【正文】 終身教育把握21世紀(jì)的一把鑰匙近年來(lái)，發(fā)達(dá)國(guó)家逐漸完成了后工業(yè)化發(fā)展階段，人類生產(chǎn)方式、生活方式的革命性變化在教育理念、教育手段、教育支付方式、教育發(fā)展模式等方面帶來(lái)顯著變革。各國(guó)財(cái)政經(jīng)費(fèi)和社會(huì)投入的比例關(guān)系是不同的?？傊?，通過(guò)以上途徑，只要教師培養(yǎng)目標(biāo)明確，指導(dǎo)到位，學(xué)生配合默契，相信學(xué)生的創(chuàng)新思維能力一定能夠得到很好的發(fā)揮。”景物描繪的虛與實(shí)、動(dòng)與靜、遠(yuǎn)與近、明與暗、幽靜與喧鬧相互映襯，只有憑借豐富的聯(lián)想、想象能力才能構(gòu)成一幅既清幽又流動(dòng)的藝術(shù)圖畫。如教王維的詩(shī)，其詩(shī)歌特點(diǎn)是“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。例如教《祝?！窌r(shí)要讓學(xué)生討論：祥林嫂是怎樣死去的？是餓死、凍死還是病死的？到底是誰(shuí)害死了祥林嫂？這些問(wèn)題的提出，引起了學(xué)生的激烈討論，學(xué)生的思維逐漸走向深入。伽利略說(shuō)過(guò)：“你不能教人什么，你只能幫助他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。 一、改變教師課堂角色意識(shí)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)新思維環(huán)境。但是，我想，這并不能成為我們逃避自己職責(zé)的合法的借口，教育將影響孩子的一生，每一位老師都該以謹(jǐn)慎的態(tài)度來(lái)面對(duì)?；仡^想想自己這么多年來(lái)所遇到的教育問(wèn)題，憂心忡忡。而真正合格的老師應(yīng)該是把“教育”這個(gè)詞完整的演繹出來(lái)才行?？梢哉f(shuō)，當(dāng)今的社會(huì)中有至少80%的老師是不合格的。打開電腦，在搜索引擎中輸入問(wèn)題的關(guān)鍵詞，就可以得到數(shù)以千計(jì)的答案，那搜索引擎也可以算是老師嗎？顯然不是。其實(shí)，每個(gè)人與自己的目標(biāo)都有一端漫長(zhǎng)的距離，這個(gè)距離常常會(huì)令我們灰心喪氣、煩躁不安，甚至跌倒在奔向目標(biāo)的路上。不知不覺(jué)間，速度慢了下來(lái)，很多人中途退出了，最后到達(dá)終點(diǎn)的只有一名叫佛蘭克的小伙子。 ——摘抄人：方利青（作者單位：桐鄉(xiāng)六中）教師專業(yè)發(fā)展分割目標(biāo)讓你淡化困難斯坦福大學(xué)舉行一次馬拉松越野跑，地點(diǎn)選在荒無(wú)人煙的鄉(xiāng)村小路，除了路兩旁的稀少樹木外，沒(méi)有任何建筑物。 ——摘抄人：黃自耀▲學(xué)會(huì)帶著朋友般的熱枕與親切聆聽(tīng)學(xué)生們的傾訴，善于摸索到孩子情緒的溫度，善于聽(tīng)出弦外之音、言外之意?！耍合内S▲有品位的教師，猶如一首平凡而贊揚(yáng)的歌，優(yōu)美的旋律輕輕飄蕩，浸潤(rùn)著學(xué)生的每一個(gè)季節(jié)。反思是一種好習(xí)性，是傳承精華，去除糟粕，孕育智慧?！耍禾婆d華▲當(dāng)自己面對(duì)后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)就要灰心喪氣時(shí)，要提醒自己，再耐心給他講一遍。——摘抄人：施 佳▲微笑是世界上最美的語(yǔ)言?！耍和豕诿贰屛覀兓氐教K格拉底，傾聽(tīng)兩千多年前那位智者的聲音：“不管老小，都不要只顧個(gè)人和財(cái)產(chǎn)，首先要關(guān)心改善自己的靈魂?！耍豪?馨▲看書的目的，在于把書變成我所擁有。——摘抄人：邱雅菁▲語(yǔ)言是一門藝術(shù)，教師的語(yǔ)言應(yīng)該成為語(yǔ)言藝術(shù)的典范?！耍河鄷云G▲高明的老師不是拉著學(xué)生走，更不是背著學(xué)生走，而是在下一個(gè)路口呼喚著學(xué)生，耐心地等待著學(xué)生的到來(lái)。——摘抄人：沈 曙▲如果愿意欣賞藝術(shù)，你必須是一個(gè)有藝術(shù)修養(yǎng)的人?！耍簭埞确?▲對(duì)一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，時(shí)間觀念不強(qiáng)，某種程度上講是一種沒(méi)有上進(jìn)心、不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。 ——摘抄人：盧 江▲尊重他人的人，是胸襟寬廣的人，是會(huì)換位思考的人。他們一年四季都在辛勤勞作：水多了，排澇；水少了抗旱；有病了，治蟲；倒伏了，扶持；露根了，培土……——摘抄人：王佩華 ▲每個(gè)人至少有九種智能即語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、邏輯、音樂(lè)、身體、空間、人際關(guān)系、內(nèi)省和自然觀察?！耍豪盍⒎摇鴮?duì)于成長(zhǎng)中的孩子來(lái)說(shuō)，沒(méi)有所謂的“犯錯(cuò)”，只有“經(jīng)驗(yàn)”。英雄應(yīng)具有多樣性標(biāo)準(zhǔn)，職責(zé)有限、貢獻(xiàn)有限。 ——摘抄人：馮愛(ài)平 ▲強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師。——摘抄人：楊雪蓮▲不愛(ài)護(hù)學(xué)生自尊心的指責(zé)，無(wú)疑是教育的失敗，只有更多地尊重學(xué)生才能更多地要求學(xué)生?！耍簻昊荨?dāng)我們?cè)诿鎸?duì)那些別人眼中“不同尋常”的學(xué)生時(shí)，哪怕我們真的不想故意去傷害他們，但你的一個(gè)不假思索的決定，可能會(huì)給他們一生都帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響，教師只有合法、合情、合理地對(duì)待每一位學(xué)生，公平、公開、公正地處理每一件事情，才能問(wèn)心無(wú)愧?！耍撼?華▲尊重他人的人，是胸襟寬廣的人，是會(huì)換位思考的人?！耍簞诩褠偂砬槭且粋€(gè)人的晴雨傘，也是教師展示課堂的晴雨傘，是課堂中最直觀的、最富生機(jī)活力、最具魅力的教具?！耍簭埑袡?quán)▲作為一名老師，要不斷錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，創(chuàng)造出民主、寬松、和諧的課堂氛圍，用精湛的語(yǔ)言變無(wú)趣為有趣，變無(wú)聲為有聲，變無(wú)形為有形，使學(xué)生在這樣的環(huán)境中樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)?！耍侯櫻嗲佟P耕不止，是教師提高自身素質(zhì)的有效途徑，是造就教師杰出教育成就的熔爐，是壯麗教師輝煌人生的搖籃。——摘抄人：鐘維廉 ▲一堂好課，應(yīng)該有明確的教學(xué)目標(biāo)?！耍褐鞎砸昧?xí)慣比好成績(jī)重要！品德比能力重要！為孩子的每一個(gè)好習(xí)慣歡呼！珍視孩子的每一個(gè)好品德！ ——摘抄人：王興華▲一位負(fù)責(zé)任的教師，最重要的，不僅要給學(xué)生眼前的知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生有利于未來(lái)，有利于人類的個(gè)性。 ——摘抄人：沈其明▲教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞?！耍簭埥×?▲最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自覺(jué)學(xué)習(xí)。愿每位教師在讀書學(xué)習(xí)，專業(yè)發(fā)展，科研興校的道路上邁出新的步伐。感動(dòng)于六中教師教育素養(yǎng)的同時(shí)，也讓我們看到了六中教師潛在的生機(jī)和活力。 教師的成長(zhǎng)就是課程的成長(zhǎng)，教師成長(zhǎng)的一切體現(xiàn)于課堂，展示在教學(xué)能力之中，新課標(biāo)、新教材、新理念呼喚校本教研，廣大基層教師呼喚實(shí)實(shí)在在的校本教研。 觀課則是一項(xiàng)深層次的活動(dòng)，它一般有三個(gè)部分組成，觀課前的學(xué)習(xí)與備課，觀課、觀課后的交流與反思。 觀課就是我們常說(shuō)的“聽(tīng)課”，但觀課比聽(tīng)課的內(nèi)涵更豐富，更能表達(dá)出教師教學(xué)能力發(fā)展的一種形態(tài)。 ”不如同伴之間的互助合作，俗話說(shuō)“三個(gè)臭皮匠，抵上一個(gè)諸葛亮”，讓教師三五成群地在一塊等同于集體備課形式的議論教案，尋求共性，最終因地制宜地形成個(gè)案，這樣的群組將大大地超過(guò)個(gè)體效能。 ，都是在改革的過(guò)程中，讓教師一邊學(xué)習(xí)，一邊發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并探求解決問(wèn)題的方法，不可能事先把教師都集中起來(lái)進(jìn)行新一輪的培訓(xùn)，然后再分配到學(xué)校。如果校本教研定位10%或2030%的層面進(jìn)行，勿用置疑，是很難從根本上提高教師隊(duì)伍的專業(yè)水平和自身素質(zhì)的，更不要說(shuō)把所謂人文管理的校本教研定位于像百里挑一，全市乃至全國(guó)鳳毛麟角的黃梅縣晉梅中學(xué)這樣的學(xué)校去引領(lǐng)。教育科研前沿校本教研該如何定位？許德明當(dāng)前，校本教研在功利思想的驅(qū)使下，已經(jīng)走了樣，變了形，盡是玩一些“錦上添花”工作，卻于提高教師的教學(xué)能力實(shí)實(shí)在在的銀樣蠟槍，校本教研該如何定位，筆者帶著切膚之痛說(shuō)幾點(diǎn)拙見(jiàn)，望有志的同仁共商討之。（2）能夠積極地思考問(wèn)題，不是被動(dòng)地聽(tīng)講。做到練有目的，練有重點(diǎn)，練有層次，形式多樣，針對(duì)性強(qiáng)，并注意反饋及時(shí)、準(zhǔn)確、高效。（4）要把教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，講來(lái)源，講用處，改變過(guò)去“掐頭去尾只燒中段”的做法。關(guān)于小學(xué)的教學(xué)順序，一般在教材中已經(jīng)有所安排。這種教師難教、學(xué)生難學(xué)的內(nèi)容，通常稱之為教材的難點(diǎn)。（2）明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。：（l）合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。在教學(xué)中，特別要注意對(duì)中、差生的幫助，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們多回答一些問(wèn)題，學(xué)生答錯(cuò)了，不應(yīng)錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)，要幫助他們學(xué)懂，把錯(cuò)誤消滅在萌芽之中，答對(duì)了要給予肯定和表?yè)P(yáng)。（2）鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法學(xué)習(xí)。（1）要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。此外，教師的教學(xué)風(fēng)格不同，所選用的教學(xué)方法也會(huì)有所不同。一般來(lái)講，年級(jí)越高，教學(xué)方法也應(yīng)該越開放。教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程這一整體結(jié)構(gòu)中的一個(gè)要素，它和其他要素如教學(xué)任務(wù)、教材、教學(xué)手段、教學(xué)對(duì)象等都是相互聯(lián)系、相互影響的?！　∪绾紊虾靡还?jié)課——活活——即教學(xué)方法靈活、把教材用活、把學(xué)生教活。為了保持較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的練習(xí)興趣；除了注意練習(xí)的目的性、典型性、層次性和針對(duì)性以外，我們還要特別注意練習(xí)形式的設(shè)計(jì)。即變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。為此，我經(jīng)常從教材的特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)組織有趣的小游戲，講述生動(dòng)的小故事等方法導(dǎo)入新課。”由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量的至關(guān)重要的條件，也是減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的根本措施。但無(wú)論怎樣的課我覺(jué)得最重要的還是要懂得反思。對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是多媒體教學(xué)，我的觀點(diǎn)是“該用時(shí)不用－不好；不該用時(shí)用－不對(duì)”。我認(rèn)為這就是最實(shí)在的一點(diǎn)。那么如何練呢？不是靠題海戰(zhàn)術(shù)，而是要藝術(shù)地提高復(fù)習(xí)課的效率。所謂“一個(gè)在問(wèn)題中推進(jìn)的課就是好課”我想這是有一定的道理的。首先要說(shuō)明的是激情不是表演而是全神貫注，即老師的思維在激活狀態(tài)，不是講教材而是在用教材。這是上好一節(jié)課的舵，如果教學(xué)目標(biāo)把握不好，就會(huì)降低一節(jié)課的效率。多少年后，魏巍還無(wú)法放下這份情感，寫文章來(lái)懷念自己的老師，覺(jué)得是“記憶中的珍寶之一”?！睂?duì)這些一臉嚴(yán)肅、神情冷漠的“冷血老師”，即便學(xué)識(shí)淵博、教學(xué)水平再高，學(xué)生在心里也只會(huì)對(duì)老師們望而生畏、敬而遠(yuǎn)之?！辈汤蠋熐椴蛔越摹靶Α?，溢滿了對(duì)孩子的諒解、寬容和疼愛(ài)，讓課堂原本“不和諧”的音符，神奇地變太奏成優(yōu)美歡快的樂(lè)章。老師們，只有當(dāng)您能把這些最平淡的小事情做得有滋有味，有聲有色，從從容容，快快樂(lè)樂(lè)，如詩(shī)如畫，如舞如歌的時(shí)候，你每天盡到生存責(zé)任的同時(shí)，每時(shí)每刻都能享受到生存的快樂(lè)和幸福。從1978年2月20日，我一直寫到現(xiàn)在，一天不落，已經(jīng)寫了102個(gè)日記本。教育就是幫助人培養(yǎng)良好的習(xí)慣，也幫助教師養(yǎng)成良好的習(xí)慣。一位教師要總結(jié)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。第八，課間別離開學(xué)生。越說(shuō)氣越大，越說(shuō)話越多，冷處理別熱處理。最近幾年，我又提出別超過(guò)15分鐘，把時(shí)間還給學(xué)生。第二，所有的學(xué)生都有學(xué)習(xí)的欲望，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，幫助他學(xué)起來(lái)。（作者單位：湖南省桂陽(yáng)縣第八中學(xué)） 高效課堂理論與實(shí)踐落實(shí)九要素把每節(jié)課上好魏書生“作為教育局局長(zhǎng)，我把抓統(tǒng)考、算分?jǐn)?shù)的精力，用在下大力氣深入課堂，研究課堂教學(xué)上。所以，作為一名校長(zhǎng)，絕不能只做學(xué)校財(cái)產(chǎn)的看護(hù)人，絕不能只做上級(jí)文件的傳聲筒，必須在學(xué)習(xí)實(shí)踐基礎(chǔ)上思考，在思考探索基礎(chǔ)上創(chuàng)新，激情滿懷地、身體力行地按教育規(guī)律辦事，按組織原則辦事，不斷提升組織引領(lǐng)力。校長(zhǎng)只有學(xué)問(wèn)淵博，才能在改革、探索、實(shí)踐學(xué)校管理中才思敏捷，煥發(fā)活力，才能引領(lǐng)學(xué)校教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步的新形勢(shì)、新情況、新變化。從校長(zhǎng)的引領(lǐng)力上看校長(zhǎng)的教育者角色，就要求校長(zhǎng)始終思考為什么辦學(xué)校、怎樣辦學(xué)校以及一所好學(xué)校應(yīng)有怎樣的愿景等深層次問(wèn)題，做到懂教育、懂教學(xué)，進(jìn)得了課堂，出得了名堂。 然而，正如著名教育家陶行知先生所言：“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂，要想評(píng)論一個(gè)學(xué)校，先評(píng)論他的校長(zhǎng)。目前全國(guó)有40多萬(wàn)所中小學(xué)，有40多萬(wàn)名中小學(xué)校長(zhǎng)，帶領(lǐng)著千萬(wàn)名中小學(xué)教職員工，教育和影響著兩億多中小學(xué)生。而中國(guó)校長(zhǎng)的職責(zé)則是對(duì)教職員工幾乎涵蓋“從搖籃到墳?zāi)埂钡恼麄€(gè)過(guò)程的管理，除了教職員工評(píng)職稱、下崗之外，還包括和各級(jí)政府部門打交道，都要其親歷親為。而反觀今日的學(xué)校和教育，缺失的正是清晰而堅(jiān)定的教育目標(biāo)、學(xué)校的社會(huì)責(zé)任感、教書育人的使命和服務(wù)國(guó)家民族的意識(shí)。日前，電視臺(tái)播放的《恰同學(xué)少年》之所以引起社會(huì)的熱切關(guān)注，不僅是因?yàn)槿藗儼呀裹c(diǎn)聚焦在毛澤東的青年時(shí)代，而且更關(guān)注當(dāng)年湖南長(zhǎng)沙第一師范學(xué)校的校長(zhǎng)孔昭綬的教育理念和人才觀。他指出辦學(xué)有五種境界：原始境界、功利境界、道德境界、審美境界、天人合一境界，認(rèn)為每種境界都有其特征和內(nèi)涵。策略具備倫理管理理念是倫理型校長(zhǎng)誕生的前提，而實(shí)踐倫理管理的策略是倫理型校長(zhǎng)誕生的關(guān)鍵。愿景，體現(xiàn)了學(xué)校未來(lái)發(fā)展的遠(yuǎn)大目標(biāo)，學(xué)校全體成員的共同愿望。校長(zhǎng)的公平理念和實(shí)踐主要體現(xiàn)在：其一，權(quán)利的平等，主要指師生對(duì)于學(xué)校信息資源、教育資源有平等的、基本的知情權(quán)、享有權(quán)和管理活動(dòng)的參與權(quán)。在未知社會(huì)效益的情況下，其實(shí)談不上真正意義上的效率。只有當(dāng)教師真切地感受到校長(zhǎng)在乎他們的發(fā)展、關(guān)心他們的發(fā)展、支持他們的發(fā)展，才能激勵(lì)他們對(duì)教育真理不懈追求，鞭策他們自我完善、自我實(shí)現(xiàn)。于是乎，教師專業(yè)發(fā)展熱浪滾滾，這給予教師強(qiáng)大的支撐。教師的發(fā)展先于學(xué)生的發(fā)展理念教育界有句名言，“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”，它體現(xiàn)了教育的博愛(ài)之情。教學(xué)管理與創(chuàng)新校長(zhǎng)從姓“管”到姓“理”石宜君現(xiàn)實(shí)中并不缺乏強(qiáng)調(diào)“管”的校長(zhǎng)，缺乏的恰恰是關(guān)注“理”的校長(zhǎng)，“管”性校長(zhǎng)看到的往往是人治或制度的作用，而忽視了“理”本身所具備的育的氛圍力量，忽視了學(xué)校文化在培養(yǎng)教職員工乃至學(xué)生中應(yīng)起到的作用。教師教的譬喻，唯“及時(shí)雨”而已。“需”是《易經(jīng)》的第五卦。再加以概括，即為“以學(xué)定教”。下面不妨聽(tīng)我分析一二：“儒”字，左邊為“人”，右邊是“需”。評(píng)價(jià)則應(yīng)建立小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制。課堂效率要素主要有：目標(biāo)、方法、實(shí)踐、練習(xí)、評(píng)價(jià)、反饋等。生命活力的情感要素主要有：自主、激情、自信、成功、快樂(lè)等。只有當(dāng)知識(shí)飽含著陽(yáng)光、溫暖與方向，內(nèi)化為人生的智慧，知識(shí)才能具有生命的價(jià)值。缺乏生命活力的課堂，一定是缺乏課堂道德的課堂，而且，生命活力的欠缺，會(huì)使知識(shí)學(xué)習(xí)變成無(wú)源之水，無(wú)本之木。真可謂“圖窮匕首見(jiàn)”。問(wèn)題是我們應(yīng)該擁有怎樣的課堂效率觀。（作者單位系河南安陽(yáng)市馬投澗鄉(xiāng)六中）重建課堂效率觀于春祥“高效課堂”這種提法科學(xué)不科學(xué)，如果科學(xué)，那么，我們應(yīng)該怎樣界定“高效課堂”，這個(gè)問(wèn)題一直困擾著我。有的人好高騖遠(yuǎn)，一上路就想“跨越式”發(fā)展，要“教無(wú)定法”，最后卻導(dǎo)致課堂沒(méi)了章法?？晌覀兿脒^(guò)沒(méi)有，學(xué)生不會(huì)自主學(xué)習(xí)，不會(huì)合作探究，是不是我們往日包辦代替的“惡果”？這個(gè)“破冰”的過(guò)程，必然會(huì)充滿著艱辛，但你一旦堅(jiān)持下來(lái)了，就一定會(huì)創(chuàng)造一片新的天地。 但是，因?yàn)榻?jīng)過(guò)了前兩年外出學(xué)習(xí)、生搬硬造的“瞎折騰”過(guò)程，大家可能對(duì)“模式”一詞有了反感吧，普遍對(duì)新的教學(xué)法有了情緒。然而，卻出現(xiàn)了“求道者多如牛毛，得道者鳳毛麟角”。有人說(shuō)，教育領(lǐng)域幾乎所有的改革最終都要回到課堂上?！暗亍庇肋h(yuǎn)不與“天”爭(zhēng)精彩，而是以“天”的精彩作為自己的精彩！各位朋友，請(qǐng)謹(jǐn)記：學(xué)生的精彩才是課堂真的