【正文】 D、 在足球的學(xué)習(xí)和練習(xí)過程中提高學(xué)生的相關(guān)身體素質(zhì)，特別注意發(fā)展學(xué)生的耐力、速度和靈敏等素質(zhì)。第三十次學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)時(shí)間：20120學(xué)習(xí)內(nèi)容：第二章 運(yùn)動(dòng)技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)策略學(xué)習(xí)地點(diǎn)：會(huì)議室學(xué)習(xí)方式：集中培訓(xùn)培訓(xùn)人：賴慶紅學(xué)習(xí)過程：三、 精學(xué)的單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例所謂“精學(xué)”就是“要用充足的時(shí)間好好學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠較好地掌握該項(xiàng)目技戰(zhàn)術(shù)并領(lǐng)會(huì)該項(xiàng)目樂趣”的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方式。精學(xué)的目的和要求應(yīng)該是讓學(xué)生“學(xué)精”，那么，達(dá)到學(xué)精的標(biāo)志應(yīng)該有如下幾點(diǎn)，可以用以判斷“精學(xué)”學(xué)習(xí)的時(shí)間和所要達(dá)到的程度：“學(xué)警”的第一個(gè)特征就是學(xué)生自己和老師都認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)很好地學(xué)會(huì)了該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)；“學(xué)精”的第二個(gè)特征是學(xué)生對(duì)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)具有濃厚的興趣，經(jīng)常在課外從事該項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)、已經(jīng)對(duì)該項(xiàng)目有一個(gè)持久的愛好；“學(xué)精”的第三個(gè)特征是學(xué)生能夠較好地參加該項(xiàng)目的比賽；“學(xué)精”的第四個(gè)特征就是學(xué)生可以知道另一個(gè)初學(xué)的同學(xué)從事該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。 是學(xué)生在現(xiàn)階段比較喜歡的運(yùn)動(dòng)技術(shù)。一、 需要精學(xué)的運(yùn)動(dòng)技術(shù) 所謂需要精學(xué)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，是需要很好地掌握的，那么哪些是？如何判斷？如何選擇？一般來說，精學(xué)的體育教材一定具有以下的性質(zhì)： 精學(xué)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)一定是學(xué)生在未來的生活中常用的，因?yàn)槌Ｓ玫捻?xiàng)目需要學(xué)得好。（二） 準(zhǔn)確進(jìn)行“會(huì)能度”分類的依據(jù)尋找和方案 第二十六次學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)時(shí)間：20114學(xué)習(xí)內(nèi)容：第二章 運(yùn)動(dòng)技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)策略學(xué)習(xí)地點(diǎn)：會(huì)議室學(xué)習(xí)方式：集中培訓(xùn)培訓(xùn)人：賴慶紅學(xué)習(xí)過程：（三） 進(jìn)行“會(huì)能度”分類的初步結(jié)果下面就是體育專家進(jìn)行調(diào)查后得出了“會(huì)能度”的整體情況表，它反映了整個(gè)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)在“會(huì)能度”視角下的分布情況。（一） 按“會(huì)能度”分類方法的發(fā)現(xiàn)與含義這樣新的分類視角給了體育課程教學(xué)理論有較多的啟示，啟示有以下幾點(diǎn)： 它告訴我們運(yùn)動(dòng)技術(shù)的難度本質(zhì)是什么。（二） 按心理分類：科學(xué)但很局限這種分類方法給了我們的體育教學(xué)方式重要的啟示，也比較科學(xué)，但這種分類也有局限性，因?yàn)椋?按這種分類過于概括，不能滿足課程的分類教材的需要； 教材的其他性質(zhì)的考慮不能兼顧； 不少被劃分為開放性技術(shù)的內(nèi)容，實(shí)際上有前面開放而后面不開放的現(xiàn)象。三、 運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)的規(guī)律 認(rèn)識(shí)的規(guī)律：從感性到理性 技術(shù)的規(guī)律。二、 運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)的特征 數(shù)量的特征：多不可數(shù)運(yùn)動(dòng)技術(shù)數(shù)量多這個(gè)事實(shí)對(duì)體育教學(xué)策略的提醒是：（1） 運(yùn)動(dòng)技術(shù)的分類是一個(gè)重要的工作；（2） 運(yùn)動(dòng)技術(shù)的精選非常重要；（3） 運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)必須是范例教學(xué)。（二） 技術(shù)學(xué)習(xí)的本質(zhì)：操作方法及其規(guī)律的獲得 任何運(yùn)動(dòng)都是利用一個(gè)統(tǒng)一結(jié)構(gòu)的身體完成的，是“以不變應(yīng)萬變”的操作性質(zhì)，它決定了運(yùn)動(dòng)身體的內(nèi)在規(guī)律性。根據(jù)這種分類方法，我們可以把我國(guó)中小學(xué)比較常用的體育教學(xué)方法分類為：（1） 以語言傳遞信息為主的體育教學(xué)方法；（2） 以直接感知為主的體育教學(xué)方法；（3） 以身體練習(xí)為主的體育教學(xué)方法；（4） 以比賽活動(dòng)為主的體育教學(xué)方法；（5） 以探究性活動(dòng)為主的體育教學(xué)方法。 這種方法便于把各種體育教學(xué)方法進(jìn)行充分的分類和整理，能夠把常用的一些教學(xué)方法包括在內(nèi)，有利于廣大教師選擇和運(yùn)用。教學(xué)方法是教師運(yùn)用一種主要的手法進(jìn)行教學(xué)的行為方式。（3） 案例以誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)攻攔的技術(shù)結(jié)構(gòu)，在實(shí)地驗(yàn)證和討論中得出攻欄與速度、身體柔韌性與技術(shù)之間的關(guān)系，使學(xué)生找到練習(xí)的方向，并實(shí)踐了如何理性地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的過程與方法。第十六次學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)時(shí)間：2014學(xué)習(xí)內(nèi)容：第一章 初中體育教學(xué)策略概述學(xué)習(xí)地點(diǎn)：會(huì)議室學(xué)習(xí)方式：集中培訓(xùn)培訓(xùn)人：賴慶紅學(xué)習(xí)過程：二、 主要體育教學(xué)模式的策略與種類（一） 模式概念：成熟和固定下來的教學(xué)過程形式模式也有著自身的結(jié)構(gòu)，它與體育教學(xué)指導(dǎo)思想、體育教學(xué)過程、體育教學(xué)方法有著密切的關(guān)系，但它又不等于思想、過程和方法，它更與教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)內(nèi)容等有著重要的區(qū)別。第四層次是具體的練習(xí)方法手段，亦即某項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容（如籃球）的下位教學(xué)內(nèi)容。（5） 體育教學(xué)內(nèi)容除了具有以上特征，它還具有一定的層次性。體育教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性表現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：A、 體育教學(xué)內(nèi)容本身必須有它的系統(tǒng)性，雖然這個(gè)系統(tǒng)性由于體育運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，不同于其他教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，但體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)在的規(guī)律使內(nèi)容和內(nèi)容之間，項(xiàng)目與項(xiàng)目之間，技術(shù)與技術(shù)之間有著某種相關(guān)的聯(lián)系和制約因素，形成體育教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，而這一內(nèi)在的結(jié)構(gòu)是我們編制體育教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。體育教學(xué)內(nèi)容其教育性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：A、 對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有好處；B、 不是那些與沒落的生活價(jià)值觀有關(guān)的東西（如賭博、傷害性搏斗等）；C、 既有冒險(xiǎn)性又比較安全的內(nèi)容；D、 適合于大多數(shù)學(xué)生的內(nèi)容；E、 避免過于功利性的內(nèi)容。體育教學(xué)內(nèi)容與一般教育內(nèi)容的區(qū)分是：① 它是依據(jù)體育教學(xué)的目標(biāo)選擇，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要和教學(xué)條件加工出來的體育內(nèi)容；② 它是以大肌肉群的活動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行教育的內(nèi)容，主要包括身體練習(xí)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)和教學(xué)比賽等形式；③ 它是在體育教學(xué)條件下進(jìn)行傳授的。（2） 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書把教材變成學(xué)生的“學(xué)習(xí)內(nèi)容”的工作，這個(gè)層次的工作一般由學(xué)校的體育教研組或體育教師來進(jìn)行，主要是根據(jù)體育課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的要求和規(guī)定，從所面對(duì)的學(xué)生的具體情況和教學(xué)條件的實(shí)際，把面對(duì)一般學(xué)生情況和一般教學(xué)條件的教材變成適合一個(gè)班的學(xué)生和本校場(chǎng)地設(shè)施條件的教材，國(guó)外學(xué)者也將這個(gè)層次的教材研究稱之為“小規(guī)模教材研究”。表5是根據(jù)“選擇體育教學(xué)內(nèi)容的程序”進(jìn)行體育教學(xué)內(nèi)容篩選的事例，我們結(jié)合下表進(jìn)行一下理解。就是我們前面敘述的需要“師傅領(lǐng)進(jìn)門”，以便將來學(xué)生們能“修行在個(gè)人”的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。這種教材是所謂重中之重，精中之精的教材，不能很多，是以讓學(xué)生“掌握好1~2項(xiàng)體育項(xiàng)目”為目的的教材，“精教教材”也是針對(duì)體育教學(xué)“蜻蜓點(diǎn)水”，“學(xué)生學(xué)不會(huì)技能”現(xiàn)狀而設(shè)計(jì)的。（2） 在小學(xué)高年級(jí)和初中階段，使用大單元教學(xué)。本書認(rèn)為，在中國(guó)現(xiàn)行條件下進(jìn)行教學(xué)改革，就必須進(jìn)行單元教學(xué)的改革。在國(guó)外的一些選修制教學(xué)中，以一個(gè)學(xué)期甚至一個(gè)學(xué)年為一個(gè)單元是很常見的。 大單元教學(xué)是建立多種多樣對(duì)教學(xué)模式的基礎(chǔ)。 如果我們以小周期循環(huán)重復(fù)次數(shù)的多與少為橫軸，以大周期循環(huán)重復(fù)次數(shù)的多與少為縱軸相交畫一象限圖，我們可以得出四個(gè)不同功能和形態(tài)的體育教材。（二）大小循環(huán)重復(fù)的收獲：教學(xué)內(nèi)容的象限 所謂教材排列的循環(huán)是指同一教學(xué)內(nèi)容在不同學(xué)段、學(xué)年等范圍內(nèi)的重復(fù)安排。（3）健身作用好，需要作為輔助性練習(xí)經(jīng)常安排在教材中的練習(xí)內(nèi)容。1各種體育運(yùn)動(dòng)中都有許多比賽規(guī)則知識(shí)，圍繞規(guī)則又有無數(shù)個(gè)規(guī)則學(xué)習(xí)的練習(xí)。1新近出現(xiàn)的心理拓展訓(xùn)練項(xiàng)目有200余項(xiàng)；有專家認(rèn)為已有500余項(xiàng)。1人類歷史上曾出現(xiàn)過無數(shù)的運(yùn)動(dòng)，這些體育運(yùn)動(dòng)正在被全世界的體育學(xué)者不斷研究和挖掘著。世界上有無數(shù)個(gè)區(qū)域性、傳統(tǒng)性的各種運(yùn)動(dòng)會(huì)，其中包含眾多的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?，F(xiàn)在正在積極申請(qǐng)參加奧運(yùn)會(huì)有10大項(xiàng)，其中又包括眾多個(gè)小項(xiàng)。而12年什么都沒教會(huì)的原因無非有三個(gè)：第一是教學(xué)時(shí)間太少；第二是體育教師的教學(xué)能力太差；第三是體育課程的設(shè)計(jì)有問題。第六次學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)時(shí)間：20112學(xué)習(xí)內(nèi)容：第一章 初中體育教學(xué)策略概述學(xué)習(xí)地點(diǎn)：會(huì)議室學(xué)習(xí)方式：集中培訓(xùn)培訓(xùn)人：賴慶紅學(xué)習(xí)過程：第二節(jié) 中觀策略：教多少和教會(huì)多少一、 對(duì)“教會(huì)多少”的質(zhì)疑與教學(xué)評(píng)價(jià)（一） 來自結(jié)果的質(zhì)疑：我們?cè)谥行W(xué)教會(huì)了什么？12年體育課我們教會(huì)了學(xué)生什么？這是每一個(gè)有責(zé)任心的體育教育工作無法回避和經(jīng)常要自問的問題。這種分類方法把運(yùn)動(dòng)按速度類、靈敏類、耐力類、力量類、柔韌類分類整理。而現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)雖然是教育運(yùn)動(dòng)，但它是以競(jìng)技性體育為代表、為標(biāo)識(shí)的文化群體。如果不能進(jìn)行很好的分類，就很難把雜亂無章的教學(xué)內(nèi)容梳理設(shè)計(jì)成為一個(gè)有條理的、可實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的課程。 道德性知識(shí)的難度不在于是否知曉和理解，而在于踐行。但是，在“體育”與“健康”之間的因果關(guān)系并不完全清楚的條件下，體育和健康的結(jié)合也面臨著以下的問題：（1） 體育的功能能否滿足健康的全部?jī)?nèi)容促進(jìn)的問題；（2） 體育教學(xué)和健康促進(jìn)在教學(xué)環(huán)境下應(yīng)該如何統(tǒng)一的問題；（3） 身體健康的形成單靠體育課程和教學(xué)的時(shí)間是否充足的問題等。（3） 體質(zhì)教育教學(xué)：注重體育課增強(qiáng)體質(zhì)效果的教學(xué)思想 體質(zhì)教育的教學(xué)思想也是在反思傳統(tǒng)體育教學(xué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。第四次學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)時(shí)間：20127學(xué)習(xí)內(nèi)容：第一章 初中體育教學(xué)策略概述學(xué)習(xí)地點(diǎn)：會(huì)議室學(xué)習(xí)方式：集中培訓(xùn)培訓(xùn)人：賴慶紅學(xué)習(xí)過程： 主要體育教學(xué)思想及其比較 在至今的體育課程和體育教學(xué)實(shí)踐中，曾出現(xiàn)了一些比較清晰的體育教學(xué)思想，而體育教學(xué)思想對(duì)體育教師的教學(xué)策略具有靈魂的意義，每個(gè)教師都會(huì)受特定的教學(xué)思想的影響，進(jìn)而在他們選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法時(shí)發(fā)生作用。（4） 體育教學(xué)的目標(biāo)視角：體育教學(xué)的直接效益 第一個(gè)視角：體育教學(xué)中的目標(biāo)必須是多項(xiàng)選擇中的一個(gè)選項(xiàng)。我們必須找出大多數(shù)學(xué)生在身心發(fā)展中的需要和他們的期待，并把他們的需要和期待完美地協(xié)調(diào)起來，來考慮我們的體育教學(xué)策略。 第二、體育課程是一個(gè)有時(shí)間限定的教育，在現(xiàn)在的教育體制下，體育課程的時(shí)間是每周2~4學(xué)時(shí)，在這樣一個(gè)限定時(shí)間里。體育課程是在學(xué)校里出現(xiàn)的為教育而設(shè)立的一門課，因此，教育是體育課程的最重要的價(jià)值取向。更能為人們建立一個(gè)健康而樂觀的生活態(tài)度起到一定的作用。就