【正文】 在這種新的形勢(shì)下，學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)督導(dǎo)工作，需要改革和發(fā)展其運(yùn)行機(jī)制，以適應(yīng)高等教育教學(xué)發(fā)展的要求。 （沈美萍 摘自《教育發(fā)展研究》2009年第七期）教育改革高校教學(xué)督導(dǎo)工作的“宜’’與“不宜”關(guān)鍵詞：教學(xué)督導(dǎo)；宜；不宜在高等教育大眾化的新形勢(shì)下，高校教學(xué)督導(dǎo)工作也面臨一些新問題與矛盾。學(xué)術(shù)自由的缺失導(dǎo)致大學(xué)文化中學(xué)術(shù)本位取向的迷失。這個(gè)問題集中表現(xiàn)在當(dāng)今學(xué)術(shù)自由的喪失上。要改變過去對(duì)高等教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)多元化的標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)的學(xué)術(shù)水平更多的是以科研標(biāo)準(zhǔn)來衡量。不能拿北京大學(xué)的本科教學(xué)評(píng)估體系來評(píng)價(jià)地方的多科性大學(xué)。企業(yè)出錢可以在大學(xué)設(shè)立一個(gè)研究院，政府職能部門出個(gè)文件可以在大學(xué)建立創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新平臺(tái)，殊不知這是對(duì)大學(xué)組織結(jié)構(gòu)的破壞，造成了大學(xué)組織運(yùn)行的無序和低效。第二，組織的自覺。辦學(xué)者的首要任務(wù)是依據(jù)大學(xué)章程制訂學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃，并在學(xué)校的管理過程中，圍繞戰(zhàn)略目標(biāo)實(shí)行戰(zhàn)略管理，堅(jiān)持有所為、有所不為。二是章程是所有大學(xué)利益相關(guān)者的一個(gè)共同約定。為保障大學(xué)的主體性，應(yīng)從法律層面給予大學(xué)行動(dòng)的依據(jù)。第三，讓大學(xué)發(fā)揮能動(dòng)性。大學(xué)的自主性需要排除政治上、宗教上、行政上及其他權(quán)力或勢(shì)力的干涉，根據(jù)大學(xué)成員的意志行使研究和教育的自由。學(xué)者要有閑暇，做自己好奇的事，必須做到衣食無憂，保持大學(xué)的寧靜，不折騰而又能甘于寂寞。特別是高水平大學(xué)，尤其要有為學(xué)術(shù)而學(xué)術(shù)、為知識(shí)而知識(shí)的精神氣質(zhì)。布魯貝克十分關(guān)注高等教育變遷的精神動(dòng)力與思想基礎(chǔ)問題。目前，從我國(guó)整個(gè)高等教育體系宏觀調(diào)控上看，政府是缺位的，另一方面，政府在大學(xué)辦學(xué)的過程中卻又是越位和錯(cuò)位的，如大量參與辦學(xué)過程，用行政權(quán)力進(jìn)行學(xué)術(shù)資源的分配與學(xué)術(shù)話語權(quán)的管制，出現(xiàn)了嚴(yán)重的大學(xué)行政化傾向，官本位和功利主義盛行，導(dǎo)致大學(xué)成為政府的延伸機(jī)構(gòu)和附屬物。所謂加壓，對(duì)研究型大學(xué)而言，即其必須要承擔(dān)國(guó)家戰(zhàn)略層面的任務(wù)。而我國(guó)的現(xiàn)實(shí)是大部分教學(xué)型大學(xué)都想成為教學(xué)研究型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)都想成為研究型大學(xué)。一般認(rèn)為，“類”反映大學(xué)學(xué)科與專業(yè)的布局特點(diǎn)，可分為綜合類、文理類、法學(xué)類、文學(xué)類、管理類、藝術(shù)類等共13類；而“型”是按學(xué)科比例、科研規(guī)模、研究生數(shù)量等來劃分的，可分為研究型、教學(xué)研究型、教學(xué)型三種。教育最終是促進(jìn)中國(guó)可持續(xù)發(fā)展的根本措施，實(shí)施面向可持續(xù)發(fā)展的高等教育是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會(huì)、建設(shè)節(jié)約型社會(huì)和環(huán)境友好型社會(huì)的重要措施。高等教育必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，其原因有三：一是科學(xué)的發(fā)展使得學(xué)科在分化的同時(shí)出現(xiàn)了綜合的趨勢(shì)，很多新興學(xué)科是多種學(xué)科綜合的結(jié)果。另外政府的環(huán)境意識(shí)與政策對(duì)教育系統(tǒng)也有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。讓學(xué)習(xí)者視自身為整個(gè)地球系統(tǒng)的一部分，運(yùn)用系統(tǒng)思維來解決實(shí)際問題?？沙掷m(xù)發(fā)展教育應(yīng)是一項(xiàng)跨學(xué)科、全方位的“課程綠化”工作。除了全方位的課程綠化，對(duì)廣大學(xué)生還可以開設(shè)提高可持續(xù)發(fā)展意識(shí)的必修課，將滲透模式和單一學(xué)科模式結(jié)合起來。因此，我們必須教育學(xué)生把環(huán)境、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展統(tǒng)一起來，要尊重自然生態(tài)和發(fā)展規(guī)律，實(shí)現(xiàn)人與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的資源憂患意識(shí)，堅(jiān)決反對(duì)浪費(fèi)。三、高等教育可持續(xù)發(fā)展的對(duì)策。二是一方面表現(xiàn)于數(shù)量和規(guī)模的擴(kuò)大，相應(yīng)的教育投入就要增加，政府的財(cái)力投入有限，加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)。這些都不利于高等教育與社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。非中心化的管理、官僚主義、學(xué)科分化、學(xué)生和教師的流動(dòng)以及許多非標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)行程序又使高校的組織結(jié)構(gòu)缺乏整體性和集中性。主流價(jià)值觀將人與自然割裂，并將人置于萬物之靈的統(tǒng)治地位，物質(zhì)財(cái)富的積聚成了世俗衡量成功的標(biāo)準(zhǔn)。克拉克認(rèn)為，大學(xué)中在信仰上起關(guān)鍵作用的是德高望重的教授?？沙掷m(xù)發(fā)展教育要求人們采納實(shí)際的、應(yīng)用的、跨學(xué)科的、整體的和解決問題的思維方式，但教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)卻偏向獎(jiǎng)勵(lì)專業(yè)化，研究者只有在某一領(lǐng)域鉆研得越深，才越有可能在科研方面獲得優(yōu)勢(shì)。二、高等教育可持續(xù)發(fā)展中存在的問題大學(xué)不代表本民族最高的精神素養(yǎng)和精神境界，不代表世界最前沿的精神成果，它就不是世界一流大學(xué)。如何為學(xué)子創(chuàng)造一種清新的學(xué)風(fēng)，是高校，尤其是爭(zhēng)創(chuàng)一流的合并高校很有必要做的一件事情。我國(guó)大學(xué)目前面臨的危機(jī)，是文化的危機(jī)，要從制度和管理上來創(chuàng)新，就應(yīng)以凸顯大學(xué)的文化精神為突破口，營(yíng)造良好的文化氛圍，維護(hù)大學(xué)之為大學(xué)的優(yōu)秀精神和傳統(tǒng)。合并高校的本質(zhì)特征固然在于它的學(xué)科和專業(yè)設(shè)置的多樣性與綜合性，然而更重要的還在于，它應(yīng)該借助于這種學(xué)科設(shè)置的多樣性形式，而使眾多不同的學(xué)科在這所大學(xué)內(nèi)得以相互融會(huì)、貫通、交流、滲透，從而使這所大學(xué)的治學(xué)風(fēng)格、學(xué)術(shù)思想與學(xué)術(shù)傳統(tǒng)，使它的教學(xué)模式、教學(xué)過程、教學(xué)思維等等，都形成一種視野廣闊、博大恢宏、兼容并蓄、富于綜合創(chuàng)新的品格。（劉雋 摘自教育部高等教育司網(wǎng)站）大學(xué)文化精神之于辦學(xué)理念的融合關(guān)鍵詞：大學(xué)文化；辦學(xué)理念；融合辦學(xué)理念是校園文化的精神內(nèi)核，而校園文化是以一種潛在的、自然的方式影響和改變?nèi)藗兊木褚庾R(shí)和行為習(xí)慣，因此校園文化能夠成為辦學(xué)理念的粘合劑，產(chǎn)生向心力，使廣大師生目標(biāo)一致，行動(dòng)和心理上共同接受校園文化中蘊(yùn)涵的新的辦學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)高校合并中較少?zèng)_突的整合。再次，加強(qiáng)教師與學(xué)生的社會(huì)交往，獲得更多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提高交往的能力，增強(qiáng)交往以及教學(xué)實(shí)際效果。，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)是獲得更多實(shí)踐知識(shí)的主要途徑。反思教育模式是指以增強(qiáng)教育意志，增進(jìn)教育智慧，提高理論自覺性為目的，通過提高教師的研究意識(shí)，解決教學(xué)疑難，實(shí)現(xiàn)理論轉(zhuǎn)換，促進(jìn)專業(yè)自主發(fā)展的教育模式。所謂社區(qū)教育模式是指以豐富社會(huì)閱歷，增進(jìn)社會(huì)情感，改善背景知識(shí)為目的，依托社區(qū)環(huán)境而進(jìn)行的自覺式教育模式。最后，嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度，維護(hù)教學(xué)質(zhì)量管理有關(guān)文件的嚴(yán)肅性，努力排除外界干擾。大學(xué)應(yīng)立足于教學(xué)，從教學(xué)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)看待大學(xué)教學(xué)，制定相應(yīng)的規(guī)范制度，改革教師職稱晉升中教學(xué)與科研分離的評(píng)價(jià)模式，從知識(shí)綜合、知識(shí)發(fā)展、教學(xué)反思、教學(xué)成果與教學(xué)交流等方面，全面評(píng)價(jià)教師教學(xué)的學(xué)術(shù)水平，促進(jìn)教師在創(chuàng)新與發(fā)展學(xué)科知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，加大教學(xué)改革力度，以探究為根基，實(shí)施研究式教學(xué)，提供師生交互發(fā)展的平臺(tái)。 （徐茵 摘自《教育發(fā)展研究》）大學(xué)教學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展與制度創(chuàng)新研究關(guān)鍵詞：大學(xué)教學(xué)；學(xué)術(shù)發(fā)展；制度創(chuàng)新一、提升大學(xué)教學(xué)學(xué)術(shù)性需要重建教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生專業(yè)發(fā)展的積極性學(xué)生主體性并沒有通過制度化的規(guī)范得到切實(shí)體現(xiàn)，學(xué)生對(duì)大學(xué)的依附性較強(qiáng)。在金融危機(jī)下，我們需要深入思考金融危機(jī)產(chǎn)生的根源，以及它與人自身素質(zhì)的關(guān)系。還有一個(gè)更深層次的問題，即素質(zhì)教育問題。香港大學(xué)、香港中文大學(xué)，還有香港另外幾所大學(xué)的商學(xué)院，已經(jīng)在考慮今年商學(xué)專業(yè)招不招生、少招，以及如何發(fā)展其他專業(yè)的問題。金融危機(jī)中，首先受到?jīng)_擊的就是金融人才，下崗最多的恐怕也是金融人才。此外，也可以從原來“下?！钡娜藛T中挑選一些作為師資后備人選。而有關(guān)高校師資隊(duì)伍建設(shè)問題，應(yīng)該說是一個(gè)較深層次的問題。今年報(bào)考研究生的人數(shù)就比往年多，一些本科畢業(yè)生因找不到合適的工作崗位就去報(bào)考碩士研究生；一些專科畢業(yè)生因找不到工作就去升本。招生與經(jīng)費(fèi)問題是聯(lián)系在一起的。第二重挑戰(zhàn)涉及經(jīng)費(fèi)問題。與10年相比，我國(guó)社會(huì)已經(jīng)發(fā)生了很大變化。高?？蛇m度引入經(jīng)營(yíng)理念，堅(jiān)持以特色爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，以創(chuàng)新促發(fā)展；堅(jiān)持規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益協(xié)調(diào)發(fā)展，樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)、經(jīng)營(yíng)意識(shí)、危機(jī)意識(shí)、形象意識(shí)、服務(wù)意識(shí)，努力構(gòu)建現(xiàn)代化的大學(xué)經(jīng)營(yíng)體系。高校決策者應(yīng)將成本意識(shí)和效率觀念貫穿大學(xué)管理的全過程，建立有效的校內(nèi)資源配置系統(tǒng)，盤活人、物等資源，實(shí)現(xiàn)資源共享以節(jié)約成本；注意資源配置的均衡性，加大短缺資源的投入；根據(jù)自身情況和學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，調(diào)整硬環(huán)境與軟環(huán)境建設(shè)所需的資源；在配置資源時(shí)必須考慮投入與產(chǎn)出的效率，建立預(yù)算績(jī)效評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)預(yù)算項(xiàng)目的可行性論證，完善項(xiàng)目管理制度；加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)二級(jí)財(cái)務(wù)的監(jiān)督和控制，各二級(jí)財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)的財(cái)務(wù)收支必須納人學(xué)?？傤A(yù)算和決算統(tǒng)一管理；實(shí)行大宗物資集體采購(gòu)制度，完善招標(biāo)監(jiān)督機(jī)制，開源節(jié)流，控制成本，實(shí)施精細(xì)化管理，有效降低管理成本與運(yùn)行成本。為提高管理質(zhì)量，高校必須明確管理職責(zé)，對(duì)管理工作及管理人員的績(jī)效進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，完善信息、咨詢、審議、監(jiān)督、反饋等系統(tǒng)，在廣泛的參與下作出有關(guān)管理工作及費(fèi)用分配的科學(xué)決策。這涉及標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)、資源配置、績(jī)效評(píng)估、過程監(jiān)督、組織實(shí)施和保障等一系列的要素， 故其建構(gòu)是一項(xiàng)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程。拓寬教育融資渠道是高等教育產(chǎn)業(yè)進(jìn)入資本市場(chǎng)的直接原因，實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校產(chǎn)業(yè)與資本市場(chǎng)互動(dòng)是高等教育產(chǎn)業(yè)進(jìn)入資本市場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)要求。，實(shí)施資本籌措戰(zhàn)略高?；I資能力的強(qiáng)弱將成為學(xué)校綜合實(shí)力的重要體現(xiàn)，反映了學(xué)校的辦學(xué)水平。大學(xué)品牌是表象形象與深刻內(nèi)涵的有機(jī)結(jié)合，是學(xué)校在長(zhǎng)期辦學(xué)過程中形成的戰(zhàn)略性資產(chǎn)。隨著高等教育大眾化的發(fā)展，政府、社會(huì)和公眾期望大學(xué)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的步伐引進(jìn)大學(xué)經(jīng)營(yíng)理念，高瞻遠(yuǎn)矚，放眼世界，樹立先進(jìn)的經(jīng)營(yíng)理念，用先進(jìn)的經(jīng)營(yíng)手段治理好大學(xué)，為社會(huì)作出更多更大的貢獻(xiàn)。當(dāng)前各高校這一矛盾仍然非常突出，并且普遍存住。它是指大學(xué)通過對(duì)社會(huì)環(huán)境、市場(chǎng)環(huán)境、社會(huì)需求、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手等外部環(huán)境的綜合分析，確立發(fā)展目標(biāo)、組織結(jié)構(gòu)、管理模式、運(yùn)行機(jī)制、財(cái)務(wù)核算、人才建設(shè)等事關(guān)大學(xué)發(fā)展的重大問題。學(xué)校代碼及名稱排名得分10268 上海中醫(yī)藥大學(xué)8410633 成都中醫(yī)藥大學(xué)8010026 北京中醫(yī)藥大學(xué)7910316 中國(guó)藥科大學(xué)10572 廣州中醫(yī)藥大學(xué)7710240 哈爾濱商業(yè)大學(xué)6910486 武漢大學(xué)10193 吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)6810199 長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)6710471 河南中醫(yī)學(xué)院6610507 湖北中醫(yī)學(xué)院6510475 河南大學(xué)6310716 陜西中醫(yī)學(xué)院61（馬天梅 摘自）試析大學(xué)經(jīng)營(yíng)理念及實(shí)施戰(zhàn)略關(guān)鍵詞：經(jīng)營(yíng)理念；成本意識(shí)；資源配置在高等教育競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的環(huán)境下，有效的管理是提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量與效益的重要保證。學(xué)校代碼及名稱排名得分10026 北京中醫(yī)藥大學(xué)9010268 上海中醫(yī)藥大學(xué)8110633 成都中醫(yī)藥大學(xué)7310507 湖北中醫(yī)學(xué)院6810471 河南中醫(yī)學(xué)院6710247 同濟(jì)大學(xué)6610199 長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)6510716 陜西中醫(yī)學(xué)院61一級(jí)學(xué)科代碼及名稱：1006 中西醫(yī)結(jié)合（2009年）本一級(jí)學(xué)科在全國(guó)高校中具有“博士一級(jí)”授權(quán)的單位共19個(gè)，本次參評(píng)6個(gè)；具有“博士點(diǎn)”授權(quán)的單位共14個(gè)，本次參評(píng)1個(gè)；還有1個(gè)具有“碩士一級(jí)”授權(quán)和1個(gè)具有“碩士點(diǎn)”授權(quán)的單位也參加了本次評(píng)估。中國(guó)高校學(xué)分制發(fā)展是一個(gè)很長(zhǎng)的歷史進(jìn)程，過去30年學(xué)分制試行和學(xué)分制討論為這一進(jìn)程打下思想基礎(chǔ)，做好輿論準(zhǔn)備，這就是它的歷史價(jià)值。十年前，身為山西師范大學(xué)校長(zhǎng)的侯晉川寫道：應(yīng)當(dāng)實(shí)行以學(xué)年制為基本框架的，含學(xué)分制成份的教學(xué)管理體制。從20世紀(jì)80年代中期到90年代末，人們更注意探討符合中國(guó)國(guó)情及學(xué)校特點(diǎn)的學(xué)制改革之路。如果說試行學(xué)分制一開始設(shè)定的目標(biāo)是高等教育“快出人才，多出人才，出好人才” 的話，那么，不管試行學(xué)分制在其中發(fā)揮了什么作用，由于高等教育事業(yè)的發(fā)展，這個(gè)目標(biāo)已經(jīng)初步實(shí)現(xiàn)了。其次，以實(shí)現(xiàn)學(xué)分制價(jià)值取向?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)學(xué)年制有以下成效：(1)找到高校教學(xué)制度不適應(yīng)社會(huì)與人發(fā)展的機(jī)制“短板”；(2)促進(jìn)了高校課程體系的創(chuàng)新優(yōu)化與人才培養(yǎng)模式改革；(3)促成了通識(shí)教育模式，開始注重學(xué)生必具以及須拓寬的知識(shí)和能力；(4)強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。兩者都不利于人們正確認(rèn)識(shí)學(xué)分制。“歷史每前進(jìn)一步，對(duì)人來說都具有某種發(fā)展和解放的意義，是人走向全面發(fā)展和徹底解放的必要階梯”。(五)關(guān)于學(xué)分制的價(jià)值取向30年學(xué)分制討論，從一開始高舉“社會(huì)本位論”的大旗到最后“個(gè)人本位論” 的吶喊．這已經(jīng)是歷史的一種長(zhǎng)足進(jìn)步。(四)關(guān)于學(xué)分制的內(nèi)容借鑒與路線借鑒如何實(shí)行學(xué)分制?遵循歷史發(fā)展邏輯，中國(guó)高校試行學(xué)分制也是從課程體系的變革開始的。學(xué)分計(jì)量作為一種管理方法只是學(xué)分制的表征而不是學(xué)分制的區(qū)別性特征。迄今，大多研究者認(rèn)為學(xué)分制是“教學(xué)管理制度”；有的學(xué)者把“教學(xué)制度”和“教學(xué)管理制度”相提并論；少數(shù)學(xué)者則明確地把學(xué)分制定位為“教學(xué)制度”。經(jīng)過與傳統(tǒng)保守思想的較量，它經(jīng)歷了社會(huì)對(duì)新教學(xué)制度的曲折認(rèn)可過程，也經(jīng)過教學(xué)管理對(duì)選課制度的進(jìn)一步規(guī)范。(四)高校辦學(xué)自主權(quán)擴(kuò)大涵蓋了教學(xué)制度選擇權(quán)30年來，隨著政府職能轉(zhuǎn)變，試行學(xué)分制也經(jīng)歷了政府行為到政府政策引導(dǎo)的過程。鄧小平同志解放思想實(shí)事求是地指出社會(huì)主義和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不存在根本矛盾的論述啟發(fā)了人們的思路，從而否定了“學(xué)分制和資本主義必然聯(lián)系”、 “試行學(xué)分制是高等教育資產(chǎn)階級(jí)自由化” 的觀點(diǎn)?！　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　? 　國(guó)務(wù)院　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 二○○九年四月二十一日（摘編者 沈美萍）高教發(fā)展與建設(shè)中國(guó)高校學(xué)分制30年——大學(xué)教學(xué)制度改革討論述評(píng)關(guān)鍵詞：中國(guó)高校；學(xué)分制；教學(xué)改革一、學(xué)分制的生長(zhǎng)環(huán)境：高等教育發(fā)展與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)變革的關(guān)系 (一)高等教育振興曾寄望學(xué)分制1978年，教育部確定幾所重點(diǎn)大學(xué)為學(xué)分制試點(diǎn)，不久，題為《試行學(xué)分制，多快好省地培養(yǎng)人才》的文章在當(dāng)時(shí)的《人民教育》上發(fā)表。推進(jìn)中醫(yī)藥信息化建設(shè)，建立健全綜合統(tǒng)計(jì)制度。加強(qiáng)中醫(yī)藥知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)和利用，完善中醫(yī)藥專利審查標(biāo)準(zhǔn)和中藥品種保護(hù)制度，研究制訂中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識(shí)保護(hù)名錄，逐步建立中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識(shí)專門保護(hù)制度。將符合條件的中醫(yī)醫(yī)療機(jī)構(gòu)納入城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險(xiǎn)、城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)和新型農(nóng)村合作醫(yī)療的定點(diǎn)機(jī)構(gòu)范圍，將符合條件的中醫(yī)診療項(xiàng)目、中藥品種和醫(yī)療機(jī)構(gòu)中藥制劑納入報(bào)銷范圍。完善相關(guān)財(cái)政補(bǔ)助政策，鼓勵(lì)基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)提供中醫(yī)藥適宜技術(shù)與服務(wù)。地方各級(jí)人民政府要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)中醫(yī)藥工作的領(lǐng)導(dǎo)，及時(shí)研究解決中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展中的問題，認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)政策措施。加強(qiáng)中醫(yī)藥知識(shí)和文化對(duì)外宣傳，促進(jìn)國(guó)際傳播。加強(qiáng)輿論引導(dǎo)，營(yíng)造全社會(huì)尊重、保護(hù)中醫(yī)藥傳統(tǒng)知識(shí)和關(guān)心、支持中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的良好氛圍。加強(qiáng)中醫(yī)