孩子的良好習慣和教養(yǎng)。說話先要講禮貌、主動詢問表關心、乘坐公車不吵鬧、見到老師問聲好，完成作業(yè)不拖延等這些不都是我們老師平時經(jīng)常強調的嗎？書中沒有長篇累牘的大道理，有的只是些微不足道的小細節(jié)。這樣才讓對話雙方有足夠的空間互動，在互動中，學生的主體意識得以喚醒，心靈潛能得以發(fā)掘…… 《每個孩子都能成功》一書正是認真探析了這一重要的教育現(xiàn)象，它揭示了許多十分有學習天賦的孩子卻被送進學業(yè)殘疾班的令人震撼的悲劇根源,尤其是介紹了家長如何去發(fā)現(xiàn)你的孩子個性化的學習方式以及介紹了幫助孩子提高學習成績的七種不同的方法。同時，喚醒需設置情境。 教育，自其誕生之始，就注定是一門關于喚醒的藝術。教師要堅信學生將被喚醒的必然，要學會等待。關注缺點，只會讓學生在充滿挑剔的眼神下，變的越來越不自信、甚至絕望；關注優(yōu)點，能讓學生感受到教師的殷切希望，體驗成功的愉悅，獲取前進的動力，奔向成功的彼岸。無論古今中外不乏許多大器晚成的偉人，中國就有齊白石，年少時只能以木匠為生，五十歲時開始學習繪畫，終成一代國畫大師；而外國就有愛因斯坦，年幼時數(shù)次不及格甚至零分，也沒阻礙他成年以后智力的蓬勃發(fā)展，“最偉大的發(fā)明家”桂冠無可分非議的屬于