【正文】 我校采 取了“ 學、練、導、悟、測、評”六步雙邊分層互動教學模式，它是新課程下對有效課堂的一種探索，是在充分考慮學生存在的差異的基礎上，根據(jù)課程標準的要求，制定不同水平層次的教學目標，區(qū)別地設計和進行不同層次的教學，通過學生的學、練、悟，教師的導、測、評，著力培養(yǎng)學生的自主學習能力，重在幫助學生養(yǎng)成反思、感悟、積累的良好行為習慣，從而達到大面積提高、全方位發(fā)展的教育目標。 課題階段性總結 —— 六步雙邊分層互動教學模式的研究 課題“六步雙邊分層互動教學模式的研究”在我校領導的帶領和支持下，已經(jīng)走過了兩個學年，從第一學年的申請立項、確定方案、構想策劃、理論學習、前期調(diào)查，到這一學年的貫徹實施，具體深入地開 展教學研究活動，在一次次學習、實踐、研討、交流、改進、調(diào) 整等實實在在的工作中，我們真實地聽到了自己成長的腳步聲。 四、存在的問題 一年來，課題研究工作盡管按預期計劃順利開展，但難免也存在一定的問題，主要表現(xiàn)在： 課題組教師都是任課教師，沒有專人負責課題材料的匯總及總結工作，使研究成果的總結出現(xiàn)滯后與遲緩現(xiàn)狀，研究成果也不能快速地應用于教學實踐。 二、進展情況 2020年 8月，針對我校全體教師開展了教學問卷調(diào)查，了解掌握我校教師現(xiàn)有教學意識、水平，并作詳細分析，尋找研究工作最佳切入點。 課題階段性總結 —— 六步雙邊分層互動教學模式的研究 我校的“六步雙邊分層互動教學模式的研究”課題，于2020年立項之時起，至今已有一年半的時間，我校的課題研究工作在“以科研興校，科研興教，科 研興師”的指導思想下，充分發(fā)揮教科研為學校教學質(zhì)量服務的作用，努力構建“有效課堂”，堅持走課程改革之路，鼓勵各種教育教學創(chuàng)新和實驗 。 這一階段課題組的研究工作取得了實質(zhì)性的進展。從學生問卷調(diào)查中可以看到學生提出的許多問題都是非常中肯的，也是很 有理論意義和實踐價值的，為我們的教學模式改革提供了重要的依據(jù)和參考。現(xiàn)總結如下： 一、提高認識，轉(zhuǎn)變觀念 要想使課題研究工作能夠順利地實施，首先要提高課題研究教師的思想認識，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意參與課題研究，這是做好課改工作的基礎和前提，也是做好這項工作的最為關鍵的一環(huán)?，F(xiàn)代教育技術手段的運用也決不是隨便用幾張資料、圖片應景。 本學期課題組教師每人做了一節(jié)多媒體與新課程整合的公開課，有效地提高了教學效率，增加了課堂教學的信息量，提高了學生學習數(shù)學課的興趣，優(yōu)化了教學效果。這樣，就為我校能夠順利地實施課題研究打下了比較堅實的思想基礎。 （三）下一階段目標 接下來要加快研究進程，作進一步的研究匯總工作，形成理論 成果；繼續(xù)撰寫有關提高學生寫作能力的論文，按時高質(zhì)量完成課題研究報告。選擇以職業(yè)教育為主的學生的基礎文化課縮減幅度可稍微大一點，但要保證其職業(yè)發(fā)展所需基礎知識的學習，專業(yè)課程科目應多于基礎文化課程科目，突出其“職業(yè)教育”性。 課程設置堅持基礎文化課與職業(yè)技術課并重的原則。 3. 研究進程安排 1）、 申報省級個人課題 2）、 確定課題研究方案 3）、 ，開展實證性研究；研究、總結，寫出階段性研究報告；調(diào)整方案，繼續(xù)實施研 究。 2. 課題研究的意義 盡管初級中學仍屬于九年義務教育階段，其根本指導思想是對學生進行基礎知識和基本技能的“雙基”訓練。課題批準立項后，我首先從思想上高度重視，其次就根據(jù)課題內(nèi)容開展 了計劃有序而卓有 成效的研究，現(xiàn)按照要求對階段性研究情況進行總結和匯報。 加強對課堂教學中典型案例的收集與研究，加強實踐后的提煉，努力形成有效提問的策略成果。 三、存在問題 教師們的理論水平，教科研能力有待提高，部分教師對課題研究仍處于初步的了解層面，沒能深刻理解課題的指導思想，導致在課堂的實踐過程中，沒能夠做到完全滲透，更多的只是從表面上來進行實踐，用理論指導實踐的導向不強，導致課題研究的深度不夠。尊重學生的個體差異 ,關注學生的不同興趣 ,不同表現(xiàn)和不同學習需要 ,評價要有利于鼓勵學生 ,促進每位學生的健康發(fā) 展。即使學生回答不夠妥切，也應該說：“敢于發(fā)表個人意見”、“想想怎樣回答更精彩”等等。 （ 5）評價要多元化。一般教師只看到，讓學生回答問題是對學生的一種訓練，其實，這樣的應答還是處于被動的。 （ 3）適當延長候答時間（思考時間） 有效的課堂提問，一方面要根據(jù)問題的難度適當控制提問的等候時間，也就是說，教師在提出問題后 應該給學生留有一定的思考時間，以提高學生回答的準確性，提高課堂教學 效率。課堂提問不宜停留 在“已知區(qū)”與“未知區(qū)”，即不能太易或太難。如果教師鉆研教材不透，就難以把握教材的聯(lián)系點，提問時信手拈來，不假思索，帶著學生 游離于文本中心、脫離文本重點去討論問題，消耗時間。 在課題研究中，教師通過一次又一次的理論學習、課題研討、活動研討，對“精心設計課堂提問，提高課堂教學有效性”這個課題的本質(zhì)有了更深的理解，老師們在課題研究的過程中，漸漸養(yǎng)成了勤學習、勤實踐、勤反思、勤總結的習慣，變得會教、善教，教學能力、 科研能力得到了提升，寫出了一些有借鑒價值的教學論文，如陳彩元老師撰寫的論文《優(yōu)化問題設計，提高教學有效性》。 創(chuàng)建課題研究博客，及時上傳材料 按照省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室對課題研究實施網(wǎng)絡化管理的要求，課題組于 2020 年 3月創(chuàng)建了課題研究專題博客，通過 網(wǎng)絡動態(tài)展示研究進程和成果，接受省專家的指導。為保證課題研討課的質(zhì)量，每節(jié)研討課授課老師都要提前將教學設計拿出來探討，在集體備課中優(yōu)化問題設計。這些調(diào)查，幫助我們認識到了我校目前在閱讀教學提問方面存在的問題，使研究工作能做到有的 放矢。（ 3）觀察教師課堂教學提問情況。向?qū)W生發(fā)放《語文課堂提問調(diào)查問卷》 100 份，收回 98 份。（ 1）教師課堂提問調(diào)查。 一、研究進展情況 加強學習與培訓，提高教師理論水平。 組織好相關的教研活動，培養(yǎng)青年教師，使課程資源得以恰 當?shù)膽?，并全力打造精品課堂。 要營造嚴謹、務實、民主、寬松的課題研究氛圍，改變教師教學研究各自為戰(zhàn)和孤軍作戰(zhàn)的狀態(tài)，有效開展教師間的交流與合作研究。 五、存在問題及下步打算 我們深知要搞好課題研究工作，必須擁有清醒銳利的心靈慧眼，發(fā)現(xiàn)問題、捕捉經(jīng)驗、善于觀察、精于總結。以評比課為例，課題研究工作申報以來，我校青年教師章長兵在學校優(yōu)質(zhì)課大賽中獲得第一名。超越了狹隘的教育內(nèi)容，讓師生的生活和經(jīng)驗進入了教學過程，讓教學真正“活”起來了。按照市課題組的統(tǒng)一部署并結合學校實際，制訂了課題教師研究檔案袋。 培養(yǎng)學生學習的興趣。 聘請專家指導課題的研究工作。評價得當使學生在民主和諧氣氛中學習，學生心理壓力得到減輕，自尊心得到充分尊重，個性和特長都得到有效地發(fā)展，創(chuàng)造性思維得到較全面的發(fā)展，不但積極主動學習各課知識，還能善于應用已學的知識進行解題，達到觸類旁通，舉一反三的效果。教學“圓的面積”時，就是通過“化圓為方”的實驗讓學生探索圓的面積計算公式，提出“怎樣計算圓的面積”這一探索問題，學生思維就集中在面積上，再利用小組探討、實驗操作、觀察等教學手段，使學生注意力集中在“形變而面積不變”上，注意觀察圓的周長與半徑和拼成的近似于長方形的長和寬的關系上，從而自己發(fā)現(xiàn)圓的面積的計算公式。我們還應鼓勵學生善于積累，寫讀書筆記，一段時間后，還可組織課外閱讀匯報會，這樣既可以激發(fā)學生課外閱讀的積極性，又能鍛煉他們的口頭表達能力。我們不應當把學生局限在課堂的自我封閉中，要乘改革之機改變觀念，著眼于學生的綜合素質(zhì)，著眼于學生的長遠利益，要注意做好學生課外閱讀的推薦工作，教他們?nèi)绾芜x擇課外閱讀材料，例如在學習了某一作家的某一篇作品后，為學生推薦與之相關的這位作家的另一作品或其他作家的同類作品，進行比較性閱讀，提高學生的欣賞水平。 對低年級的學生來說，培養(yǎng)學生的動手操作能力，讓學生體驗成功的喜悅，讓學生通過動手激發(fā)他們的學習興趣。 在數(shù)學課堂教學中，合理創(chuàng)設情境，不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學效率，而且能喚醒全體學生的認知系統(tǒng)，拓展思維，成為學習的主人。 四、激發(fā)學生學習興趣和積極性 興趣是最好的老師，也是學習的動力?！币虼?，要啟發(fā)學生多思善問，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。這個“新” 主要指的是知識達到了系統(tǒng)化的水平，達到了融會貫通的新水平，讓學生完成作 業(yè)的習慣，讓學生養(yǎng)成使用工具書和閱讀自覺的習慣。要求學生在讀書的時候，要看清楚，讀準確，不漏不添；要邊讀書邊思考字、詞、 句、段的意思，為什么這樣寫；要邊讀邊畫，在文中圈、點、勾、畫、批、注，用不同的符號將自己認為主要的或不懂的記下來，將自己感興趣的，最有感受的記下來，并將感受三言兩語簡記在旁邊；還要訓練學生在別人 匯報時做些記錄，快速把握對方說話要領，判斷對方發(fā)言的正誤之處，并發(fā)表自己的見解，這樣既能提高學生的聽力，又訓練了學生的口頭表達能力，使課堂真正成為學生主體主動的積極的思維和情感融合的認知與感悟的活動。 二、培養(yǎng)學生自主學習的習慣 學生的學習習慣對他的學習成績至關重 要，良好的學習習慣是他終身受益，在過去的一年中我們從學生學習習慣抓起。預習是學生的主動性的學習行為，教師要給充分的時間讓學生預習，并訓練學生逐步掌握最基本的預習方法。應該改變以往那種教師跟在學生面亦步亦趨的習慣，而 是教師要引導學生自主學習。 以上是課題組第一階段所做工作的簡述，我們雖盡力而為之，但還有不盡人意之處，懇請各位專家對我們的階段性成果分析報告指導和批評。同時通過探究，能初步使實驗學校里的學生在濃厚的興趣中認真學習，提高學生的學 習成績。充分學習和自我研修，上好課題實驗研究課，初步形成可操作的范例，完善操作要點。 進一步加強直觀教學，培養(yǎng)學習興趣 在教學中，教師單從提高語言表達能力和語言直觀上下工夫是遠遠不夠的，要解決知識的抽象性與形象性的矛盾，內(nèi)在規(guī)律和表象的矛盾，使學生學會由表及里，去粗取精的學習能力。促進教師思想深層次的轉(zhuǎn)變，變被動為主動，讓課題研究處于蓬勃向上的局面。 課題研究的進展不是很順利。更需要專家的專業(yè)引領，對我們的研究作出適時評價，為我們研究指明方向。目前，李自霞老師的教學設計已榮獲地全國生物學會教學設計評選二等獎。 有效的課堂教學給學生帶來了更多的快樂，學生的學習態(tài)度和學習效果有了明顯的變化，他們能夠積極主動地參與自主性合作學習。這就要求我們在教學中，要“用”好教材，發(fā)揮好教材的特殊作用。在教學過程中，根據(jù)內(nèi)容的需要，適當穿插介紹一些生物學趣事，既開闊了學生的視野，又加深了他們對所學知識的理解。 一堂課的成功與否，學生的評判最有權威性，而靈活的教法則是成功與否的重要保證。 愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，而興趣總是在一定的情景中產(chǎn)生的。 以探索有效教學模式或方式為主題。經(jīng)過課題組成員集體研究，確定以下課題為本研究課題的子課題： 以創(chuàng)設問題情景開展有效教學為主題。 在實驗學校進行中學生學習方法問卷調(diào)查及分析。 學習國內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學、心理學理論，堅持記讀書筆記，寫讀后反思，在 追求自我、實現(xiàn)自我、超越自我中得 到充實。課題負責人應有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。我們 對課題任務進行了明確的分工，各成員深入教學一線積極開展研究，到目前，已初見成效，現(xiàn)將階