幼兒園教育指導(dǎo)綱要-wenkub.com
2025-06-20 18:49 本頁面
【正文】 我不知道年少輕狂，我只知道勝者為王?！笨偠灾?，教學(xué)是一種科學(xué)活動，也是一種創(chuàng)造活動，更是一種藝術(shù)活動?！@樣的回應(yīng)既沒有否定孩子關(guān)注外在美，因?yàn)槿说谋灸芏枷矚g美麗的外表，體現(xiàn)了教師對孩子的尊重和理解，但老師的回應(yīng)還是傳達(dá)給孩子一個(gè)信息：我們不僅需要外表的美麗，更需要聰明與善良。那么，在教學(xué)活動中到底怎樣做到有效回應(yīng)呢?關(guān)鍵要對幼兒的信息價(jià)值作出判斷。隨后的交流以“為什么要給胖胖鼓掌”為切入，這是對前一個(gè)體驗(yàn)環(huán)節(jié)的深入。（二）角色扮演——深入體驗(yàn)作品。一般來說，對幼兒的提問，要從幼兒已有的親身體驗(yàn)出發(fā)，使幼兒在對問題的思考時(shí)，能結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)來表達(dá)自己的感受和認(rèn)知。一個(gè)好的問題能夠有效地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，能夠刺激孩子積極思考和探索。三、運(yùn)用合理策略——有效教學(xué)的關(guān)鍵?！杜质^》的故事簡單，卻又十分貼近幼兒生活，非常真實(shí)自然，故事中發(fā)生的事，就是在幼兒園經(jīng)常發(fā)生的事，所以孩子會有一種親切感。充分關(guān)注孩子現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，使我們的活動能夠讓孩子有話可說，是有效教學(xué)的一個(gè)必要前提。從客觀的角度出發(fā)：演主角、受關(guān)注，這是一般人的普遍心理，孩子也不例外，所以我們尊重孩子，理解孩子的這一情感。今天就結(jié)合大班社會活動《胖石頭》，與大家交流、探討，談?wù)劇凹w教學(xué)的有效性”。我將以此為契機(jī)，在今后的教育教學(xué)管理工作中借鑒她們的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為老師的專業(yè)成長、孩子們的身心健康，營造一寬松愉悅環(huán)境，讓幼兒園的課程更加貼近于生活，貼近于孩子。例如，她們小班主題活動“好玩的水”中幼兒“喂小樹喝水”，中班主題活動“過冬”中幼兒用粗麻繩“給大樹穿冬衣”，大班主題活動“植物的生命”中幼兒觀察“我的植物朋友”。幼兒的社會實(shí)踐活動與豐富的課程資源是密不可分的。這種環(huán)境隱含了學(xué)習(xí)者當(dāng)前最需要的知識經(jīng)驗(yàn)、技能及情感。 生活化的實(shí)習(xí)場地的創(chuàng)設(shè)。我們所見的四所幼兒園都是將整幢保教樓充分地利用起來了，真是“琳瑯滿目，目不暇接”，讓我們流連忘返。她們還根據(jù)班級實(shí)際，對區(qū)域游戲的空間加以開拓和利用。她們以桌子、柜子等物體將活動室劃分為各個(gè)游戲區(qū)域，使之相對固定，避免過多地頻繁搬動占用游戲時(shí)間，讓幼兒有選擇的余地。又如主題活動：動物世界。 區(qū)域創(chuàng)設(shè)是與會園長和老師們最熱心觀摩的活動，每到一所幼兒園，大家急忙用手中的相機(jī)留下了寶貴的第一手資料。在一定程序上激發(fā)幼兒對下一主題內(nèi)容的興趣和參與欲望，并讓幼兒能在主題和主題切換之間變得從容。因?yàn)槊恳粋€(gè)主題活動開展過程中所涉及的領(lǐng)域內(nèi)容并不一定是面面俱到的，同時(shí)也是不平衡的，如有的主題所涉及的藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)容比較多，有的主題所涉及的科學(xué)領(lǐng)域比較多，而此時(shí)，她們就利用區(qū)域活動這一根隱形的杠桿來調(diào)節(jié)領(lǐng)域面分布的不平衡，充分發(fā)揮區(qū)域?qū)︻I(lǐng)域的補(bǔ)充、完善作用。這些活動讓幼兒了解了圖書應(yīng)該如何擺放，如何分類，如何用標(biāo)簽來區(qū)別各種不同類別的書籍。于是，快餐店、飲料店、玩具店、大頭貼照相館、服裝店相繼拉開了序幕。幼兒通過教學(xué)活動累積了購物的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)幼兒穿上這些服裝進(jìn)行表演以后，都舍不得脫下來，活動后，幼兒對同伴的演出服煞是羨慕，都想穿上他人的服裝過把表演的癮。如主題活動：蟲兒大世界。 游戲是課程的內(nèi)容，是課程實(shí)施的背景，也是課程實(shí)施有效途徑。例如，他們分別設(shè)計(jì)了“好玩的水”、“寶貝泥土”、“蟲兒大世界”等49個(gè)主題。幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容不是根據(jù)教師的經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵤┑姆奖銇泶_定，而是要站在幼兒的角度去考慮，當(dāng)然并不是幼兒的所有興趣、需要都可以成為課程的內(nèi)容，而是幼兒的需要、興趣必須符合教育目標(biāo)。 二、游戲化的園本課程目標(biāo)游戲精神成為了課程的主要理念，與主題呼應(yīng)的生活實(shí)習(xí)場以及豐富的社會實(shí)踐活動既讓孩子“學(xué)無痕”，在積極主動中探索、學(xué)習(xí)，又為教師們的課題研究提供了有效的載體。教師可以從中汲取經(jīng)驗(yàn)和成長的養(yǎng)分，并在反思中逐步提高自己，從而更好地開展教學(xué)活動和指導(dǎo)幼兒的一日生活。因此，教師要將教學(xué)內(nèi)容的生活化重視起來。 3．教學(xué)內(nèi)容生活化，通過有效的師幼互動影響一日生活的其他方面此外，從生活環(huán)境中選擇廢舊物品作為活動操作材料，能很好地幫助孩子培養(yǎng)環(huán)保意識，養(yǎng)成愛護(hù)周圍環(huán)境、節(jié)約等好習(xí)慣。 1．教學(xué)目標(biāo)生活化，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)和解決一日生活中的實(shí)際問題 二、有效教學(xué)將優(yōu)化幼兒一日生活這是教學(xué)內(nèi)容生活化的更深層的含義。對于幼兒來說，身體的發(fā)展、基本的生活習(xí)慣和生活能力的形成是最為重要的目標(biāo)。 3．教學(xué)途徑不夠生活化②對生活中的家用電器感興趣。然而，在一日生活中，我們發(fā)現(xiàn)許多孩子缺乏發(fā)現(xiàn)問題和解決實(shí)際問題的能力。 2．教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不夠生活化 從本質(zhì)上說，日常生活具有自在性、重復(fù)性、常規(guī)性和前反思性等特征，很少表現(xiàn)出創(chuàng)新。然而，筆者發(fā)現(xiàn)，幼兒教師在幼兒園教學(xué)中不能與幼兒一日生活有機(jī)聯(lián)系，人為地割裂教學(xué)與游戲、生活的關(guān)系，內(nèi)容的選擇缺乏趣味性、生活性，純粹為教學(xué)而教學(xué)的現(xiàn)象仍然屢見不鮮，這就致使教學(xué)的有效性大打折扣。 一、將教學(xué)滲透在幼兒一日生活之中，開展有效教學(xué)》）中明確提出幼兒園“教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)
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