【正文】 理進(jìn)行歸納和整理后，組成“問(wèn)題串”和“探究課題串”，對(duì)每個(gè)問(wèn)題和探究的課題都沒(méi)有其驗(yàn)證、討論和歸納的方法，然后將幾個(gè)問(wèn)題分別設(shè)計(jì)在各節(jié)課中。第三層次是教學(xué)中具體運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容實(shí)體，亦即通常所說(shuō)的“教學(xué)內(nèi)容”。③ 系統(tǒng)性。 體育教學(xué)內(nèi)容的概念包含以下兩層含義：（1） 體育教學(xué)內(nèi)容不同于一般的教育內(nèi)容。本教材認(rèn)為選擇體育教學(xué)內(nèi)容的原則應(yīng)有以下5條：A、 與教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一性原則B、 科學(xué)性（健身性和安全性）原則C、 可行性原則D、 趣味性原則E、 與社會(huì)體育和地區(qū)體育特色相結(jié)合原則（2）選擇體育教學(xué)內(nèi)容的程序在選編體育教材的具體做法上，需要有一個(gè)可以操作的教材選優(yōu)的工作程序，這個(gè)程序的內(nèi)容和順序與上述原則的內(nèi)容和順序是相對(duì)應(yīng)的。第十一次學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)時(shí)間：20115學(xué)習(xí)內(nèi)容：第一章 初中體育教學(xué)策略概述學(xué)習(xí)地點(diǎn)：會(huì)議室學(xué)習(xí)方式：集中培訓(xùn)培訓(xùn)人：賴慶紅學(xué)習(xí)過(guò)程：四、“精教”與“粗教”的兩種教學(xué)策略(一)體育課程的必須：必須有“精教”與“粗教”的兩種策略“精教”的策略“精教”策略，又稱為充實(shí)螺旋式策略。而作為認(rèn)知性學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)或假說(shuō)驗(yàn)證式學(xué)習(xí)法，都是一個(gè)較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。大單元的理論和實(shí)踐主要在以下幾個(gè)背景下產(chǎn)生： 大單元有利于學(xué)生對(duì)某項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行深入有效的學(xué)習(xí)，無(wú)論是身體上的，還是知識(shí)上的或道德培養(yǎng)上的，都要求有一個(gè)有效的相對(duì)長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。關(guān)于“體育就是要重復(fù)”和“體育教學(xué)不能低級(jí)重復(fù)”這兩個(gè)本不矛盾觀點(diǎn)的無(wú)謂爭(zhēng)論的發(fā)起也就是因?yàn)樵诶碚撋蠜](méi)有對(duì)“體育教材排列循環(huán)周期現(xiàn)象”進(jìn)行說(shuō)明所導(dǎo)致的。1各種體育運(yùn)動(dòng)中都有數(shù)個(gè)主要的戰(zhàn)術(shù)，圍繞各個(gè)戰(zhàn)術(shù)又有無(wú)數(shù)個(gè)戰(zhàn)術(shù)練習(xí)、戰(zhàn)術(shù)性游戲。中國(guó)有56個(gè)民族，每個(gè)民族都有許多優(yōu)秀的體育運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目，全國(guó)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)上有幾十個(gè)正式項(xiàng)目。歷史上曾經(jīng)被奧運(yùn)會(huì)列為過(guò)正式項(xiàng)目，后又去掉的有十多項(xiàng)。三維健康分類也有明顯的缺點(diǎn)：是運(yùn)動(dòng)文化的性質(zhì)很容易被弱化；是有的體育內(nèi)容與健康促進(jìn)的關(guān)系不明確；是此分類顯得很生僻，與人們的習(xí)慣相差太遠(yuǎn)；是會(huì)出現(xiàn)分類不全，分類不均的問(wèn)題；是內(nèi)容難以達(dá)到健康的全部領(lǐng)域的目的。（一） 依文化和習(xí)慣的分類：按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目分類運(yùn)動(dòng)文化自從現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)興起以后，就逐漸成為一個(gè)大家公認(rèn)的和受追捧的文化現(xiàn)象。（1） 知曉性知識(shí)：理解運(yùn)動(dòng)文化與歷史（2） 操作性知識(shí)：掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)（3） 綜合性知識(shí)：體育鍛煉方法與原理（4） 道德性知識(shí)：踐行體育道德與行為 道德和不道德的知識(shí)都需要學(xué)習(xí)。（2） 快樂(lè)體育教學(xué)：注重運(yùn)動(dòng)技術(shù)和良好運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)的教學(xué)思想 快樂(lè)體育教學(xué)是自20世紀(jì)80年代后，在我國(guó)自發(fā)產(chǎn)生和國(guó)外引進(jìn)兩個(gè)渠道同時(shí)發(fā)展起來(lái)的教學(xué)思想和教學(xué)實(shí)踐。所以，離體育本質(zhì)特征核心近的那樣的一些價(jià)值應(yīng)該確定為核心價(jià)值，遠(yuǎn)離體育本質(zhì)特征、核心特征和功能的內(nèi)容和要素都要作出相應(yīng)的取舍。與社會(huì)體育活動(dòng)中的健身者的培養(yǎng)，與競(jìng)技體育中的運(yùn)動(dòng)選手的養(yǎng)成的最大區(qū)別就是教育的成分不同，所以，體育課程價(jià)值的核心價(jià)值的第一點(diǎn)應(yīng)該是教育。一個(gè)人從事體育既可以達(dá)到健身的目的，也可以達(dá)到娛樂(lè)的目的，也可以實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)化，這樣的一個(gè)社會(huì)化進(jìn)程，同時(shí)也可以敏捷自己的身體，掌握技能和技巧。往往高一層次的策略可以指導(dǎo)和規(guī)范第一層次的教學(xué)策略。因此策略的立意要更加高遠(yuǎn)，更高屋建瓴，更具戰(zhàn)略思維。策略概念三個(gè)觀點(diǎn)：（1）各要素要融會(huì)貫通的一體；（2）估計(jì)事物開(kāi)展過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)偶然性事件；（3）面對(duì)偶然事件的應(yīng)對(duì)能力。第二次學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)時(shí)間：2012年8月27日學(xué)習(xí)內(nèi)容：緒論學(xué)習(xí)地點(diǎn)：涼風(fēng)中學(xué)會(huì)議室學(xué)習(xí)形式：集體培訓(xùn)主講人：賴慶紅學(xué)習(xí)過(guò)程：（四）體育教學(xué)策略的含義 體育教學(xué)依然是需要講究策略的教學(xué)，那么何謂體育教學(xué)策略呢？根據(jù)前文對(duì)策略和教學(xué)策略含義和特性的分析，參考有關(guān)先行研究《體育教學(xué)策略的概念、結(jié)構(gòu)及其類型》的研究成果，對(duì)體育教學(xué)策略的含義和特征進(jìn)行如下解釋:含義：教學(xué)策略是對(duì)完成體育教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)活動(dòng)程序、方法、形式和媒體等因素的總體考慮。（三）體育教學(xué)策略的優(yōu)化是提高體育教學(xué)質(zhì)量的捷徑；（四）體育教學(xué)策略研究是推進(jìn)新體育改革的需要。這一切都是應(yīng)為體育有好多的變化所致。我們必須把它的最重要、最符合時(shí)限的價(jià)值選出來(lái)。 第三個(gè)視角：體育教學(xué)目標(biāo)一定是體育教學(xué)的場(chǎng)景之下，是在體育教學(xué)過(guò)程中所能實(shí)現(xiàn)的效益。（4） 健康要義教學(xué)：注重促進(jìn)全概念健康的體育教學(xué)思想 健康要義教學(xué)思想的完整出現(xiàn)是在第八次課程改革的階段。第五次學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)時(shí)間：2014學(xué)習(xí)內(nèi)容：第一章 初中體育教學(xué)策略概述學(xué)習(xí)地點(diǎn)：會(huì)議室學(xué)習(xí)方式：集中培訓(xùn)培訓(xùn)人：賴慶紅學(xué)習(xí)過(guò)程：四、初中體育課程內(nèi)容的分類方法教學(xué)內(nèi)容的分類是課程研究和設(shè)計(jì)的最基本工作。因此按身體素質(zhì)（也可以說(shuō)是運(yùn)動(dòng)素質(zhì)）分類在意義上，在理論上是說(shuō)得通的，在以往的體育課程建設(shè)實(shí)踐之中也有按身體素質(zhì)分類的嘗試。一個(gè)針對(duì)北京市300名高中生的調(diào)查表明：很多學(xué)生愛(ài)玩，但有相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡體育課，還有一部分學(xué)生根本記不清在體育課上學(xué)過(guò)什么，說(shuō)不清學(xué)會(huì)了什么。世界上有幾十個(gè)項(xiàng)目的世界杯比賽。1世界和中國(guó)都有著豐富的鄉(xiāng)土體育文化，例如，中國(guó)舉辦的全國(guó)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)會(huì)上就有幾十個(gè)人正式項(xiàng)目。第八次學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)時(shí)間：20125學(xué)習(xí)內(nèi)容：第一章 初中體育教學(xué)策略概述學(xué)習(xí)地點(diǎn)：會(huì)議室學(xué)習(xí)方式：集中培訓(xùn)培訓(xùn)人：賴慶紅學(xué)習(xí)過(guò)程：（二）一直缺失的討論：我們應(yīng)該教多少表4 1993年版九年義務(wù)教學(xué)中小學(xué)體育教學(xué)大綱運(yùn)動(dòng)教材數(shù)量統(tǒng)計(jì)年級(jí)項(xiàng)目小學(xué)一年級(jí)48小學(xué)二年級(jí)34小學(xué)三年級(jí)49（外加20項(xiàng)游戲和36項(xiàng)身體素質(zhì)練習(xí)）小學(xué)四年級(jí)56（外加20項(xiàng)游戲和36項(xiàng)身體素質(zhì)練習(xí)）小學(xué)五年級(jí)56（外加18項(xiàng)游戲和36項(xiàng)身體素質(zhì)練習(xí)）小學(xué)六年級(jí)43（外加18項(xiàng)游戲和36項(xiàng)身體素質(zhì)練習(xí)）初中一年級(jí)56（外加11項(xiàng)身體素質(zhì)練習(xí)）初中二年級(jí)57（外加11項(xiàng)身體素質(zhì)練習(xí)）初中三年級(jí)43（外加11項(xiàng)身體素質(zhì)練習(xí)）合計(jì)442（外加76項(xiàng)游戲和177項(xiàng)身體素質(zhì)練習(xí)）（三）一直空洞的理論：直線式和螺旋式排列直線式排列、螺旋式排列的含義不明什么教材可用于直線式排列？什么教材可用于螺旋式排列為什么目的運(yùn)用“螺旋式排列”（1）比較復(fù)雜的，又是需要深入學(xué)習(xí)和較好掌握的，需要在幾個(gè)單元中進(jìn)行教學(xué)的運(yùn)動(dòng)教材。（三）教學(xué)內(nèi)容象限的收獲：課程排列和教學(xué)設(shè)計(jì)的原理發(fā)現(xiàn) 當(dāng)我們搞清楚體育教材排列“循環(huán)周期”的現(xiàn)象以后，體育教材的排列方式問(wèn)題也就有了新的思路。而要形成一個(gè)集體也需要一個(gè)相對(duì)長(zhǎng)的時(shí)間。據(jù)本書(shū)的初步計(jì)算，如果我們把現(xiàn)行課程的內(nèi)容合理地安排、集中，現(xiàn)在的課時(shí)用大單元來(lái)完成現(xiàn)行大綱的內(nèi)容是有可能的?！按纸獭钡牟呗? “粗教”的策略，又稱“充實(shí)直線式”策略。 體育教材化的具體的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1） 體育教材化可以精選出最符合體育教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展需要的那一部分內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容，以避免內(nèi)容的龐雜和在選擇上的無(wú)目的性；（2） 體育教材化可以通過(guò)加工，使體育的素材更能符合體育教學(xué)的需要，以消除體育素材與體育教學(xué)內(nèi)容之間的差異性；（3） 體育教材化可以通過(guò)編排、配伍的工作，使選出的但還雜亂的體育教學(xué)內(nèi)容更加具有系統(tǒng)性和整體性，以更好地發(fā)揮體育教學(xué)內(nèi)容的教育作用；（4） 體育教材化可以通過(guò)物質(zhì)化的工作，使編輯加工后的但還抽象的體育教學(xué)內(nèi)容走近教學(xué)情景和學(xué)生，使體育教學(xué)內(nèi)容更能成為體育教學(xué)的生動(dòng)的載體。（3） 體育教學(xué)內(nèi)容具有多方面的特征，只要有一般特性諸如教育性、科學(xué)性、系統(tǒng)性和學(xué)科特性如運(yùn)動(dòng)實(shí)踐性、娛樂(lè)性、健身性、人際交往的開(kāi)放性、空間的約定性等。 第十五次學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)時(shí)間：201114學(xué)習(xí)內(nèi)容：第一章 初中體育教學(xué)策略概述學(xué)習(xí)地點(diǎn)：會(huì)議室學(xué)習(xí)方式：集中培訓(xùn)培訓(xùn)人：賴慶紅學(xué)習(xí)過(guò)程：（4） 體育教學(xué)內(nèi)容除了在上述三點(diǎn)與其他教育內(nèi)容具有共性外，還具有它的特性，而對(duì)這些特性的理解對(duì)于從事體育教學(xué)的人來(lái)說(shuō)也是非常重要的。② 按照學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律組織教材。（2）教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)特征（3）案例第十八次學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)時(shí)間：20120學(xué)習(xí)內(nèi)容：第一章 初中體育教學(xué)策略概述學(xué)習(xí)地點(diǎn)：會(huì)議室學(xué)習(xí)方式：集中培訓(xùn)培訓(xùn)人：賴慶紅學(xué)習(xí)過(guò)程：三、 體育教學(xué)方法的選擇與策略（一） 方法概念：一個(gè)不甚清晰的含義（二） 方法的層次：方略、方法和手段 “教學(xué)方略”的層次 這是教學(xué)方法的“上位”的層次，也可說(shuō)是廣義的教學(xué)方法的概念，是我們過(guò)去說(shuō)的、傳統(tǒng)定義中的教學(xué)方法的組合，也是我們?cè)瓉?lái)理解的教學(xué)方法的組合設(shè)計(jì)的層面，是教師運(yùn)用多種手法和手段的組合進(jìn)行教學(xué)的行為方式。 對(duì)信息的傳遞的分析有利于揭示教和學(xué)之間的聯(lián)系。 由于上面的兩種因素的限制，運(yùn)動(dòng)技術(shù)雖然多樣，但各個(gè)運(yùn)動(dòng)技術(shù)之間都有著某種必然的聯(lián)系，這是運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)中充滿了遷移、干擾等現(xiàn)象的原因所在。 項(xiàng)目中往往有許多的技術(shù)，還有戰(zhàn)術(shù)，相關(guān)知識(shí)和文化等，按照項(xiàng)目整體教往往不符合學(xué)校體育教學(xué)時(shí)間的實(shí)際，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生詫異感和不滿足感。 它告訴我們，學(xué)理是和“會(huì)能度”之間有著密切聯(lián)系的。 教師能教的技術(shù)，也就是教師們會(huì)的，并有教材的那些內(nèi)容。這個(gè)教學(xué)過(guò)程必須包含有該項(xiàng)目的主要戰(zhàn)術(shù)，主要戰(zhàn)術(shù)的含義就是在學(xué)生的中等水平以上的比賽（如學(xué)校代表和班級(jí)代表隊(duì)的比賽）中會(huì)出現(xiàn)的戰(zhàn)術(shù)。32 / 32