【正文】 壓力不是有人比你努力，而是那些比你牛幾倍的人依然比你努力。不要做金錢(qián)、權(quán)利的奴隸；應(yīng)學(xué)會(huì)做“金錢(qián)、權(quán)利”的主人。壓力不是有人比你努力，而是那些比你牛幾倍的人依然比你努力。不要做金錢(qián)、權(quán)利的奴隸；應(yīng)學(xué)會(huì)做“金錢(qián)、權(quán)利”的主人。（對(duì)）教學(xué)用的課件就是計(jì)算機(jī)軟件。同步交流指參與者之間實(shí)時(shí)地實(shí)現(xiàn)在線交流與反饋的活動(dòng)，達(dá)到面對(duì)面交流的即時(shí)效果。（電影、文字、圖片、圖像）信息技術(shù)在教學(xué)中的作用有1） 2）改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式3） 4）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（分清呈現(xiàn)順序、體現(xiàn)呈現(xiàn)形式、選擇呈現(xiàn)媒介、確定呈現(xiàn)時(shí)機(jī)）常用的呈現(xiàn)形式有如下5種：①全程播放②分步播放③ 播放④放大播放⑤重復(fù)播放（順序、定格、選擇、全部）專門(mén)為了教育應(yīng)用目的而設(shè)計(jì)的軟件被統(tǒng)稱為教育應(yīng)用軟件。（對(duì)） 教學(xué)語(yǔ)言的基本構(gòu)成要素是：1）語(yǔ)音 2）語(yǔ)調(diào) 3）速度 4）詞匯（對(duì)）第十三章 信息技術(shù)應(yīng)用技能單項(xiàng)選擇題在用PPT制作課件時(shí)，一般注意三個(gè)方面，即文字處理、 和動(dòng)畫(huà)處理。因此，語(yǔ)言是信息的載體和符號(hào)。（觀點(diǎn)正確、比喻恰當(dāng)、使用合適、生動(dòng)感人）教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性，是指教師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生能起到調(diào)動(dòng)自覺(jué)性和積極性的作用。（內(nèi)容、文字、解釋、講解）課堂講解的語(yǔ)言要求，1）邏輯性 2） 3）啟發(fā)性（透辟性、易懂性、科學(xué)性、熟練性）教師必須有意識(shí)地注意語(yǔ)言的教育作用，對(duì)教師來(lái)講要注意以下三方面：1）語(yǔ)言美 2） 3）語(yǔ)言表達(dá)要辯證，防止絕對(duì)化。（錯(cuò)）聲音變化是教師以改變語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、聲音強(qiáng)弱、語(yǔ)速節(jié)奏、聲音停頓等手段，以調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)技能。1） 原則 2） 原則 3）適度性原則（適時(shí)性、流暢性、針對(duì)性、新穎性）變化師生相互作用方式的目的是增加教學(xué)信息的 ，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的 ，調(diào)動(dòng)師生雙方的交流合作積極性。（聲音強(qiáng)弱、音量大小、頓挫大小、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)）教育部課堂變化技能考核的要求是1）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)確定變化的類型；2）每一種類型的應(yīng)用要有助于組織學(xué)生的注意和傳遞教學(xué)信息；3）變化技能的應(yīng)用要 。（變化、反饋、講解、演示）教態(tài)是教師在課堂上運(yùn)用的口語(yǔ)和表情、動(dòng)作等體態(tài)語(yǔ)，以此向?qū)W生傳遞信息，相互溝通情感的一種行為方式。小組人數(shù)的確定，根據(jù)教學(xué)任務(wù)不同而有差異。（錯(cuò)）（指導(dǎo)性組織）指導(dǎo)性組織的是進(jìn)行課堂紀(jì)律的管理。教學(xué)內(nèi)容如果組織得不好，課堂教學(xué)管理則是一句空話。（組織閱讀、組織觀察、織實(shí)驗(yàn)、課堂討論）多項(xiàng)選擇題課堂組織的作用：1）組織和維持 2）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)3）增強(qiáng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心4）幫助學(xué)生建立 5）創(chuàng)造良好的課堂氣氛。（分類教學(xué)、個(gè)別教學(xué)、興趣小組、學(xué)習(xí)小組）教學(xué)內(nèi)容的組織是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)科學(xué)管理的根本。 （錯(cuò)）（比較式）懸念式結(jié)課是教師通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)、留下懸念來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求 知欲望、啟發(fā)學(xué)生思考的一種承上啟下的結(jié)束課堂教學(xué)的方式。（效果性、趣味性、科學(xué)性、多樣性）教學(xué)結(jié)課時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題：1）忌 2）忌畫(huà)蛇添足3）忌淡而無(wú)味4）忌 5）忌延時(shí)拖堂。精要完整的“結(jié)束”，一般有以下四方面的作用：鞏固知識(shí)、 、承前啟后、 。 (結(jié)束、歸納、組織、概括)教育部規(guī)定的結(jié)課技能考核有：歸納式；比較式；活動(dòng)式；練習(xí)式； 式。（對(duì)）５、強(qiáng)化的類型：課堂觀察；課堂提問(wèn)。（圖形、符號(hào)、接觸、動(dòng)作）強(qiáng)化的原則1）目的性原則2） 原則3）情感性原則 4）及時(shí)性原則5） 原則（準(zhǔn)確性、恰當(dāng)性、科學(xué)性、間歇性） 強(qiáng)化的目的1）　　　　　2）激起學(xué)習(xí)興趣3）促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與活動(dòng)4)　　　　?。鞔_教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)調(diào)課程重點(diǎn)、承認(rèn)學(xué)生的努力和成績(jī)、引起學(xué)生的注意） 判斷題教師在教學(xué)過(guò)程中用眼睛統(tǒng)觀整個(gè)課堂，從學(xué)生的動(dòng)作、表情等情緒反應(yīng)中來(lái)獲得反饋信息的方法是實(shí)踐操作法（錯(cuò)）（課堂觀察法）強(qiáng)化的方法很多，主要有語(yǔ)言強(qiáng)化、活動(dòng)強(qiáng)化、符號(hào)強(qiáng)化、接近強(qiáng)化與接觸強(qiáng)化等。通過(guò)提問(wèn)督促學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，理解、分析新的知識(shí)，及時(shí)了解他們對(duì)知識(shí)掌握的情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，為改進(jìn)教學(xué)提供反饋信息。（反饋、強(qiáng)化、組織、講解）在課堂教學(xué)中，教師獲得反饋信息的方法是多種多樣的。（錯(cuò)）導(dǎo)答技能是指當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題出現(xiàn)障礙時(shí)，教師給學(xué)生以適當(dāng)指導(dǎo)的技能。（正問(wèn)和逆問(wèn)、明問(wèn)暗問(wèn)、正問(wèn)側(cè)問(wèn)、正問(wèn)倒問(wèn)）多項(xiàng)選擇題教學(xué)提問(wèn)的作用：1）檢查已學(xué)知識(shí)，進(jìn)行教學(xué)反饋2）集中學(xué)生注意，激發(fā)求知欲望3） 4） 5）鍛煉口語(yǔ)表達(dá)，提高學(xué)生能力（發(fā)揮教師作用，調(diào)控教學(xué)進(jìn)程；活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生情感；檢查學(xué)習(xí)效果；改進(jìn)教學(xué)方法）教學(xué)提問(wèn)的原則：1） 的原則2）啟發(fā)思維的原則3） 的原則4）面向全體的原則（激發(fā)興趣、難易適度、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性）教育部考評(píng)提問(wèn)技能的類型有：回憶提問(wèn)、 、運(yùn)用提問(wèn)、分析提問(wèn)、 、評(píng)價(jià)提問(wèn)。（擬題、陳述、聽(tīng)答、評(píng)估）導(dǎo)答技能是指當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題出現(xiàn)障礙時(shí)，教師給學(xué)生以適當(dāng)指導(dǎo)的技能。（對(duì)）類比式講解解釋式講解指教師從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生用已有知識(shí)去分析說(shuō)明未知事物及其變化，促使學(xué)生達(dá)到認(rèn)識(shí)、理解未知事物及其變化的講解方式。 （知識(shí)講解、感性材料、綜合概括、總結(jié)）判斷題：敘描式講解是教學(xué)中運(yùn)用于內(nèi)容陳述、細(xì)節(jié)描述、形象分析、材料顯示等的講解類型。抽象性知識(shí)的講解可分為 、演繹式講解和　　　　　講解三種類型。（ 論述式、講解式、敘述式、論證式）抽象性知識(shí)的講解主要運(yùn)用于論證定理、公式、原理、法則、各種觀點(diǎn)等。1）講述側(cè)重于講，2）解說(shuō)側(cè)重于解3）講讀側(cè)重于讀。（對(duì)）在用多媒體輔助課堂教學(xué)的時(shí)候，放映可在概念、原理的講解之后，為對(duì)概念或原理的理解提供感性材料。課堂教學(xué)演示從目的上看，可分為獲取新知識(shí)的演示實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證、鞏固知識(shí)的演示實(shí)驗(yàn)兩種。（簡(jiǎn)單易學(xué)、現(xiàn)象明顯易觀察、動(dòng)作規(guī)范多重復(fù)、操作簡(jiǎn)單）進(jìn)行電視演示教學(xué)的課前準(zhǔn)備工作主要包括：1）精心選擇影片2） 3） 4）準(zhǔn)備必要的提示 （檢查電視、編寫(xiě)教案、準(zhǔn)備必要的講解、關(guān)閉電視電源）演示應(yīng)該遵守的要求1）演示物應(yīng)有足夠的尺寸2） 3）示物要有適宜的亮度4）——————5）操作要規(guī)范，具有示范性 6）語(yǔ)言講解要與演示緊密結(jié)合7）復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)應(yīng)利用圖解幫助學(xué)生觀察。（實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程、實(shí)驗(yàn)的中間過(guò)程、實(shí)驗(yàn)的流程圖） 是教學(xué)中最早使用的一種教學(xué)手段。它們與文字型板書(shū)之間也不是完全隔離的，往往是聯(lián)系在一起使用的。（錯(cuò)） 主板書(shū)，也叫基本板書(shū)、中心板書(shū)、要目板書(shū)，是體現(xiàn)教學(xué)目的和主要教學(xué)內(nèi)容的板書(shū)。這種方式可運(yùn)用于抽象事物原理的形象說(shuō)明或一些物理裝置、化學(xué)儀器的構(gòu)造的展示。板書(shū)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過(guò)程。（美觀、方便、強(qiáng)化記憶減輕負(fù)擔(dān)、激發(fā)興趣，啟發(fā)思考）板畫(huà)包括實(shí)物簡(jiǎn)圖、過(guò)程示意圖、 、圖像、傳輸說(shuō)明圖和事物方位圖、 等。隨著現(xiàn)代化的發(fā)展，教學(xué)板書(shū)也走向現(xiàn)代化，教學(xué)板書(shū)呈現(xiàn)出一些新的載體工具，如幻燈機(jī)、 、計(jì)算機(jī)等?！鞍鍟?shū)”以 為主，有時(shí)配以線條符號(hào)；“板畫(huà)”以圖畫(huà)為主。(板畫(huà)、板書(shū)、課件、掛圖) 板書(shū)是指用表格的方式表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的板書(shū)方式。因此，每種導(dǎo)入都應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。（錯(cuò)）故事導(dǎo)入技能是教師通過(guò)一定的情境導(dǎo)入新課的教學(xué)行為方式。（對(duì)） 知識(shí)導(dǎo)入技能是指教師借助與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)人學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)行為方式。按照導(dǎo)入實(shí)施主體分類——可以分為教師獨(dú)自導(dǎo)入和 兩種類型；根據(jù)涉及教學(xué)內(nèi)容的范圍大小分類——可分為：課程導(dǎo)入、 和課時(shí)導(dǎo)入。（臨時(shí)導(dǎo)入、設(shè)境導(dǎo)入、自然導(dǎo)入、模擬實(shí)景導(dǎo)入）多項(xiàng)選擇題按照教育部《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱》