【正文】 的文化現(xiàn)象。由于體育的教學內(nèi)容來自多種文化母體，所以對它的分類就顯得更加困難。因為課程設計的本質(zhì)就是教學內(nèi)容的排列組合。 道德的行為不太依托與運動技術，反而有一些不道德的行為倒是常依托某種技巧。（1） 知曉性知識：理解運動文化與歷史（2） 操作性知識：掌握運動技術與戰(zhàn)術（3） 綜合性知識：體育鍛煉方法與原理（4） 道德性知識：踐行體育道德與行為 道德和不道德的知識都需要學習。 主要體育教學內(nèi)容及其特性 關于體育教學內(nèi)容應該是什么？應該是多少？由于前面所述的體育來源的復雜性，這個問題對于體育人來說相當復雜。健康要義的體育教學思想幫助人們建立了“體育為健康”這樣一個正確的觀念，也促使體育教學的可能的情況下與健康教育、衛(wèi)生教育和安全教育進行結(jié)合，這可能使體育教學的視野更加寬闊，效益更加廣泛。體質(zhì)教育的思想批評了運動技術的過度傳授，批評了體育教學方式和與運動選手的訓練方式相靠攏的教學狀態(tài)。（2） 快樂體育教學：注重運動技術和良好運動體驗的教學思想 快樂體育教學是自20世紀80年代后，在我國自發(fā)產(chǎn)生和國外引進兩個渠道同時發(fā)展起來的教學思想和教學實踐。在中國體育教學史上出現(xiàn)的比較成熟和清晰的教學思想主要有以下四種。 從上面的分析來看：體育教學目標應該是能夠感受到的，有適宜難度的、活生生的、可實現(xiàn)的并值得實現(xiàn)的，是具體化了的，具有課題、條件和標準的三個要素的、清晰的教學指向。 第二個視角：體育教學目標一定是學生們通過努力所實現(xiàn)的效益或成果。所以，離體育本質(zhì)特征核心近的那樣的一些價值應該確定為核心價值，遠離體育本質(zhì)特征、核心特征和功能的內(nèi)容和要素都要作出相應的取舍。 第四、體育課程的核心價值，一定體現(xiàn)在體育文化的群體所合成表現(xiàn)出來的體育的本質(zhì)特性。 第三、體育課程是在教學條件下的一個體育教學活動，在班級授課制的條件下，我們必須要實現(xiàn)、要完成大多數(shù)學生的價值期待，我們教育的口號雖然是要面向全體學生，但它的本質(zhì)意義是面向大多數(shù)學生。我們只能追求體育課程價值的最大化。與社會體育活動中的健身者的培養(yǎng)，與競技體育中的運動選手的養(yǎng)成的最大區(qū)別就是教育的成分不同，所以，體育課程價值的核心價值的第一點應該是教育。所以，一切非教育性的、或教育意義小的體育價值就應該受到約束、受到限制。（3） 體育課程的目標視角：體育課程的核心價值 第一、體育課程是體育文化的一部分，不是體育文化的全部或等同。這既是體育文化的魅力所在，又是體育教學中難以始終一貫的把握教學策略的困難所在。一個人從事體育既可以達到健身的目的，也可以達到娛樂的目的，也可以實現(xiàn)人的社會化，這樣的一個社會化進程，同時也可以敏捷自己的身體，掌握技能和技巧。體育作為一個來源復雜滲透有多種文化的結(jié)合體，融宗教、軍事、生產(chǎn)、勞動、藝術、娛樂等人類的文化生活于一身。第三次學習學習時間：20127學習內(nèi)容：第一章 初中體育教學策略概述學習地點：會議室學習方式：集中培訓培訓人：賴慶紅學習過程：第1節(jié) 宏觀策略：為什么教和教什么 對體育課程教學目標的理解（1） 體育課程目標的困惑：體育學科的多指向性 體育課程發(fā)祥的時間并不長，在中國只有百余年的歷史，是隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展新出現(xiàn)的學科或課程。（二）體育教學策略研究是體育教學理論研究發(fā)展的新切入點；從理論上看，體育教學策略可以幫助體育教師們從整體上更為綜合地認識和探討體育教學過程中各種要素之間的相互作用，把握體育教學的多樣化的表現(xiàn)形態(tài)，這無疑將有利于教師們從動態(tài)上把握體育教學的本質(zhì)和規(guī)律。往往高一層次的策略可以指導和規(guī)范第一層次的教學策略。f層次性和遞進性:體育教學本身具有不同層次，不同的教學層次就有不同的達到教學目的的手段和方法，也就有不同的達到教學目標手段和方法，也就有不同的教學策略。（1）雷杰盧斯(Reigeluth1983)把教學策略細分成三類策略：組織策略，授遞策略和管理策略。系統(tǒng)性：為了“把各種要素組成為一個融會貫通的整體”，就必須有系統(tǒng)思維和觀點，就要有統(tǒng)合和優(yōu)化組合的工作。因此策略的立意要更加高遠，更高屋建瓴，更具戰(zhàn)略思維。教學策略內(nèi)容構(gòu)成上具有三個層面：（1）影響教育處理的教育理念和價值觀傾向；（2）達到教學目標的教學方式的一般規(guī)律的認識；（3）具體的教學手段和方法。 策略的目的就是要把政策轉(zhuǎn)化為一套視條件而定的決定，根據(jù)將來可能發(fā)生的不同情況，決定所需要采取的行動。第一次學習學習時間：2012年8月27日學習內(nèi)容：緒論學習地點：涼風中學會議室學習形式：集體培訓主講人：賴慶紅學習過程：一、體育教學策略釋義 在討論教學策略和試圖把握教學策略之前，我們首先要明白體育策略的本質(zhì)是什么？明白體育教學策略的因素、步驟和內(nèi)容包括哪些？了解體育教學策略應該具有什么樣的特點？而要想搞清楚這些問題，我們需要先了解一下，策略是什么？教學策略又是什么？（一）什么是策略策略的定義策略，是策劃和方略的含義，其中既是策劃方略之意，也是策劃方略之意，故能成策略之奇。策略概念三個觀點：（1）各要素要融會貫通的一體；（2）估計事物開展過程中會出現(xiàn)偶然性事件；（3）面對偶然事件的應對能力。（二）、什么是教學策略定義：教師在教學過程中，為了達到一定的教學目標而采取的相對系統(tǒng)的行為。（三）策略和教學策略的特性特性：宏觀性：策略肯定不同于具體的方法和手段，它是對方法和手段的策劃和實施的方略。連接性：策略是抽象與具體目標的轉(zhuǎn)換，是戰(zhàn)略與戰(zhàn)術的連接，是思想和行動的連點，是預謀和實現(xiàn)的橋梁。第二次學習學習時間：2012年8月27日學習內(nèi)容：緒論學習地點：涼風中學會議室學習形式：集體培訓主講人：賴慶紅學習過程：（四）體育教學策略的含義 體育教學依然是需要講究策略的教學，那么何謂體育教學策略呢？根據(jù)前文對策略和教學策略含義和特性的分析，參考有關先行研究《體育教學策略的概念、結(jié)構(gòu)及其類型》的研究成果，對體育教學策略的含義和特征進行如下解釋:含義：教學策略是對完成體育教學目標而采取的教學活動程序、方法、形式和媒體等因素的總體考慮。（2）教學策略是實施教學過程的教學思想、方法模式、技術手段.（3）體育教學策略具有的基本特征：a 思想性和理論性：任何體育教學的策略都是在特定的教學思想和教學理論的指導下的教學策劃和方略； b 技術性和操作性；任何教學的策略都是為實施有效體育教學而形成的教學設計；c 綜合性和系統(tǒng)性；體育教學策略雖然是針對具體的問題，但解決問題的方法卻要從整體上，對構(gòu)成體育教學的全過程及其要素進行綜合考量，而形成相關聯(lián)、互相作用的綜合性教學方案；d 特定性和專指性：體育教學策略是為了完成特定任務，根據(jù)特定的教學內(nèi)容、面對特定的學生情況，針對特定的教學條件而進行的特定設計和策劃；e變更性和調(diào)控性:教學策略的第一歨是對教學的預想和設計，而這些預想在實際實施中會出現(xiàn)偏差，所以教師要進行適當?shù)恼{(diào)控，把握動態(tài)特征。體育教學策略可以來自理論推衍和具體化，也可以來自對教學實踐的慨括和總結(jié)，理論推衍和經(jīng)驗慨括水平和程度不同，也會形成不同科學水平的教學策略。二、為什么需要體育教學策略（一）體育教學策略研究是體育學科發(fā)展的必然；隨著人們對體育教學認識的進一步深入，隨著多種新的教育理論對體育課程和教學的參透，體育教學理論不斷發(fā)展。（三）體育教學策略的優(yōu)化是提高體育教學質(zhì)量的捷徑；（四）體育教學策略研究是推進新體育改革的需要。就是在這么一個短暫的時間里，體育課程的目標也發(fā)生了非常大的變化，有很強的流動性，體育課程和教學的目標不斷地忽左忽右，背后的原因就是體育學科的多指向性。（2） 體育教學目標的困惑：體育教學的多效益 體育學科的多功能性來自于體育文化的功能實現(xiàn)的多種可能性。更能為人們建立一個健康而樂觀的生活態(tài)度起到一定的作用。這一切都是應為體育有好多的變化所致。體育課程是在學校里出現(xiàn)的為教育而設立的一門課，因此，教育是體育課程的最重要的價值取向。體育課程中的學生培養(yǎng)。 第二、體育課程是一個有時間限定的教育，在現(xiàn)在的教育體制下，體育課程的時間是每周2~4學時，在這樣一個限定時間里。我們必須把它的最重要、最符合時限的價值選出來。我們必須找出大多數(shù)學生在身心發(fā)展中的需要和他們的期待，并把他們的需要和期待完美地協(xié)調(diào)起來，來考慮我們的體育教學策略。盡管體育來自于多種與體育有關的文化母體，但是，它必定有一個共同的特征，最后匯合成一個體育特征的整體。（4） 體育教學的目標視角：體育教學的直接效益 第一個視角：體育教學中的目標必須是多項選擇中的一個選項。 第三個視角：體育教學目標一定是體育教學的場景之下，是在體育教學過程中所能實現(xiàn)的效益。第四次學習學習時間：20127學習內(nèi)容：第一章 初中體育教學策略概述學習地點：會議室學習方式：集中培訓培訓人：賴慶紅學習過程： 主要體育教學思想及其比較 在至今的體育課程和體育教學實踐中，曾出現(xiàn)了一些比較清晰的體育教學思想，而體育教學思想對體育教師的教學策略具有靈魂的意義，每個教師都會受特定的教學思想的影響，進而在他們選擇教學內(nèi)容和教學方法時發(fā)生作用。（1） 傳統(tǒng)體育教學：注重運動技術與健康的體育教學思想 傳統(tǒng)的體育教學，從性質(zhì)上講，是注重運動技術學習，并在運動技術學習過程中，注重鍛煉和增強體能的教學思想。（3） 體質(zhì)教育教學：注重體育課增強體質(zhì)效果的教學思想 體質(zhì)教育的教學思想也是在反思傳統(tǒng)體育教學的基礎上產(chǎn)生的。