信息技術(shù)環(huán)境下探究式學(xué)習(xí)的理論與實踐-wenkub.com
2025-06-25 03:59 本頁面
【正文】 壓力不是有人比你努力，而是那些比你牛幾倍的人依然比你努力。不要做金錢、權(quán)利的奴隸；應(yīng)學(xué)會做“金錢、權(quán)利”的主人。11 課題今后的研究設(shè)想：我們進一步的研究目標(biāo)是：通過研究，建立信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的教學(xué)效果評價體系，開發(fā)評價量表；通過研究豐富能夠有效支撐新課程改革、提高教與學(xué)質(zhì)量和效率的資源和軟件；通過研究使參加研究的教師信息化環(huán)境下學(xué)與教的能力得到系統(tǒng)提高。 學(xué)校參與課題研究成果喜人，僅2009—2012短短三年中，學(xué)校就取得了相關(guān)各級各類獎勵4次（見表1）表1 學(xué)校在課題實驗期間取得相關(guān)獎勵序號獎 勵 項 目頒獎時間頒 發(fā) 單 位1中央電化教育館“十五”課題研究成果評比二等獎中央電化教育館2杏花嶺區(qū)第三屆中小學(xué)教師信息技術(shù)與課程整合競賽團體一等獎杏花嶺區(qū)教育局3“敏特杯”網(wǎng)絡(luò)英語大賽團體一等獎杏花嶺區(qū)教育局4杏花嶺區(qū)第二屆中小學(xué)生“”網(wǎng)絡(luò)數(shù)碼攝影大賽優(yōu)秀組織獎杏花嶺區(qū)教育局序號作 者成果名稱獲獎等級頒獎單位時間1郝華杰王 喆運用現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建新型教學(xué)模式國家級一等獎中國教育技術(shù)協(xié)會中小學(xué)專業(yè)委員會2張麗霞圓柱的認(rèn)識國家級三等獎中國教育技術(shù)協(xié)會中小學(xué)專業(yè)委員會3郝新媛李靜文在信息技術(shù)平臺下實現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的構(gòu)想國家級三等獎中國教育技術(shù)協(xié)會中小學(xué)專業(yè)委員會4楊達慧特殊的葬禮國家級一等獎中國教育學(xué)會小學(xué)教育專業(yè)委員會216。 參加“整合”課題研究的所有子課題學(xué)校，都在不同程度上豐富了教學(xué)軟件和資源，由滿足課程教學(xué)需要的課本軟件資源建設(shè)，發(fā)展為滿足學(xué)生擴展學(xué)習(xí)需要的校本軟件資源建設(shè)，再發(fā)展到滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需要的校本軟件資源建設(shè)，形成了有層次的、滿足學(xué)生各種學(xué)習(xí)需求的軟件資源體系。促進了關(guān)于教學(xué)設(shè)計的多維思考。 ●教學(xué)內(nèi)容的表達策略——由過去的文字表述、教師講授發(fā)展到多媒體、網(wǎng)絡(luò)在線、專題網(wǎng)站等多樣的電子表達方式。雖然新學(xué)設(shè)計的理論和方法自20世紀(jì)50年代面世以來，在我國基礎(chǔ)教育的教學(xué)實踐中被逐漸地認(rèn)識和采用，但從總體上來看，教學(xué)設(shè)計的理論和方法還是被“經(jīng)驗化”處理了——從自己的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)來理解和運用教學(xué)設(shè)計的理論和方法，是經(jīng)驗型的教學(xué)設(shè)計。（2）評選優(yōu)秀研究成果，結(jié)集出版優(yōu)秀課例及論文。（3）召開課題研究經(jīng)驗交流、研討會。（2）做好課題研究方案的制定及實驗教師的選拔工作?！罢稀蓖苿又逃母母锖桶l(fā)展；改革與發(fā)展中的教育推進著素質(zhì)教育的深化和發(fā)展。一個途徑是從學(xué)科出發(fā)，系統(tǒng)研究學(xué)科課程類型、合適的學(xué)與教模式、有效的學(xué)與教過程、科學(xué)的策略與方法、傳統(tǒng)教學(xué)手段所存在的困難、信息技術(shù)的優(yōu)勢及能夠解決的學(xué)科困難及方法、相應(yīng)的資源與軟件及其應(yīng)用方法；另一個途徑是從信息技術(shù)出發(fā)，系統(tǒng)構(gòu)思不同信息化環(huán)境下可能的學(xué)與教模式。 。 實現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科課程的整合，對發(fā)揮學(xué)生的主體作用、創(chuàng)建新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與信息能力，提供了一個理想的教學(xué)環(huán)境，是我們學(xué)校結(jié)合課題所提出的創(chuàng)新之處。最后結(jié)題總結(jié)，對整個研究過程進行全面總結(jié)。四是總結(jié)：我們堅持邊實踐邊總結(jié)。一是計劃：除了總的實驗計劃外，擬在每學(xué)期初，都召集課題組成員開會，明確每學(xué)期研究目標(biāo)，要求教師熟悉教材，明確教學(xué)目標(biāo)，制訂本學(xué)期的實驗計劃。七是教師每月寫一篇教育教學(xué)案例公布在學(xué)校網(wǎng)站。三是每月召開一次課題核心組會議，研究教學(xué)科研工作。二是開展實驗研究階段。在研究和實驗過程中對教師的行為進行觀察分析和策略指導(dǎo)。4 課題的研究內(nèi)容； ； ； 。因此，要在學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，探討和發(fā)現(xiàn)這一要素對學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的各種機制。 課程教學(xué)論是闡述學(xué)科特點和規(guī)律的基本理論。綜上所述，多媒體在課堂教學(xué)中應(yīng)用的有效性，應(yīng)該是符合教育教學(xué)相關(guān)理論的前提下，達到三效合一的應(yīng)用，即應(yīng)用的有效果，應(yīng)用的有效益，應(yīng)用的有效率。多媒體應(yīng)用只有在數(shù)量、質(zhì)量和發(fā)展性價值上與學(xué)生個體發(fā)展的要求相適應(yīng)才能使有效性得以實現(xiàn)，如果多媒體在課堂教學(xué)的應(yīng)用中，學(xué)生在一定的投入條件下產(chǎn)出數(shù)量很多，但質(zhì)量不高、發(fā)展性價值小，則數(shù)量越多，浪費越嚴(yán)重；如果質(zhì)量很高，發(fā)展性價值欠缺、產(chǎn)出數(shù)量不足，同樣是一種浪費；而如果發(fā)展性很強，但質(zhì)量欠佳、產(chǎn)出數(shù)量不足，也難以體現(xiàn)課堂教學(xué)多媒體應(yīng)用的價值。應(yīng)用有效性指在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體所引發(fā)的學(xué)生正向（符合預(yù)期）變化。教學(xué)有效性的三重意蘊之間的關(guān)系可以用下面的圖式來表示:需要強調(diào)的是以上的說法只是一個可以參考的體系，這種界定方式的出發(fā)點是把通常意義上“有效性”的界定推廣教育教學(xué)的具體情景之中，這種認(rèn)識方式符合邏輯推導(dǎo)的基本原理，具備一定的合理性。（3） 教學(xué)效益是指教學(xué)活動的收益、教學(xué)活動價值的實現(xiàn)?！保ǔ碳t，1996）“課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)效率、教學(xué)效果、教學(xué)效益三者的有機整合。有效性首先是一個哲學(xué)層面的概念，其中包含著一定的邏輯推理和思辨得成分，與有效性相近的術(shù)語有以下一些：1. 效果：效果是指投入后產(chǎn)出的有用成果，但有效果不一定產(chǎn)生效益；2. 效率：效率是指單位時間內(nèi)所取得的效果，反映時間的狀況，與效益有一定聯(lián)系；3. 效益：效益指有效產(chǎn)出與其投入之間的一種比例關(guān)系，強調(diào)符合目標(biāo)的有效產(chǎn)出?！敖虒W(xué)（教）就是教師引起、維持與促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為”依據(jù)對教學(xué)的理解，推出對教學(xué)理論的理解，即教學(xué)理論是關(guān)于教學(xué)即教師行為的理論，它提供一般性的規(guī)定和處方，以指導(dǎo)課堂實踐，其核心問題是怎樣教才是有效的。所謂教學(xué)，“乃是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動；在這個活動中，學(xué)生掌握一定的知識和技能，同時，身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品德。教學(xué)被理解為是學(xué)生學(xué)會各種活動方法和技能的過程?！蓖醪呷淌谠谄洹督虒W(xué)論稿》一書中歸納總結(jié)了中外學(xué)者對教學(xué)的理解，包括如下幾種：，一切學(xué)習(xí)、自學(xué)、教育、科研、勞動以至生活本身，都是教學(xué)。教學(xué)的基本含義是傳授和學(xué)習(xí)。1933年出版的《教育大辭典》把“教授學(xué)”釋為“教授與學(xué)習(xí)之學(xué)”。故曰：教學(xué)相長?！敖虒W(xué)”二字連用一詞，最早見于《》：“惟斆學(xué)半。3 課題的概念界定與理論依據(jù)【概念界定】 光電化了的信息，能夠通過光電設(shè)備進行傳輸、存儲、編輯、顯示。通過本課題的研究，撰寫實驗報告、編輯論文、制作優(yōu)秀課件集錦等。為此，我們圍繞下列子目標(biāo)開展課題的研究：通過研究與實踐，反思現(xiàn)今各學(xué)科傳統(tǒng)教學(xué)中存在的與信息技術(shù)整合的弊端。可以比較容易地解決在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的被動地位，變“要我研究”為“我要研究”，從而在研究性學(xué)習(xí)中發(fā)揮出不可替代的作用。我校課題試圖站在知識經(jīng)濟時代社會對人才提出新需求的高度，為教育在課堂教學(xué)中的落實提供了一個新的舞臺，讓學(xué)生掌握系統(tǒng)知識的同時，把基本知識與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合起來，讓學(xué)生經(jīng)歷體驗知識產(chǎn)生、發(fā)展的整個過程。信息已成為繼物質(zhì)和能源之后的人類
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