【正文】 ：三則題畫(huà)，皆善于在“理趣”之中闡發(fā)事理．又了無(wú)說(shuō)理的枯燥乏味?！栋鍢蝾}畫(huà)》三則 鄭燮 鄭燮（16931756），清代著名畫(huà)家，字克柔，號(hào)板橋，也稱(chēng)鄭板橋。近代中國(guó)著名學(xué)者，杰出的古文字、古 器物、占史地學(xué)家，詩(shī)人、文藝?yán)碚摷?、哲學(xué)家，國(guó)學(xué)大師。作品： 《歐陽(yáng)文忠公全集》《六一詩(shī)話》《醉翁亭記》《伶官傳序》《賣(mài)油翁》等。名篇作品：《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》《錢(qián)塘湖春行》《賦得古原草送別》《憶江 南》《賣(mài)炭翁》等。東 晉著名書(shū)法家，有“書(shū)圣”之稱(chēng)，世稱(chēng)王右軍。： 通過(guò)孔子與四個(gè)學(xué)生的言志談話， 寫(xiě)出了學(xué)生的志趣與性格， 也表述出孔子的思想和態(tài)度， 即“禮 治”的最高境界。：多側(cè)面地表現(xiàn)了左光斗識(shí)才、選才、惜才的崇高品格，刻畫(huà)了他以國(guó)家利益為重、剛毅正直、臨 危不懼的英雄形象。：記敘，抒情，議論很完美地結(jié)合；語(yǔ)言生動(dòng)而準(zhǔn)確，簡(jiǎn)練而豐富；用詞靈活多樣，句子長(zhǎng)短兼用， 富于變化。第 18 課《〈指南錄〉》后序 文天祥 文天祥，南宋杰出的民族英雄和愛(ài)國(guó)詩(shī)人。：具有對(duì)話休散文特點(diǎn)：論點(diǎn)多出現(xiàn)在人物的對(duì)話中；多有人物神情描寫(xiě)，議論較形象；用寓言說(shuō) 明道理。：以仁義之道為中心，內(nèi)容側(cè)重于人格修養(yǎng)的歷練和浩然正氣的培養(yǎng)方面。第 15 課《論語(yǔ)》七則 孔子名丘，字仲尼，春秋時(shí)期魯國(guó)人，春秋末期的政治家、思想家、教育家、儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。第 13 課《曹操與楊修》陳亞先 陳亞先，當(dāng)代劇作家。：《雷雨》通過(guò)一個(gè)有濃厚封建色彩的反動(dòng)資本家周樸園家庭內(nèi)部的種種糾葛和周替兩家錯(cuò)綜復(fù)雜 的矛盾沖突，藝術(shù)地反映了反動(dòng)資產(chǎn)階級(jí)的腐朽、糜爛的生活，揭露了資產(chǎn)階級(jí)自私、殘忍的本性，揭示出 舊制度必然崩潰的歷史命運(yùn)。2．藝術(shù)手法：言簡(jiǎn)意豐的文題；構(gòu)思精巧，以“酒”作為全文的情感和敘事線索。他認(rèn)為青年在擇業(yè)時(shí)要有熱情，選擇適合自己 的、能給人類(lèi)帶來(lái)幸福、能完美自身的職業(yè)，表現(xiàn)了這位年輕人對(duì)自己未來(lái)所作的最初選擇的嚴(yán)肅考慮。：舉例論證和引用論證增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力和可信度；用淺顯易懂的語(yǔ)言將深?yuàn)W道理闡述得生動(dòng)形 象。：選用親身經(jīng)歷和歷史人物為例介紹說(shuō)理，增強(qiáng)了文章的可信度；平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言風(fēng)格。人物典型：人文主義者的典型形象， 對(duì)人抱有美好的看法，又是一個(gè)充滿矛盾的形象。第 2 課《哈姆萊特》莎士比亞 莎士比亞，英國(guó)戲劇家，詩(shī)人，作家，是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期人文主義文學(xué)的集大成者。但他不能正視自己的悲滲地位， 卻以“精神勝利法”自我陶醉。：論點(diǎn)明確，議論精辟，極有章法；以小見(jiàn)大，對(duì)比鮮明，筆法經(jīng)濟(jì)；敘述、議論、抒情相生，語(yǔ) 言形象生動(dòng)。：通過(guò)記述蘇武出使匈奴，面對(duì)威脅利誘堅(jiān)守節(jié)操，歷盡艱辛而不辱使命的事跡，生動(dòng)刻畫(huà)了一個(gè) “富貴不能淫，威武不能屈”的愛(ài)國(guó)志士的光輝形象。：善于通過(guò)激烈沖突刻畫(huà)人物性格；善于運(yùn)用對(duì)比手法使人物性格鮮明；語(yǔ)言精煉生動(dòng)，寥寥幾筆 凸顯人物性格。（2)項(xiàng)羽：光明磊落，坦率粗豪， 自大輕敵，寡謀輕信，優(yōu)柔寡斷，有勇少謀，婦人之仁。：反映春秋時(shí)代大國(guó)爭(zhēng)霸的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，揭露秦國(guó)統(tǒng)治者師出不義的罪惡行徑，揭示戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的因果 規(guī)律——貪暴輕狂必?cái)　５?19 課《陳情表》李密 李密，一名虔，字令伯(224287)，晉初散文家。潯陽(yáng)柴桑 人（今九江市）人，東晉詩(shī)人、辭賦家、散文家。作者針對(duì)當(dāng)前文學(xué)創(chuàng)作偏長(zhǎng)的趨向，許多作品“寫(xiě)得過(guò)長(zhǎng)”的現(xiàn)實(shí)，特別 強(qiáng)調(diào)要提倡“簡(jiǎn)練為文”，反對(duì)“繁冗拖沓”的不良文風(fēng)，評(píng)論有很強(qiáng)的針對(duì)性。青年學(xué)生容易被社會(huì)浮躁之風(fēng)浸染，好高鶩遠(yuǎn)、不切實(shí)際，魯迅先生在演講中號(hào)召年輕人要甘于 當(dāng)“泥土”，在當(dāng)今時(shí)代亦有其現(xiàn)實(shí)意義。第 10 課《老人與?！泛Ｃ魍?海明威（18991961 年），美國(guó)小說(shuō)家，1954 年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者，獲獎(jiǎng)之作就是《老人與?！?。第 9 課《世間最美的墳?zāi)埂反耐?茨威格，奧地利著名作家、小說(shuō)家、傳記作家。第 6 課《〈激流〉總序》巴金 巴金，原名李堯棠，字芾甘。代表作《背影》、《荷塘月色》 1．內(nèi)容概要：文章借對(duì)“荷塘月色”的細(xì)膩描繪，含蓄而又委婉地抒發(fā)了作者不滿現(xiàn)實(shí)，渴望自由，想超脫 現(xiàn)實(shí)而又不能的復(fù)雜思想感情，為我們留下了舊中國(guó)正直知識(shí)分子在苦難中徘徊前進(jìn)的足跡。1． 內(nèi)容概要：《雨巷》一詩(shī)交織著詩(shī)人失望和希望、幻滅和追求的雙重情調(diào)。：學(xué)習(xí)不可以停止，不可以放松，不可以半途而廢，人要成為君子是要靠后天努力的。：論證嚴(yán)密．說(shuō)理透徹；對(duì)比手逐層深人論證；整句和散句穿插變化。12 / 21高中第 16 冊(cè)講讀課文梳理第 20 課《師說(shuō)》韓愈 韓愈（768824），唐代著名的思想家、文學(xué)家、教育家。散文如《過(guò)秦論》、《論積貯疏》、《陳 政事疏》等都很有名；辭賦以《吊屈原賦》、《鵬鳥(niǎo)賦》最著名。本文是一篇父親對(duì)兒子 的訓(xùn)誡。2.《宋人有得玉者》內(nèi)容概要：子罕在他人獻(xiàn)玉之寶物時(shí)，不以物質(zhì)的“玉”為寶，而是以精神的“不貪”為 寶，展現(xiàn)了子罕崇高的精神境界。：運(yùn)用了比喻論證、對(duì)比論證等方法，使說(shuō)理形象、透徹；語(yǔ)言上既有驕文的華美、整齊，又有散 文的自然流暢，易于誦讀，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，渾然一體，具有雄辯的邏輯力量。11 / 21高中第 16 冊(cè)講讀課文梳理：選取典型事件刻畫(huà)人物形象；以富有代表性的細(xì)節(jié)刻畫(huà)人物；以個(gè)性化的語(yǔ)言刻畫(huà)人物形象；敘 事寫(xiě)人詳略得當(dāng)，運(yùn)用反襯手法。第 13 課《走向 21 世紀(jì)的機(jī)器人》王磊 ：介紹機(jī)器人智能與人類(lèi)智能的區(qū)別和機(jī)器人的過(guò)去與將來(lái)。其人有“短篇圣手”之稱(chēng)，代表作有小說(shuō)《受戒》《大淖記事》等。：利用有限的時(shí)間、空間、人物，通過(guò)尖銳的矛盾沖突展現(xiàn)人物性格；本文人物對(duì)話的作用：展現(xiàn) 人物性格；推動(dòng)矛盾沖突的發(fā)展；側(cè)面介紹相關(guān)情節(jié)。第 5 課《關(guān)漢卿》（節(jié)選）田漢10 / 21高中第 16 冊(cè)講讀課文梳理田漢，中國(guó)現(xiàn)代戲劇奠基人，劇作家、詩(shī)人。描摹景物，大膽聯(lián)想和想象，創(chuàng)造了很多的生動(dòng)奇特 的比喻句。：以情馭景，以景顯情，情景交融，渾然一體：“清”、“靜”、“悲涼”的故都之秋帶有作者強(qiáng) 烈的主觀色彩；語(yǔ)言明白曉暢，簡(jiǎn)潔清麗：在細(xì)膩、清新的敘寫(xiě)里，充滿了詩(shī)情畫(huà)意，展現(xiàn)出優(yōu)美的畫(huà)面第 2 課《晨昏諾日朗》趙麗宏 趙麗宏（1951），上海市崇明縣人，上海作家協(xié)會(huì)副主席。北 宋政治家、文學(xué)家，唐宋八大家之一。本文具備了“賦”的基本特征，是散韻巧妙結(jié)合、詩(shī)文和諧統(tǒng)一的佳篇。啟示我們宇宙是無(wú)窮 的，而人的認(rèn)識(shí)受時(shí)間、空間、個(gè)人因素的影響，只有不滿足于現(xiàn)狀，努力上進(jìn)，才能突破局限，超越自我。：設(shè)喻說(shuō)理的議論方法，將抽象的道理形象化，將深?yuàn)W的哲理淺顯化，給人以鮮明清晰的認(rèn)知和生 動(dòng)形象的美感。春秋時(shí)期思想家，道家學(xué)派創(chuàng)始人，著有《道德經(jīng)》。著有《孤憤》、《說(shuō) 難》等。8 / 21高中第 16 冊(cè)講讀課文梳理： 蔡元培是中國(guó)近代最偉大的教育家， 蔡先生的教育有兩大端， 一個(gè)是春風(fēng)化雨， 一個(gè)是兼容并包。：作者在戰(zhàn)亂的歲月中，思念他摯愛(ài)的北平。以上這些方法均給《說(shuō)數(shù)》增添了生動(dòng)性和趣味性，使得復(fù)雜的道理變得淺顯易懂、 枯操的說(shuō)明讀起來(lái)情致盎然。：記敘和議論等表達(dá)方式的綜合運(yùn)用對(duì)揭示文章主旨的作用；理性與激情相交融的語(yǔ)言風(fēng)格。：選擇典型例證《李將軍列傳》、《項(xiàng)羽本紀(jì)》和《孝武本紀(jì)》來(lái)證明司馬遷以克制、含蓄表達(dá)深 沉情感、強(qiáng)烈愛(ài)僧的奇特筆法。：描寫(xiě)人物手法：白描、肖像、神態(tài)、語(yǔ)言，表現(xiàn)出白莽的年輕、樂(lè)觀、堅(jiān)定的革命精神；排比、 比喻句形象地評(píng)述《孩兒塔》宣傳動(dòng)員革命的戰(zhàn)斗作用和鮮明的思想傾向，語(yǔ)勢(shì)酣暢；多種表達(dá)方式綜合運(yùn) 用。第 4 課《白莽作〈孩兒塔〉序》魯迅 選自《魯迅全集》第六卷。作品有《彼得〃卡門(mén)青特》、《荒原狼》等。：作者通過(guò)給小妹的信，闡述了讀書(shū)的目的、方法，流露了深深的骨肉之情。全詩(shī)通過(guò)夢(mèng)境的描寫(xiě)反映了作者政治上的不得意和對(duì)權(quán)貴的不妥協(xié)態(tài)度。第 19 課《夢(mèng)游天姥吟留別》李白 李白，字太白，號(hào)青蓮居士，稱(chēng)為“詩(shī)仙”，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人。第 18 課《古詩(shī)為焦仲卿妻作》 《古詩(shī)為焦仲卿妻作》最早見(jiàn)于南朝陳國(guó)徐陵編《玉臺(tái)新詠》卷一，又題為《孔雀東南飛》。題中“志”就是“記”的意思，是古代記敘事物、 抒發(fā)感情的一種文體。：蘇轍被貶筠州期間，借為快哉亭作記，寄情于山水間，在自然的懷抱中尋求慰藉，表現(xiàn)出曠達(dá)樂(lè) 觀的處世態(tài)度。：使用大量的對(duì)偶、比喻、排比、夸張等傳統(tǒng)技巧；語(yǔ)言特點(diǎn)：使用若干散句，整散結(jié)合；注意韻 腳變化，更加自由奔放。5 / 21高中第 16 冊(cè)講讀課文梳理第 14 課《阿房宮賦》杜牧 選自《樊川文集》?？ǚ蚩ǎ瑠W地利小說(shuō)家，現(xiàn)代派文學(xué)的奠基人之一，主要作品有《變形記》， 孤獨(dú)三部曲《美國(guó)》、《城堡》、《審判》、《饑餓藝術(shù)家》等。鐵凝，當(dāng)代小說(shuō)家，中國(guó)作協(xié)主席．著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《玫瑰門(mén)》、《無(wú)雨之 城》、《笨花》，中篇小說(shuō)《沒(méi)有紐扣的紅襯衫》等。魯迅，原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，辭世時(shí)享年 55 歲。第 7 課《在馬克思墓前的講話》恩格斯4 / 21高中第 16 冊(cè)講讀課文梳理選自《馬克思恩格斯選集》第三卷。巴赫，德國(guó)作曲家。內(nèi)容主旨：通過(guò)擷取魯迅先生日常生活的片斷，勾畫(huà)出了一個(gè)充滿智慧、幽默、爽朗、平易，同時(shí)又無(wú)比 關(guān)愛(ài)他人的魯迅形象。藝術(shù)特色：人物描寫(xiě)細(xì)膩、深刻；精巧的藝術(shù)構(gòu)思（主人公由逆境到順境再到逆境的曲折過(guò)程）、故事情 節(jié)跌宕起伏。內(nèi)容主旨：女主人公瑪?shù)贍柕率且粋€(gè)小公務(wù)員的妻子。表達(dá)出作者對(duì)一個(gè)無(wú)依無(wú)靠的車(chē)夫的憐惜及對(duì)下層勞動(dòng)階層人的 愧怍。老王一輩子很苦，靠一輛破舊的三輪車(chē)活命。楊絳，原名楊季康，江蘇無(wú)錫人。內(nèi)容主旨：寫(xiě)香菱在黛玉指導(dǎo)下學(xué)習(xí)寫(xiě)詩(shī)的全過(guò)程，圍繞“苦”字描寫(xiě)了香菱苦聽(tīng)作詩(shī)的方法、苦讀詩(shī)、 苦心作詩(shī)三部分來(lái)寫(xiě)。通過(guò)描寫(xiě)主人公成名因被迫交納促織而 備受摧殘、幾乎家破人亡的命運(yùn)，反映了皇帝荒淫無(wú)道，巡撫縣令胥吏橫征暴斂的罪惡現(xiàn)實(shí)，寄托了對(duì)受盡 欺凌和迫害的下層群眾的深切同情。第 19 課《促織》蒲松齡 蒲松齡（16401715），字留仙，世稱(chēng)聊齋先生，清代文學(xué)家。）；簡(jiǎn)潔而生動(dòng)，婉約而多諷。藝術(shù)特色：全詩(shī)意境朦朧凄清，感情執(zhí)著真切，成就了其獨(dú)特的藝術(shù)美感：繪畫(huà)美、音樂(lè)美、人性美。藝術(shù)特色：運(yùn)用朦朧詩(shī)的寫(xiě)法，采用象征、意象來(lái)表達(dá)詩(shī)人的主觀情緒，從而伸張人性；語(yǔ)言平實(shí)細(xì)膩， 感情真摯。第 12 課《雙桅船》舒婷 舒婷（1952）。藝術(shù)特色：主觀情緒和客觀景物融合；語(yǔ)言清新，富于音樂(lè)美、建筑美、繪畫(huà)美。徐志摩(18961931),現(xiàn)代詩(shī)人，新月派的代表人物。著有《時(shí)間簡(jiǎn)史》。藝術(shù)特色：場(chǎng)景的描寫(xiě)融人到故事情節(jié)和人物的行為之中；敘述的簡(jiǎn)練；歐〃亨利式的結(jié)尾：情理之中， 意料之外；幽默與諷刺意味的語(yǔ)言風(fēng)格。藝術(shù)特色：沉靜、淡然的語(yǔ)言風(fēng)格；象征手法的運(yùn)用（象征母愛(ài)、象征我的成長(zhǎng)、象征我的命運(yùn)） 第 7 課《最后的常春藤葉》歐．亨利 歐〃亨利(18621910)美國(guó)小說(shuō)家，代表作《警察與贊美詩(shī)》《麥琪的禮物》《沒(méi)有完的故事》?！哆叧恰肥且磺錆M愛(ài)和美的田園牧歌，成為一種文化概念。天保和儺送相約以唱歌來(lái)進(jìn)行愛(ài)情的“