【正文】 讓我們大家再一次以熱烈的掌聲再次感謝陶老，陶西平先生。針對(duì)當(dāng)前我國(guó)教育發(fā)展的現(xiàn)狀，陶老從四個(gè)途徑解讀，在這里面有一些讓我們感覺(jué)到特別深邃的觀(guān)點(diǎn)，在這個(gè)過(guò)程中我們大家都聽(tīng)到了，比如說(shuō)創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育，同時(shí)學(xué)生在適應(yīng)教育的過(guò)程實(shí)現(xiàn)社會(huì)化；比如說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)化是保證最低的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在這個(gè)過(guò)程中每個(gè)實(shí)踐者可以實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化，創(chuàng)新是新思想的應(yīng)用，也可以是新方法的有效應(yīng)用；比如說(shuō)要?jiǎng)?chuàng)新，就要接受失敗；再比如說(shuō)學(xué)校要用文化的力量重塑管理等等。 就講這么多，謝謝大家。安納亞因?yàn)闆](méi)有往前跑所以他輸了，但是他并不后悔，他說(shuō)“我只是做了應(yīng)該做的事，因?yàn)槟滤敛攀钦嬲墓谲?，如果他沒(méi)有看到終點(diǎn)，我不可能贏(yíng)過(guò)他。在西班牙舉行的一次比賽中，曾在2012倫敦奧運(yùn)會(huì)獲得銅牌的肯尼亞選手穆塔伊，在比賽中他一直跑在隊(duì)伍最前面，把很多選手甩在后面很遠(yuǎn)，最后他跑到離終點(diǎn)還剩10米時(shí)眼看就要?jiǎng)倮耍麉s腳步放慢，他以為已經(jīng)躍過(guò)終點(diǎn)線(xiàn)，這個(gè)時(shí)候西班牙的選手叫做費(fèi)爾南德斯急功近利浮躁普遍存在。這是北京的一個(gè)企業(yè)的董事長(zhǎng)說(shuō)的，他說(shuō)組織的變革與提升往往要從小事改變，你發(fā)一個(gè)信號(hào)讓人覺(jué)得你有改變，可以釋放強(qiáng)烈的變革信號(hào)，要強(qiáng)化企業(yè)的創(chuàng)新能力跟團(tuán)隊(duì)和諧的氛圍，你可以把經(jīng)理的門(mén)都打開(kāi)，這是一件小事，但是，是一個(gè)沖擊，讓全體成員感覺(jué)到變了。有趣的是，他辦公室的門(mén)開(kāi)掩的幅度與官本位的控制意識(shí)成反比。因?yàn)閷W(xué)校文化要規(guī)范一些理念，一直到制度，一直到行為，所以決定了必須全員參與，而且把這個(gè)工作和其他業(yè)務(wù)工作一塊納入各級(jí)人員的責(zé)任和考核，所以建設(shè)學(xué)校文化當(dāng)然是學(xué)校當(dāng)中所有的人。 有一個(gè)問(wèn)題是，誰(shuí)是學(xué)校的主人？我們要讓全體教職員工都做學(xué)校的主人。 學(xué)校的教室是教師的工作場(chǎng)所，但是學(xué)校工作也是一種生活形態(tài)，不能夠把工作和生活機(jī)械地割離開(kāi)，生活不健康的人難以積極的工作，學(xué)校內(nèi)部勾心斗角 、缺乏生活氣息,這樣的工作環(huán)境就不會(huì)有好的工作氛圍。本尼斯，他講過(guò)一句話(huà)，組織是一群從事共同事業(yè)的個(gè)人，個(gè)人加入組織都希望得以回報(bào)，為何愿景如此重要，如何使組織對(duì)于自己的意圖和狀態(tài)有清晰的認(rèn)識(shí)，并且組織中大多數(shù)人都對(duì)此表示贊許，個(gè)人會(huì)由此建立自己的人生和社會(huì)坐標(biāo)，他會(huì)產(chǎn)生一種被重視和有價(jià)值的感覺(jué)。我們的頂層設(shè)計(jì)不是有錢(qián)就行，請(qǐng)一些專(zhuān)家編出一套來(lái)，結(jié)果頂層設(shè)計(jì)就變成了花樣和展覽，并不成為自己的意識(shí)，并不成為學(xué)校的共識(shí)。 科學(xué)化分解。真正的執(zhí)行力實(shí)際上是來(lái)自教師職工發(fā)自?xún)?nèi)心的認(rèn)同，他認(rèn)同你所確定的這樣的一個(gè)目標(biāo)，知道為什么而戰(zhàn)，以及有什么戰(zhàn)略，這樣才能把好的想法最后才能夠落實(shí)。最后有一個(gè)落實(shí)的問(wèn)題，頂層設(shè)計(jì)跟執(zhí)行力的問(wèn)題。 學(xué)習(xí)型組織的倡導(dǎo)者曾說(shuō)過(guò)一句話(huà)，創(chuàng)新就是讓今天比昨天更好。他們想我們?cè)趺唇鉀Q這個(gè)問(wèn)題，不是只想我解決這個(gè)問(wèn)題對(duì)我有什么好處，只有到了這個(gè)程度自我超越的精神才會(huì)更足。所以我們覺(jué)得在創(chuàng)新環(huán)境上，可以像有的企業(yè)提出來(lái)的“放馬運(yùn)動(dòng)”，所有的教職員工你認(rèn)為自己有能力，會(huì)給你提供一個(gè)平臺(tái)讓你展示你的創(chuàng)新能力，學(xué)校鼓勵(lì)你創(chuàng)新，給你提供平臺(tái)，給你創(chuàng)造條件。 創(chuàng)新應(yīng)該跳出簡(jiǎn)單的技術(shù)層面，把創(chuàng)新融入到學(xué)校文化中去。因?yàn)榻逃膭?chuàng)新實(shí)際上是一個(gè)過(guò)程，從新思想的產(chǎn)生到教育效益的實(shí)現(xiàn)形成了一個(gè)創(chuàng)新鏈，它有許多過(guò)程，許多環(huán)節(jié)，微創(chuàng)新可以在這個(gè)過(guò)程的創(chuàng)新鏈的任何環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵能不能成功應(yīng)用和產(chǎn)生效應(yīng)。我們現(xiàn)在都講科研形象，科研形象有助于提高我們老師的水平，有助于提高我們學(xué)校的聲譽(yù)，往往有些學(xué)校只熱衷于參與國(guó)家重點(diǎn)課題的研究，熱衷于自創(chuàng)一個(gè)理論體系，這個(gè)并沒(méi)有什么不可以的，因?yàn)槲覀冊(cè)谧暮芏辔欢加凶约旱慕逃奶岱ǎ怯幸恍W(xué)校又常常力不從心，實(shí)際參與這個(gè)課題研究的人很少，同時(shí)也難以取得什么實(shí)際的進(jìn)展，最后不得不請(qǐng)一批專(zhuān)家來(lái)幫助總結(jié)、提煉，撰寫(xiě)一篇論文，結(jié)題報(bào)告然后結(jié)題。 我們現(xiàn)在每天面臨的問(wèn)題都是微創(chuàng)新的切入點(diǎn)，推進(jìn)學(xué)校內(nèi)部的微創(chuàng)新不僅僅是改進(jìn)學(xué)校管理跟質(zhì)量的動(dòng)力和途徑，專(zhuān)業(yè)發(fā)展不能光去聽(tīng)培訓(xùn)，聽(tīng)別人講，講完以后能不能理解很重要。當(dāng)然，我們跟那個(gè)比可能小一些，所以我說(shuō)可以叫它做微創(chuàng)新。我們中國(guó)的教育現(xiàn)在同樣進(jìn)入了攻堅(jiān)區(qū)，很多問(wèn)題難以解決?！焙芏嗥髽I(yè)都是這樣，蘋(píng)果也好，三星也好，都有核心科技，都有創(chuàng)新。常常有這樣的情況，不論我們學(xué)誰(shuí)，還沒(méi)等學(xué)明白，這個(gè)標(biāo)桿自己就出現(xiàn)了這樣那樣的問(wèn)題。但是現(xiàn)在各國(guó)的教育都存在著不同的問(wèn)題，我們剛剛介紹完小布什的《不讓一個(gè)孩子落伍法》，馬上美國(guó)自己就提出不讓一個(gè)孩子落伍法，有十大毛病，一定要修改。我們學(xué)習(xí)多樣化發(fā)展可能有借鑒和創(chuàng)新的統(tǒng)一。教育面臨的環(huán)境也不是固定不變，而是復(fù)雜的，教育應(yīng)對(duì)這種環(huán)境盡量保持多元化發(fā)展的可能，我們現(xiàn)在有的地區(qū)可以把信息技術(shù)教育應(yīng)用于教學(xué)，非常超前；而有的地區(qū)可能現(xiàn)在連一個(gè)計(jì)算機(jī)教室都沒(méi)有，所以他們有不同的追求，不同的要求，但是同樣追求發(fā)展的多樣。 我們講多樣化有這些因素造成的，比如教育對(duì)象的多樣性，有的學(xué)校就是隨遷子女特別多，有的學(xué)校是特殊兒童特別多，有外部環(huán)境的多樣性，資源優(yōu)勢(shì)的多樣性，有的辦學(xué)傳統(tǒng)很好，有的師資隊(duì)伍很好，另外學(xué)生需求的多樣性，辦學(xué)策劃的多樣性，確實(shí)有各種多樣，而這種多樣是基于學(xué)生不同。比如，備課流程。學(xué)校認(rèn)為難的根本問(wèn)題在于認(rèn)識(shí)，一些老師認(rèn)為流行不是流水線(xiàn)上的作業(yè)，一提到流程就聯(lián)想到標(biāo)準(zhǔn)化，但是老師最終認(rèn)識(shí)到一點(diǎn)，編制的流程始終依據(jù)總的戰(zhàn)略目標(biāo)，教師的各種行為是為實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)服務(wù)，所以老師必須自覺(jué)改變長(zhǎng)期形成的這種行為，必須自覺(jué)地跟學(xué)校的戰(zhàn)略目標(biāo)同步，不能我行我素，這是剛性的。經(jīng)驗(yàn)豐富的老師可以在這個(gè)基礎(chǔ)之上不斷的超越自己，通過(guò)改善流程當(dāng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)獲得更好的教育教學(xué)的效果。他們認(rèn)為現(xiàn)代學(xué)校管理需要一個(gè)系統(tǒng)化的流程，粗放的管理就導(dǎo)致管理對(duì)象的力度過(guò)大，比如對(duì)食堂的管理，只說(shuō)一個(gè)對(duì)食堂的管理這個(gè)顆粒太大，里面實(shí)際上有很多細(xì)節(jié)的問(wèn)題，所以難以窺見(jiàn)細(xì)節(jié)的精華，如果有了流程，對(duì)流程進(jìn)行詳細(xì)分解，大部分工作可以度量。有一套規(guī)范很重要，學(xué)校就可以少犯很多錯(cuò)誤，避免出了錯(cuò)以后再解決。 規(guī)范化管理我們目前應(yīng)該落的，一個(gè)是決策應(yīng)該程序化，你有一個(gè)重大的決策應(yīng)該程序化，一個(gè)是權(quán)責(zé)應(yīng)該明細(xì)化，獎(jiǎng)懲有據(jù)化，目標(biāo)規(guī)劃化，業(yè)務(wù)流程化，措施具體化，行為標(biāo)準(zhǔn)化，控制過(guò)程化。實(shí)現(xiàn)學(xué)校的多樣化，無(wú)疑是我們現(xiàn)在教育改革的重頭戲，但是規(guī)范跟多樣之間應(yīng)該是統(tǒng)一的，什么是規(guī)范？我們現(xiàn)在規(guī)范主要的教育遇到的兩個(gè)東西，一個(gè)是對(duì)學(xué)校規(guī)范管理，我們現(xiàn)在教育行政部門(mén)對(duì)學(xué)校的規(guī)范管理，當(dāng)然還有上級(jí)教育部門(mén)對(duì)下級(jí)教育部門(mén)的規(guī)范管理，另外一個(gè)學(xué)校內(nèi)部的規(guī)范管理，學(xué)校內(nèi)部有規(guī)范管理，目前我們規(guī)范就是這樣。所以我們對(duì)于適合學(xué)生發(fā)展的教育也確實(shí)應(yīng)該有一個(gè)更全面、更深入的理解，意思就是我們教育的過(guò)程應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的情況，同時(shí)也應(yīng)該張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，但是反過(guò)來(lái)，也要使學(xué)生適應(yīng)我們教育的要求，這樣最后他進(jìn)入社會(huì)以后，他才能適應(yīng)社會(huì)，否則我們培養(yǎng)出來(lái)很多個(gè)性很張揚(yáng)，學(xué)業(yè)很優(yōu)秀的學(xué)生，但是進(jìn)入了大學(xué)以后適應(yīng)不了，出現(xiàn)了很多奇奇怪怪的事情，適應(yīng)不了社會(huì)，進(jìn)入社會(huì)以后有的自殺，有的報(bào)復(fù)社會(huì)，所以我們作為一個(gè)負(fù)責(zé)任的教育應(yīng)該對(duì)于適合學(xué)生的發(fā)展和讓學(xué)生適合我們教育的要求這兩者也統(tǒng)一起來(lái)。因?yàn)槲覀兊膫€(gè)性化教育的理論基礎(chǔ)在近年來(lái)都是以加德納的多元理論作為基礎(chǔ)，因?yàn)樗暮诵木褪侨烁耸遣煌?，人跟人的智能結(jié)構(gòu)不同，每個(gè)人都有自己的核心智能，都有自己的優(yōu)勢(shì)智能，我們的教育一定使他的優(yōu)勢(shì)潛能得以發(fā)展，所以應(yīng)該創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育。總之我們的多樣化發(fā)展不要回避現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，一定要面對(duì)我們現(xiàn)實(shí)教育存在的諸多的問(wèn)題，從解決這些問(wèn)題當(dāng)中來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新，形成自己的特色。你一躲開(kāi)了這個(gè)“紅海”去找別的“藍(lán)?！?，其實(shí)可能你那個(gè)特色也不會(huì)引起社會(huì)的更多的關(guān)注。但是經(jīng)過(guò)這幾年之后，大家就發(fā)現(xiàn)了真正發(fā)展好的企業(yè)還是在“紅?！崩镱^，還是在大家都擠在一塊的那個(gè)地方反而容易發(fā)展得很好，而到“藍(lán)?！崩锩嫒?，雖然船不多只有幾條，但是沒(méi)有多大市場(chǎng)，沒(méi)有很多人能夠關(guān)注那個(gè)地方，最終那個(gè)地方的企業(yè)反而破產(chǎn)了。 第二點(diǎn)我想講在紅海中開(kāi)辟藍(lán)色航線(xiàn)。但是更多的教育并不意味著更好的教育，通過(guò)同質(zhì)化簡(jiǎn)單復(fù)制實(shí)現(xiàn)教育數(shù)量增長(zhǎng)，規(guī)模擴(kuò)張，實(shí)現(xiàn)規(guī)范管理。但是像教育這樣富有創(chuàng)造力的活動(dòng)，對(duì)象是這么不同，因此單純只有標(biāo)準(zhǔn)化也會(huì)喪失創(chuàng)造力。后出來(lái)的產(chǎn)品質(zhì)量也是標(biāo)準(zhǔn)化，但是如果對(duì)一個(gè)并不可重復(fù)的，比如說(shuō)不同的教學(xué)對(duì)象你用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的方式、標(biāo)準(zhǔn)化的過(guò)程去教，可能就不會(huì)產(chǎn)生應(yīng)有的結(jié)果了。我們現(xiàn)在進(jìn)行各種評(píng)估檢查，都有一定的標(biāo)準(zhǔn)，用這個(gè)進(jìn)行校對(duì)和評(píng)估。 所以所有的多種目標(biāo)、多種內(nèi)容、多種組織方式應(yīng)該圍繞國(guó)家的教育方針跟教育目的推進(jìn)。所以大家喜歡的一個(gè)學(xué)校首先因?yàn)槟闶且粋€(gè)好學(xué)校，然后才是因?yàn)槟闶怯袀€(gè)性的學(xué)校，所以共性不是一種策略，是教育具備的普遍性質(zhì)，不是一個(gè)偶爾的性質(zhì)。 新課程的這個(gè)理念已經(jīng)深入人心，但是在個(gè)性張揚(yáng)的時(shí)候，還是時(shí)刻應(yīng)該關(guān)注共性，因?yàn)槟闶チ斯残愿鷤€(gè)性的相融，你這個(gè)個(gè)性也就失去了意義。另外一個(gè)意思是，共性只能存在在個(gè)性中。一個(gè)是普遍的性質(zhì)，一個(gè)是特殊的性質(zhì)，共性跟個(gè)性是任何一個(gè)事物固有的本性，所以每個(gè)事物都是既有共性又有個(gè)性，共性決定事物的基本性質(zhì)，多樣化的教育你再多樣化，最后你是教育。 所以在這個(gè)問(wèn)題上講四點(diǎn)看法：共性跟個(gè)性的統(tǒng)一，規(guī)范與多樣的統(tǒng)一，借鑒與創(chuàng)新的統(tǒng)一，設(shè)計(jì)與執(zhí)行的統(tǒng)一。 二、規(guī)范化和多樣化的統(tǒng)一——這是基礎(chǔ)教育良性發(fā)展的基本途徑 我們?cè)诙鄻踊l(fā)展當(dāng)中近年來(lái)取得了很大的進(jìn)展，我們也展示了很多成果，我們?cè)谧暮芏鄬W(xué)校都做了很多探索，而且取得了很多成績(jī)，昨天大家在沈河區(qū)也看到了，沈河區(qū)在這方面做了很多的努力。在高中很重要地體現(xiàn)為學(xué)校自主排課的時(shí)間所占的比例，法國(guó)提出30%，我們現(xiàn)在也有想法是高中30%的課由學(xué)校自行安排。第一次有了一個(gè)基于需要的政府經(jīng)費(fèi)資助模式，確保課堂獲得充足的資源。 新加坡明確提出今后20年的教育要以?xún)r(jià)值為導(dǎo)向，培養(yǎng)有價(jià)值觀(guān)和有競(jìng)爭(zhēng)力的新一代國(guó)人。法國(guó)公布了《共和國(guó)學(xué)校重建導(dǎo)向與規(guī)劃法》，這個(gè)法是建立公正的、嚴(yán)格要求的、富有包容精神的學(xué)校，使教師在新的德育和公民教育的框架下，在各級(jí)各類(lèi)教育中貫徹共和國(guó)的價(jià)值觀(guān)，教會(huì)學(xué)生生活中所需要的重要能力。小學(xué)2014年起一、二年級(jí)提供這個(gè)服務(wù)，2015年三、四年級(jí)，2016年五、六年級(jí)，所有的小學(xué)也托管這個(gè)服務(wù)，它這個(gè)托管是由國(guó)家財(cái)政來(lái)支持的。她特別強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，入學(xué)申請(qǐng)條件程序應(yīng)該明確，且一經(jīng)正式宣布絕不輕易更改。 此外，使大學(xué)入學(xué)的方式更簡(jiǎn)單、公平。只有小班，教師才好教學(xué)，才好管理班上秩序。別看這句話(huà)很簡(jiǎn)單，這句話(huà)就很了不起。而且它規(guī)定了2013年有42所國(guó)中試行，2015年要全國(guó)各個(gè)學(xué)校自愿參加實(shí)驗(yàn)，2016年全國(guó)所有的公私立國(guó)民中學(xué)一律實(shí)行?！犊鞓?lè)學(xué)習(xí)第五，學(xué)校、家庭和社會(huì)聯(lián)合，共同培養(yǎng)學(xué)生。第二，建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生“知”、“德”、“體”協(xié)調(diào)發(fā)展的平臺(tái)。日本的東京都每五年有一個(gè)規(guī)劃，今年4月頒布了第三個(gè)五年規(guī)劃，叫做《教育振興基本計(jì)劃》，東京都新的教育計(jì)劃基本理念在全球化快速發(fā)展變化激烈的時(shí)代，還是這個(gè)背景。俄羅斯發(fā)展教育的計(jì)劃框架里面這筆錢(qián)相當(dāng)一部分是用來(lái)發(fā)展“資優(yōu)兒童教育”，也就是精英教育，選拔教育，選拔出一部分精英的孩子把他培養(yǎng)成拔尖創(chuàng)新人才，他認(rèn)為俄羅斯最重要的是要有拔尖創(chuàng)新人才來(lái)推進(jìn)俄羅斯的科技能夠繼續(xù)在世界保持領(lǐng)先地位。為了推動(dòng)高中提高質(zhì)量，第一個(gè)因素學(xué)生進(jìn)步情況占55%，第二個(gè)學(xué)生成績(jī)占20%，第三個(gè)是學(xué)校環(huán)境占15%，第四個(gè)是畢業(yè)生升大學(xué)和就業(yè)的準(zhǔn)備程度占10%。紐約公布了《2012高中進(jìn)步報(bào)告》可以看出他們的趨勢(shì)?！懊绹?guó)夢(mèng)”就是在美國(guó)，每一個(gè)人通過(guò)教育，只要肯干，將來(lái)都可以出人頭地?？偨y(tǒng)管教育談得那么細(xì)，當(dāng)然他都有一個(gè)核心點(diǎn)，奧巴馬講的核心就是這段話(huà)。比如奧巴馬今年2月13號(hào)發(fā)表了他的國(guó)情咨文演講，講教育問(wèn)題三點(diǎn)：第一點(diǎn)，加快發(fā)展美國(guó)的學(xué)前教育，他認(rèn)為美國(guó)只有40%的學(xué)前教育能夠保證質(zhì)量，60%都不行，所以要加大投入。而我們國(guó)家“減負(fù)十條”一稿也提到小學(xué)不要留作業(yè)，現(xiàn)在二稿已經(jīng)做了一些調(diào)整，說(shuō)四、五、六年級(jí)留一點(diǎn)作業(yè)，現(xiàn)在二稿還在繼續(xù)征求意見(jiàn)，特別要聽(tīng)學(xué)校跟老師的意見(jiàn)。要做的事情一個(gè)是教育公平，各國(guó)幾乎都是這樣，都很公平；一個(gè)是提高教育質(zhì)量，而影響這兩者的關(guān)鍵因素是教師隊(duì)伍建設(shè)。 我們生活在這樣一個(gè)世界，面對(duì)這么多的挑戰(zhàn)，怎么來(lái)解決？聯(lián)合國(guó)教科文組織提出，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，最終解決可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題的最銳利的武器就是教育。其中第三條著重強(qiáng)調(diào)了完善人才發(fā)展機(jī)制?！皺C(jī)會(huì)稍縱即逝，抓住了就是機(jī)遇，抓不住就是挑戰(zhàn)。新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在孕育興起……”大家注意這句話(huà)，兩個(gè)概念，一個(gè)叫科技革命，剛才講了（NBIC），一個(gè)是產(chǎn)業(yè)變革，這兩個(gè)正在孕育興起。非正式學(xué)習(xí)就是學(xué)生根據(jù)自己不同的情況，利用自己的時(shí)間，他也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，這兩者怎么把它結(jié)合起來(lái)，不是單純?cè)谡n堂上聽(tīng)一個(gè)老師講一個(gè)教材的內(nèi)容。教師要不斷掌握新的技術(shù)，而且領(lǐng)會(huì)，會(huì)應(yīng)用，而且把這個(gè)東西要變成學(xué)校文化。也就是說(shuō)技術(shù)的發(fā)展本身對(duì)教育也帶來(lái)了許多挑戰(zhàn)。我們要求孩子們進(jìn)行創(chuàng)新，他就可能有更多設(shè)想，他的設(shè)想在虛擬的上面都可以做，做完了以后它不浪