【正文】 ③學生自由朗讀課文，思考以下問題。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便??但冬天也有雪后的美景、無限的生機和令人向往的溫暖。 ②課前學生借助網(wǎng)絡或圖書，查閱一些有關資料，依據(jù)課文內容 設計一篇導游詞。 ④培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學生的審美能力。 你有滲透一切的，崇高的精神， 光芒四射，直飄向日月星辰， 是這種精神暗暗地征服了我 . 回憶往事真使我感到難過， 我做錯許多事情，傷你的心。 八 、同學們，德國著名詩人海涅也寫過一首詩獻給他親愛的母親。我們每天都和母親生活在一起， 你長這么大，母親為你做的事有哪些你忘不了 ?母愛可以使你在痛苦中得到安慰，在孤獨中得到歡樂，在失望 中得到希望，在冷落中得到幸福。胡適是悲痛欲絕， 投影 7 在他的《先母行述》中，他曾這樣寫到： “ 生未能養(yǎng)，病未能侍，畢世勤勞未能絲毫分任，生死永訣乃亦未能一面。后又回到北大。七、 同學們，本文是一篇傳記，選自《胡適自傳》。請兩名同學朗讀。 但有時候也很有 剛氣，不受人格侮辱 。請盡量用文中的詞語回答。 C．新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色。 投影 6 請數(shù)名學生上黑板寫。 說母親是“慈母”比較好理解， 為什么說她又是 “ 嚴父 ”? 明確： 插入胡適家庭背景資料介紹 (教師可讓學生從收集來的有關胡適生平材料來交流介紹 )。 明確： 文章開頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。 1910 年，即胡適 19 歲時，赴美國留學。 胡適三歲隨母在上莊接受教育， 13 歲離開母親赴上海求學。生于一個官僚地主兼商人家庭。 投影 2 二、 作者及其母親簡介（看課前提示及注釋 1） 投影 5 胡適 (18911962),現(xiàn)代詩人、學者。 ” 大家 準備得很充分，我們每個人都在母愛光環(huán)的照耀下成長 ，在母 親 的目光的關注下成長。 理解母親對“我”的做人訓練，體會作者對母親的深情。真可謂“蒼天無情，人有情”。”這“高貴的精神”指的是什么精神？（一方面指的是 面對大自然帶給我們的災難，要有一種不氣餒、不服輸、不放棄的精神，另一方面指的是救生員高度負責、決不留下一點兒遺憾、視他人生命如自己生命的崇高思想。 三、學習課文 緊扣重點，讀中有所感悟。第二部分（ 5—— 9）作者生動地給我們講述了 1976 年大地震時三個遇難者死里逃生、被人救起的故事，告訴我們只要自己永不放棄，不斷爭取，就有生的希望；人間自有真情在。 學習生字：泰瓷墟揪賠 利用形近字來記憶生字，重點是“泰、瓷、墟”三個字，還要注意同音字的區(qū)分。對每一個唐山人來說，這都是一場特大災難。 有感情地朗讀課文。 東坡語文 東坡語文 ?? 13．拓展思考： 結合生活實際談談你有沒有做過類似的事情？ 還有人活首嗎？ 一、教學內容： 這篇課文由美國影片《泰坦尼克號》的結尾引入，以倒敘的方式，記敘了三個感人肺腑、催人淚下的小故事，表現(xiàn)了遇難者對生命的渴望以及永不放棄的精神，贊揚了搶險人員為了搶救他人生命，全然不顧自己安危的高貴品質，譜寫了一曲曲蕩氣回腸的生命之歌。 師小結：這則寓言故事諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會變化的人。 12．朗讀后說說這則寓言揭示了一個什么道理？ 生：我認為這則寓言是告訴我們做事不能太死板。 8．根據(jù)對句子中重點字的理解說說寓言中每句話的意思。如果沒有譯文怎么辦？我們先來看看句子中主要字的意思，理解了主要字的意思，理解句子、理解全文就容易了。（教師立即表揚他聽地認真并鼓勵他講一講。 （這個教學環(huán)節(jié)是為了讓學生通過正確的朗讀整體感知這則故事的意思，文言文的理解必須在正確朗讀的基礎上進行。 （這個教學環(huán)節(jié)是為了讓學生明白文言文的讀法與現(xiàn)代文不同，因為學生不是初次接觸文言文，所以在讀法上需要糾正的地方不多。 教學過程 一、課前談話，引入課文 我們 生活中常常會發(fā)生一些荒唐、可笑的事，比如自己手里拿著笤帚卻去放笤帚的地方找笤帚；正在玩電腦時突然停電了，心想既然玩不成電腦就看電視吧等等。 2．讓學生初步接觸文言文，為以后的學習打一點基礎，同時，引導學生從這兩則寓言中領悟一些生活中的道理。 學情分析 經(jīng)過幾年的語文學習和實踐，學生已經(jīng)掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的獨立學習語文的能力，這兩則寓言雖然是文言文，但是有譯文可供借助，學生學起來就容易多了。孟子只用了短短 41 個字，揭示了深刻的哲理，你從中懂得了什么？ 五、課外延伸： 寓言充滿了智慧，能帶給我們無窮的啟發(fā)。 歸納課文主要內容。 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。它那不屈不撓、熱愛生活的精神永遠鼓舞著戰(zhàn)士們。雖然花盤很小，卻具有那樣的稀世之美 —— 葵花“像絲絲柳絮一樣優(yōu)雅地彎曲著，沁出極輕淡的紫色”，黃色的花瓣“箭頭一般怒放著，像一棵永不泯滅的星”?！边@句話中的“寒凝一切”點出了昆侖山風雪的嚴酷，“毫無先兆”和“驟然降臨”寫這風雪來勢迅猛。在他們的心中，祖國的安寧、人民的利益永遠高于一切。雖然葵花在內地 只是一種極普通的植物，但在守衛(wèi)著昆侖山高原的邊防戰(zhàn)士看來，卻似一個活蹦亂跳的小生靈那樣惹人牽掛和憐愛。然后舒展腰肢，前仰后合，生機盎然地長大起來”。） 三、學習課文第二部分 過渡：自然環(huán)境的惡劣，生活的艱苦，沒有遏止住邊防戰(zhàn)士對美好生活的追求和向往。直到“五一”，那里冰封的道路才漸漸開通。） 根據(jù)課文內容，可以把課文分成幾部分？ （第一部分：交代了昆侖山的自然環(huán)境；第二部分：寫葵花子在在她們的精心呵護下，終于沖破生命的極限成長起來了；第三部分寫葵花終于被昆侖山的冰雪凝固了。 二、學習生字詞 自由讀課文，注意讀準字音，同時畫出不理解的新詞。每年五月到九月，西南季風送來暖濕的氣候，化雨而降，是本地區(qū)的雨季；九月中旬以后到第二年的四月中旬，強勁的西風凜冽而至，帶來嚴酷的寒冬。 四 、課前準備：搜集關于解放軍戰(zhàn)士守衛(wèi)昆侖山邊防的一些故事或者有關昆侖山自然環(huán)境的資料，使學生課前就了解相關的知識。 抓住文中的重點詞句，深入理解、體會所表達的意思。他們長年累月守衛(wèi)在祖國的邊陲，默默地奉獻著自己的 青春、鮮血乃至生命。） 1．小練筆：和老師、同學或父母一起享受清晨、黃昏、雨后??然后把自己的所見所感記錄下來。） 1．文中融入了作者怎樣的情感？ 自然美、生活美兩者相互映襯，使自然成為充滿活力的自然，使人成為自然之人。） 讀一讀文中你最欣賞的語句或語段，品一品它的語言特色。） 3．太陽帶給萬物的快樂、美好的生活 引導學生通過朗讀，體驗領悟作者描寫萬物美好的生活。 “早上好！”太陽升到海面上說，“早上好，美麗的浪花！不過你們玩夠了，安靜一下吧！要是你們繼續(xù)這樣高高地蹦跳，孩子們將不能在海水中洗澡！應該讓世界上的一切都能得到各自的享受，不是嗎？” （這一段描述了太陽升起后海面上的壯美景象。山頂露出愉悅的笑容，仿佛在對夜的淡淡的陰影說：“別害怕，這是太陽！” （作者采用擬人的修辭手法，描述了太陽帶來光明，黑暗漸漸退去“閃出、躲藏、愉悅”等詞語感受到作者的欣喜的感情。） （一）想一想，讀了課文，你初步感受到了什么？ 學生自由發(fā)言，可以用自己的話說，也可以讀課文的語句。聯(lián)系課文有關詞句跟同學談一談，再體會著作者的情感讀一讀。 通過圈畫景物理清思路。） 三、整體感知課文，理清脈絡 1．教師范讀課文。指名檢查。 教學時間： ２課時 教學過程： 一、揭示課題 同學們，每天早晨我們都要走出家門來上學，你留心觀察過早晨的景色嗎？你看到了怎樣的景色呢？今天，我們一起走進蘇聯(lián)作家高爾基的散文《早晨》，看看高爾基描述了一幅怎樣的晨景。 3．反復朗讀，品味精練、準確、傳神的語言文字之美。結合重點詞語“歌聲 ”“身影”“晚霞”的特殊含義來理解？ 三、帶著體會到的感情再讀全文。 “兩個小人兒，都握著鐵鍬，在種樹。 3．圍繞老人的語言描寫來談。 ．交流。 粗獷 閑適 端詳 獵奇 景致 挽留 山坳 流溢 郁郁蔥蔥 漫無邊際 興趣盎然 莫名其妙 3．出示一個（）的人和一幅（）的畫，讓學生根據(jù)課文內容，填寫適當?shù)脑~語，并說出自己填寫的理 由。 感受老人那種只愿付出，不求回報的美好情懷。就是這樣一位放棄了恬靜舒 適的生活，從事了近 20 年大猩猩的研究，為人類解開了許多有關大猩猩的謎團的女科學家，卻在一次拯救大猩猩的行動中慘遭偷獵者的殺害?！边@句話的理解。 （ 2）描寫“我和大猩猩 握手”經(jīng)過的 513 自然段。 交流指導。 自讀、勾畫、想象、批注。 通過查字典，聯(lián)系上下文等方法理解文中的“彌漫”．“妖嬈”．“鞋襻”等詞的意思。 雖然我們通過資料了解了大猩猩是素食者，但是大猩猩由于它粗魯?shù)拿婵缀途薮蟮纳聿目雌饋硎謬樔恕? 教學重點：讓學生實踐運用自讀、圈畫、想象、批點的閱讀方法進行自讀自悟，交流合作。 板書設計： 教學反思： 我和大猩猩握了手 教學目標： 1．正確、流利、有感情的朗讀課文。 作者把鳥想象成樹的花朵，使冬天寂寞的樹有了一番別致的景象。生讀?！薄皹浔緛砭褪区B的家園。是朵會唱歌的花。這朵花會在樹枝之間飛來飛去，比真的花朵更美。因此鳥兒比真實的花朵更美。作者抓住了鳥兒的動作，和自己的感覺讓我們一起走進了冬天的樹，走進了冬天里一幅自然天成的畫。 師：此時此刻，大 樹看著這小小生靈的舞蹈與歌唱，又是一種怎樣的心境？ 快樂．幸福．溫暖?！? 抓住“彈性．凝滯”等關鍵詞，來理解鳥兒為大樹帶來的生機和活力。” 師：善良的大樹，溫柔的母親，讓我們一起來欣賞這盛開的花吧！指名讀，自讀。此時此刻，如果你就是這棵樹，你想對鳥兒說點什么呢？ 生：“再歇一歇吧?！薄八查g．裝點” 生：白鴿落在這干枯的樹枝上，就像早春開放的玉蘭花一樣。 師：為什么呢？（因為鳥兒各不相同，樣子不同，大小不同，真是千姿百態(tài)。 生 2：我從“滿樹的花朵”想到鳥兒落在干枯的樹枝上，就像樹枝上真的開滿了花一樣，讓樹不再單調，變得美麗起來。誰來談談，在作者眼里，為什么說鳥是樹的花朵？又是怎樣的花朵？ 預設 1：（第 2 段）．從第二段“一些鳥落到了樹上，大大小小，五顏六色。再體會著讀一讀。 東坡語文 東坡語文 重點指導：瞬蹈婉 三、默讀課文，自主學習 師：剛才我們一起走進了 課文，此時此刻，你能不能用一句話來表達自己內心的感受。要求讀準字音，讀順句子。 課時安排：兩課時 教學過程： 第一課時 一、導入： 師：你最喜歡什么花呢？為什么？板書：花朵 學生自 由作答。 3．結合語言文字理解“鳥是樹的花朵”，品味文中優(yōu)美的詞句。 學生通過閱讀課文與交流，已經(jīng)感受到環(huán)境破壞給人類帶來的災難，通過拓展延伸，喚起學生科學保護環(huán)境的自覺性。 小組進行整理要點，體現(xiàn)小組合作的重要，匯總材料時不僅要結合課文中相關語句，還應該結合課前收集的資料，更深入談談環(huán)境保護的重要。也可以結合自己收集的環(huán)境破壞給人類帶來的災難的資料，談環(huán)境保護的重要。 學生獨立閱讀課文，邊讀邊畫邊寫批注。 （ 1）第 3 自然段中“在寧夏，山里的農民世代靠挖 甘草維持生計。剛才我們所看的是樓蘭的復原圖畫，（出示現(xiàn)在樓蘭廢墟圖片）而現(xiàn)在的樓蘭竟然是這個樣子。 3．理解課文內容，感受自然環(huán)境被破壞給人們帶來的災難，喚起人們科學保護自然的自覺性。 四、作業(yè) 背誦自己喜歡的段落。我們只要愛護環(huán)境，與大自然和諧相處，同樣可以擁有像維也納一樣美好的生存空間！ 二、讀讀背背 ①讓學生挑自己最喜歡讀的段落或者句群。 師：維也納森林的一切得益于上天的恩賜，更離不開維也納人祖祖輩輩對這土地的珍愛，人類與自然的和諧相處在這里得到了最完美的體現(xiàn)。 完成練習： 維也納森林，你默默地向世人展示著迷人的魅力： 你 ____________________________________________ 你 ____________________________________________ 你 ____________________________________________ 你 ____________________________________________ 三、作業(yè) 東坡語文 東坡語文 閱讀馮驥才的相關作品或了解中國環(huán)境問題并提出寶貴的建議。 例如：打鐵時，夏季下雷陣雨時，壺里的水溢到爐子上時?? （水遇熱形成的水蒸氣即煙霧） 質疑：皇家獵宮