【正文】 　5請(qǐng)回答“行為主義理論”、“認(rèn)知主義理論”、“人本主義理論”、“建構(gòu)主義理論”學(xué)習(xí)理論的代表人物都由誰(shuí)？他們的主張是什么？此題可上網(wǎng)了解“行為主義理論”、“認(rèn)知主義理論”、“人本主義理論”、“建構(gòu)主義理論”60、簡(jiǎn)單介紹杜威及其在教學(xué)中的主張?！　。?）“慎思”，慎重地考慮?！爸保谌朔Q代詞，泛指動(dòng)詞“學(xué)”的對(duì)象。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到其困難發(fā)展到的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。 * 教學(xué)媒體不再是幫助教師傳授知識(shí)的手段、方法，而是用來創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流的主動(dòng)認(rèn)知工具。 * 教學(xué)媒體則是教師向?qū)W生灌輸?shù)姆椒?、手段? ⑸ 對(duì)學(xué)和教的行為做出評(píng)價(jià)，在行為評(píng)價(jià)時(shí)，一方面要以目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，另一方面評(píng)價(jià)提供了關(guān)于教學(xué)效果的反饋信息，從而對(duì)模式中所有步驟作重新審查，特別應(yīng)檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和策略方面的決定。這樣以解決“為什么”及“學(xué)什么”和“教什么”的問題。要給學(xué)生留出發(fā)揮自主性、積極性和創(chuàng)造性的空間，要給學(xué)生提供在不同的情境下建構(gòu)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、表現(xiàn)自我的多種機(jī)會(huì)，要讓學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)形成自我監(jiān)控、自我反思、自我評(píng)價(jià)、自我反饋的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生所要完成的主要任務(wù)是：在明確所要解決的問題的基礎(chǔ)上形成解決問題的“知識(shí)清單”；確定搜集知識(shí)信息的渠道、途徑和方法；搜集所需要的知識(shí)和信息并進(jìn)行分析和處理；利用知識(shí)和信息解決提出的問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。從認(rèn)知程序看，教師是從整體到局部，而學(xué)生是從局部到整體，教學(xué)過程正是在新知識(shí)這個(gè)認(rèn)知連接點(diǎn)上實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的轉(zhuǎn)化，即由教變學(xué)的轉(zhuǎn)化。n 情境的創(chuàng)設(shè)要適合兒童生活經(jīng)驗(yàn)，不切實(shí)際的情境使學(xué)生養(yǎng)成了說假話的習(xí)慣，不利于培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度和人生價(jià)值觀。50、在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景有哪些方法？n 情境的創(chuàng)設(shè)的方法n 教師的范例n 兩種效果的對(duì)比n 小故事n 真實(shí)的事件（學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、班報(bào)）n 情境創(chuàng)設(shè)的形式：n 課件、教師的講、學(xué)生的談、故事等n 情境創(chuàng)設(shè)的注意事項(xiàng)n 情境要有連續(xù)性，最好不要用互不相干的情境應(yīng)用于各個(gè)小任務(wù)，這樣容易分散學(xué)生的注意力。（3）教學(xué)媒體不再是幫助教師向?qū)W生灌輸知識(shí)的工具，而是幫助教師創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的工具。以評(píng)價(jià)學(xué)生的某次學(xué)習(xí)活動(dòng)為例，評(píng)價(jià)者應(yīng)該包括教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他與該學(xué)習(xí)活動(dòng)有關(guān)的人。?。?）關(guān)注個(gè)體差異。 ?。?）對(duì)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展特征的描述和發(fā)展水平的認(rèn)定甚至到進(jìn)行必要的選拔，其目的都是為了更有利于被評(píng)價(jià)者的后繼發(fā)展。?。?）以被評(píng)價(jià)者的素質(zhì)全面發(fā)展為目標(biāo)。⑶最后反思總結(jié)學(xué)習(xí)后還有什么困惑和問題需要進(jìn)上步的探索。利用多元智能理論進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)方法和策略（1）了解學(xué)生（2）從事項(xiàng)目學(xué)習(xí)或研究（不同學(xué)生的智力展示、開展專題性作業(yè)）4新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生哪些變化？首先是能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個(gè)豐富的智力生活的背景，就是創(chuàng)造一個(gè)充滿探索精神的自由表現(xiàn)的學(xué)習(xí)情境，一個(gè)相互支持、互相欣賞、彼此接納的和諧氛圍，學(xué)生可以率真地袒露自己的心扉，表現(xiàn)出最本真的一面。每個(gè)人都是多元智力的個(gè)體，而不理只擁有單一的、用紙筆測(cè)驗(yàn)可以測(cè)出的解答問題能力的個(gè)體。在世界范圍內(nèi)廣受推崇的多元智能（Multiple Intelligence）理論，是美國(guó)哈佛大學(xué)的Howard Gardner(霍華德應(yīng)該把定量與定性、過程與結(jié)果綜合起來，全面體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)與教師的教學(xué)成績(jī)。第三，關(guān)注教學(xué)的可測(cè)性。這種發(fā)展是“全人”的發(fā)展，而不是某一方面（如智育）或某一學(xué)科（如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等）的發(fā)展。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。4什么是有效教學(xué)？有效教學(xué)包括哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？所謂有效，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。為使學(xué)生的意義建構(gòu)更為有效，教師應(yīng)盡可能組織協(xié)作學(xué)習(xí)，展開討論和交流，并對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)，使之朝有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)包括認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)。他們不僅必須開發(fā)或發(fā)現(xiàn)這些問題，而且必須認(rèn)識(shí)到復(fù)雜問題有多種答案，激勵(lì)學(xué)生對(duì)問題解決的多重觀點(diǎn)，這顯然是與創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)宗旨緊密相吻合的。4新課程倡導(dǎo)什么樣的學(xué)生觀？（1）學(xué)生是發(fā)展的人A學(xué)生身心發(fā)展是有規(guī)律的B學(xué)生是具有巨大的發(fā)展?jié)撃蹸學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人（2）學(xué)生是獨(dú)特的人A學(xué)生是完整的人B每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性C學(xué)生與成人之間存在巨大的差異性（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人A每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。相互理解才能清除長(zhǎng)期統(tǒng)治教壇的“師道尊嚴(yán)”的無(wú)形屏障，使彼此走向?qū)Ψ降膬?nèi)心世界，使師與生情感共鳴、思維共振。有了師與生，特別是學(xué)生主體的定位，交往的雙方才能相互尊重，互相作用，教師才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和朋友。沒有師生的交往互動(dòng)，就不存在真正意義的教學(xué)。在這種背景下，教學(xué)改革才能真正進(jìn)入教育的內(nèi)核，成為課程改革與發(fā)展的能動(dòng)力量，成為教師與學(xué)生追尋主體性、獲得解放與自由的過程。這是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)觀。教學(xué)是課程傳遞和執(zhí)行的過程，還是課程創(chuàng)造與開發(fā)的過程？當(dāng)課程由“專制”走向民主，由封閉走向開放，由專家研制走向教師開發(fā)，由學(xué)科內(nèi)容走向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，課程就不只是“文本課程”(教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書等文件)，而更是“體驗(yàn)課程”(被教師與學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到、感受到、領(lǐng)悟到、思考到的課程)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀，既是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，又是課堂教學(xué)的動(dòng)力系統(tǒng)。教與學(xué)，都是通過知識(shí)與能力來體現(xiàn)的。分科課程以學(xué)科知識(shí)及其發(fā)展為基點(diǎn)，具有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）有助于突出教學(xué)的邏輯性和連續(xù)性，它是學(xué)生簡(jiǎn)捷有效地獲取學(xué)科系統(tǒng)知識(shí)的重要途徑；（2）有助于體現(xiàn)教學(xué)的專業(yè)性、學(xué)術(shù)性和結(jié)構(gòu)性，從而有效地促進(jìn)學(xué)科尖端人才的培養(yǎng)和國(guó)家科技的發(fā)展（3）有助于教學(xué)與評(píng)價(jià)，便于提高教學(xué)效率分科課程容易導(dǎo)致輕視學(xué)生的需要、經(jīng)驗(yàn)和生活，容易導(dǎo)致忽略當(dāng)代社會(huì)生活的現(xiàn)實(shí)需要，容易導(dǎo)致將學(xué)科與學(xué)科彼此之間割裂，從而限制了學(xué)生的視野，束縛學(xué)生思維的廣度。答案要點(diǎn)：（1）地方課程是以省為單位的課程設(shè)置。 所謂創(chuàng)新就意味著不因循守舊、不墨守成規(guī)，總是試著無(wú)能為力改變，所以創(chuàng)新、探究和發(fā)展是健康人格的重要組成部分。 所謂合作就是學(xué)生之間和師生之間的互動(dòng)合作，平等交流。在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生建構(gòu)意義就是要幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解。其實(shí)，協(xié)作學(xué)習(xí)的過程就是交流的過程，在這個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)習(xí)者的想法都為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享。教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作，對(duì)學(xué)習(xí)資料的收集與分析、假設(shè)的提出與驗(yàn)證、學(xué)習(xí)進(jìn)程的自我反饋和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)以及意義的最終建構(gòu)都有十分重要的作用。理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)四個(gè)部分。教師是研究課題引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者、幫助者、促進(jìn)者。3基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的主題研究性學(xué)習(xí)（webquert）的教學(xué)設(shè)計(jì)包括哪幾部分？請(qǐng)你例舉一個(gè)具體的教學(xué)設(shè)計(jì)案例說明webquert（基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的主題研究性學(xué)習(xí)）的設(shè)計(jì)步驟。（3）注意與現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展相聯(lián)系。2簡(jiǎn)述研究性學(xué)習(xí)課程的設(shè)計(jì)教學(xué)流程。（2）作為一種課程形態(tài)，“研究性學(xué)習(xí)方式”的充分展開所提供的相對(duì)獨(dú)立的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。2信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)是什么？（1）促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。數(shù)字化學(xué)習(xí)的可再生性，不僅能很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，而且為學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮提供了更大的可能。這種以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)的信息利用，將有助于學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)和加深對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的理解。傳統(tǒng)信息交流媒體只能單向地、被動(dòng)地傳播信息，而交互性的信息化學(xué)習(xí)資源則可以實(shí)現(xiàn)人對(duì)信息的主動(dòng)選擇和控制。這與傳統(tǒng)的單純用文字或圖片處理信息資源的方式相比，要豐富得多。1簡(jiǎn)述在數(shù)字化的學(xué)習(xí)三要素？答案要點(diǎn)：（1）數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境（2）數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源（3）數(shù)字化的學(xué)習(xí)方式。（3）課后的教師或?qū)W生的總結(jié)性評(píng)價(jià)（如作品展示、研究性課題成果的評(píng)價(jià)）（4）長(zhǎng)期性的評(píng)價(jià)（如利用信息技術(shù)手段長(zhǎng)期開展電子檔案袋的方式）。在信息技術(shù)教學(xué)中，教學(xué)準(zhǔn)備策略包括哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？答案要點(diǎn)：（1）首先分析教材，分析教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)。在信息技術(shù)教學(xué)中，如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？答案要點(diǎn)：（1）改變單純以傳授計(jì)算機(jī)技術(shù)為目的的教學(xué)方式，信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為主要目的。（2）相信學(xué)生的能力；以學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)需要為基礎(chǔ)；讓學(xué)生沉浸在“學(xué)習(xí)體驗(yàn)”中；（3）安排多元化、學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)等。結(jié)合學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)者的原有知識(shí)能力，拓展教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)行為是教師的基本技能。教材仍然是學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的基本文本，閱讀教材應(yīng)該成為學(xué)生的一種基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是學(xué)生隨時(shí)可以進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們不能也不應(yīng)該放棄它。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，設(shè)置任務(wù)要考慮哪些因素？答案要點(diǎn)：（1）任務(wù)設(shè)置的趣味性原則：創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望。 　　（2） 學(xué)會(huì)使用電子郵件?！　。?） 圖形的修改、復(fù)制、組合等處理。　?。?） 學(xué)會(huì)對(duì)文件和文件夾（目錄）的基本操作?！　。?） 認(rèn)識(shí)多媒體，了解計(jì)算機(jī)在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的一些應(yīng)用。試題4一、教學(xué)理論部分 （信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)問題）信息技術(shù)教育的主要任務(wù)和目標(biāo)是什么？中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。微型計(jì)算機(jī)的總線安裝在稱為計(jì)算機(jī)主板的裝置上，分為外部總線和內(nèi)部總線。計(jì)算機(jī)的軟件系統(tǒng)主要有兩種類型：系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件。目前，個(gè)人計(jì)算機(jī)中常用的硬盤存儲(chǔ)器的容量大都在20GB以上，存取的磁盤轉(zhuǎn)數(shù)通常為5400轉(zhuǎn)或7200轉(zhuǎn)。它使用兩磁頭寫入、讀出或消除盤片上的內(nèi)容。運(yùn)算器在電子計(jì)算機(jī)中，執(zhí)行算術(shù)和邏輯操作，它負(fù)責(zé)對(duì)數(shù)字信息進(jìn)行加工，實(shí)現(xiàn)算術(shù)運(yùn)算、邏輯運(yùn)算及信息傳送。2研究性學(xué)習(xí)課程評(píng)價(jià)的原則和方法？評(píng)價(jià)原則：（1）過程性原則（2）真實(shí)性原則（3）靈活性原則（4）激勵(lì)性原則（5）發(fā)展性原則評(píng)價(jià)方法：（1）以學(xué)生為主體的評(píng)價(jià)方法a學(xué)生自我評(píng)價(jià)b學(xué)生互評(píng)c小組評(píng)價(jià)（2）發(fā)展性評(píng)價(jià)方法：電子檔案袋（3）總結(jié)性的評(píng)價(jià)：教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)在信息技術(shù)課中的研究性問題，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該重點(diǎn)放到什么方面？“研究性學(xué)習(xí)”應(yīng)滲透于學(xué)生的所有學(xué)科、所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。2研究性學(xué)習(xí)中課題研究的目標(biāo)定位在哪里？選題的教學(xué)策略？課題研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的核心是課題研究，即模仿或遵循科學(xué)研究的一般過程，選擇一定的課題，通過調(diào)查、資料搜集等手段，收集大量的研究資料或事實(shí)資料，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、實(shí)證等方法研究方法，對(duì)課題展開研究，解決問題，并撰寫研究報(bào)告。（2）作為一種課程形態(tài)，“研究性學(xué)習(xí)方式”的充分展開所提供的相對(duì)獨(dú)立的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。2信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)是什么？（1）促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)中，要針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)置不同的內(nèi)容，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求，從而體現(xiàn)出平等接受教育這一要求。在《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》中，提出了適齡兒童“依法享有平等接受義務(wù)教育的權(quán)利，并履行接受義務(wù)教育的義務(wù)”，在信息技術(shù)課堂中，如何體現(xiàn)這一宗旨？ 答：（1）強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的激勵(lì)、診斷和促進(jìn)作用，弱化評(píng)價(jià)的選拔與甄別功能。各種教學(xué)方法要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生特點(diǎn)選擇使用。 答：中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。 A、信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì) C、用計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)小學(xué)信息技術(shù)初步模塊內(nèi)容安排有：了解信息技術(shù)基本工具的作用；了解計(jì)算機(jī)各個(gè)部件的作用，掌握鍵盤和鼠標(biāo)器的基本操作；認(rèn)識(shí)多媒體，了解計(jì)算機(jī)在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的一些應(yīng)用和（B）。評(píng)價(jià)的方式要靈活多樣，要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，主要采?。疾閷W(xué)生實(shí)際操作）或評(píng)價(jià)學(xué)生作品的方式。信息技術(shù)課中設(shè)計(jì)的任務(wù)主要以（典型作品設(shè)計(jì)）和（項(xiàng)目型作業(yè)）或?qū)嵺`活動(dòng)為主。做熱愛自然，保護(hù)環(huán)境的人 4體現(xiàn)教學(xué)主要環(huán)節(jié)（1分），突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)（2分），方法和手段（1分）、教學(xué)評(píng)價(jià)：（1分） 4理由：合理，符合教學(xué)和學(xué)生實(shí)際，給2分； 基本合理，符合實(shí)際，給1分。一般說來，這就做就能將問題解決。方法二：選取包含該內(nèi)容的網(wǎng)頁(yè)部分，復(fù)制到剪貼板，打開附件中的“記事本”，按右鍵，點(diǎn)擊“粘貼”。 在“啟動(dòng)動(dòng)畫”單選框內(nèi)，如果選擇“單擊鼠標(biāo)時(shí)”選項(xiàng)，可以用單擊鼠標(biāo)的方法控制啟動(dòng)動(dòng)畫，如果希望幻燈片按一定時(shí)間自動(dòng)播放動(dòng)畫，可以在“啟動(dòng)動(dòng)畫”單選框內(nèi)，選擇“在前一事件后”選項(xiàng)，然后在“時(shí)間”框內(nèi)輸入間隔時(shí)間的秒數(shù)。 二、 設(shè)置動(dòng)畫和聲音效果在幻燈片中插入文字和圖片后，我們可以給每一個(gè)對(duì)象設(shè)置動(dòng)畫和聲音效果。（可用文字或圖示描述） 4請(qǐng)按要求分別寫出下面兩段QBASIC程序的答案(每個(gè)4分，共8分)INPUT ”Enter A,B,C,D”,A,B,C,DIF AB THEN T=A:A=B:B=TIF CD THE