【正文】 學(xué)問好比是鐵，而智慧是煉鋼的電火 。 課堂學(xué)習(xí) 第 4 課時 創(chuàng) 設(shè)情境 激發(fā)舊知 教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 1 講述你所知道的成功的故事或相關(guān)的成功的名言 講述成功的故事和名言 2 用你所知道的名言或剛剛聽到的名言來說明聽到的成功的故事 用名言評價故事 3 談?wù)勀闼J(rèn)識的成功 交流、評價 整體感知 4 瀏覽課文，思考作者的觀點是什么？ 瀏覽、思考 5 用你的思考替文章?lián)Q一個標(biāo)題 思考、交流 精讀課文 6 在作者的文章中究竟是哪一點最重要呢？天資、勤奮、還是機(jī)遇？（理解作者觀點）作者為何這樣安排？ 小組合作交流 7 結(jié)合文章再度思考課堂剛開始 的名言與故事，對自己的成功作一設(shè)想。 我希望，大家都能拿出 “ 衣帶漸寬終不悔 ” 的精神來從事做學(xué)問或干事業(yè)，這是成功的必由之路。第三境寫的是成功。 ‘ 眾里尋他千百度， 驀然回首 ，那人正在，燈火闌珊處 ○ 7 。 運用經(jīng)典，作為總結(jié) 王靜安 ○ 4 在《人間詞話》中說： “ 古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，必須經(jīng)過三種之境界： ‘ 昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路 ○5 。 在這里，古人的教導(dǎo)也多的很。 ◆逐項分析，提出中心論點 去留學(xué)，則我的一生完全不會像現(xiàn)在這個樣子。 就以我自己為例，如果清華不派我到德國 ◆簡單明了的公式，說出成功需具備的條件 ◆注意體會作者用詞的準(zhǔn)確，品位“天資”、“天才”之間的區(qū)別 ◆反語，對這些人的觀點加以諷刺和否定。 如果不勤奮，則天資再好也毫無用處。到了今天，學(xué)術(shù)界和文藝界自命天才的人頗不稀見， 我除了羨慕這些人 “ 自我感 覺過分良好 ” 外，不敢贊一詞。搞的太煩瑣，反而不容易說清楚。 我在這里只談成功，特別是成功之道。 但是，談到 “ 預(yù)期 ” ，則錯綜復(fù)雜，紛紜混亂。這些道路的設(shè)計相當(dāng)優(yōu)美，同時完全滿足了行人的需要?？⒐ず髨@林管理局的人來問他，人行道應(yīng)該修在哪 里 ?“ 在大樓之間的空地上全種上草， ” 他回答。他沒有看見什么呢 ?他的產(chǎn)品可以更快地得到更多的市場，他們從此就要全力與來自外地的產(chǎn)品競爭，在一星期之內(nèi)人們就可以從東海岸到達(dá)西海岸。 懷爾特所說： “ 任何人都能在商店里看時裝，在博物館◆簡短的語言中作者對于亞歷山大大帝如何解開結(jié)的過程言之甚詳，而對造就自己規(guī)則的結(jié)果一帶而過，詳略得當(dāng)。第一個看到牡蠣就想到吃的人也成功了。 森特 使用你的想象力 幼年時，不論講故事，還是做游戲，都在培養(yǎng)激發(fā)你的想象力。 他成了亞洲王 。結(jié)果還是一籌莫展。 造就你自己的規(guī)則 按照古代寓言書的記載，誰能解開奇異的高爾丁死結(jié)，誰就注定成為亞洲王。 第三、拓寬自己的閱讀面。總之，你完全可以根據(jù)自己的實際和需要，分階段的制定自己的讀書目的，“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”，每讀一遍，你都可能會有全新的感受。 學(xué)習(xí)本單元，首先，應(yīng)當(dāng)掌握“反芻”這種有效的讀書方法，邊讀書邊思考，對充滿智慧和哲理的經(jīng)典作品深讀精思、反復(fù)品味，直至得其精髓。 3. 學(xué)習(xí)不同的論述方法（談話式、隨錄式、獨白式），并能模仿一定的表達(dá)方式寫出有思想智慧的語句。 資料樓閣 一、相關(guān)網(wǎng)站 故鄉(xiāng) 查閱下面網(wǎng)址可了解 魯迅 及其作品 ： 查閱下面網(wǎng)址可了解 與課文有關(guān)知識： 我的叔叔 查閱下面網(wǎng)址可了解 莫泊桑 及其作品 ： 查閱下面網(wǎng)址可了解 與課文有關(guān)知識： 于勒 在烈日和暴雨下 查閱下面網(wǎng)址可了解老舍及其作品： 查閱下面網(wǎng)址可看《在烈日和暴雨下》教案： 多收了三五斗 查閱下面網(wǎng)址可了解葉圣陶及其作品： 查閱下面網(wǎng)址可了解與課文有關(guān)知識： 二、相關(guān)課件 本欄提供部 分與課文教學(xué)設(shè)計相配課件，及其他素材。請你任選一個角度，談?wù)勀愕睦斫狻? 課堂在線 一、導(dǎo)入新課 播放《格列佛游記》電影片段，引入教學(xué)。 智能儲備 學(xué)了本文后，你認(rèn)為如何去欣賞一篇小說呢？ ◎名著推薦與閱讀 目標(biāo)鎖定 了解作者生平及相關(guān)的時代背景。 ②聯(lián)系生活實際，談?wù)勀銓ξ闹腥宋锏恼J(rèn)識。 互讀、釋疑 小組內(nèi)互相朗讀，并提出點評、修改，同時討論前面“個人質(zhì)疑卡”上問題，小組不能解決的摘錄在“小組質(zhì)疑卡”上。 體驗合作與成功的喜悅，提高鑒賞水平。 智能儲備 從本單元四篇小說中為每篇選擇你最喜歡、能給人聯(lián)想并暗示主旨的句子或語段，作為每篇的題記，并分析選擇的理由。 第三課時 一、全面評價 教師對每個活動積極的學(xué)生給予充分的肯定，從活動態(tài)度、方式、過程、成果等多方面總結(jié)。經(jīng)過討論修改，并將組內(nèi)成員的成果整合，綜合成完整的小組集體創(chuàng)作，裝訂成冊。由組長主持召開研究小組會議，討論決定各組員的分工，把選題分解成若干小問題，小問題必須圍繞學(xué)習(xí)與探究的目標(biāo)，或 品味、感悟、欣賞小說的重點語段，以題記形式呈現(xiàn)；或感悟作品的愛憎感情及作品所折射的人生、社會及生活的內(nèi)涵，以感想形式呈現(xiàn)等等。 課堂在線 第一課時 一、提出目標(biāo) （讓學(xué)生明確本次探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)以及方法。 綜合天地 ◎綜合學(xué)習(xí)與探究 目標(biāo)鎖定 學(xué)習(xí)品味、感悟、欣賞小說的重點語段（包括環(huán)境描寫、心理描寫、對話描寫等及暗示小說主旨的語段），領(lǐng)悟其中表達(dá)的思想感情及其對整篇小說的作用； 通過讀小說的故事情節(jié)，把自己的生活感受融入作品，展開想像，感悟作品的愛憎感情及作品所折射的人生、社會及生活的內(nèi)涵。 “第二天 又 ． 有一批敞口船來到這里停泊。 五、歷史感悟，思緒奔涌 [情景 ] 今天，如果你有機(jī)會去 甪直古鎮(zhèn) ，面對眼前的萬圣米行，你 會想什么呢？請用簡要的語言表達(dá)你當(dāng)時的感想。 三、劇本表演，歷史再現(xiàn) [情景 ] 這種憤怒和辛酸、自發(fā)的反抗意識，往往是話語中體現(xiàn)和行為中表現(xiàn)出來的， 我們同學(xué)向來以表演見長，今天我就給你們一個平臺，你們能給我一個驚喜嗎？（布置有關(guān)表演要求，可采用小組比賽形式，以突出表演效果，再現(xiàn)歷史主題為主要評價標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的語言、動作、情感、協(xié)調(diào)等方面，要求學(xué)生作好評價。 [引導(dǎo) ] 小說以舊氈帽朋友滿懷希望前來占卜命運開始對話，得知米價后，“美滿的希望突然一沉，一會兒大家都呆了。 課堂在線 一、導(dǎo)入新課 屏幕上投影左幅圖片，以介紹萬圣米行歷史背景，激發(fā)學(xué)生好奇心，導(dǎo)入新課?！? （ 2）寫祥子“ 胃里差不多裝滿了各樣的水，有時候里面會輕輕地響，像騾馬喝完水那樣，肚子里光光光地響動。其實雨并不公道，因為下落在一個沒有人道的世界上”。 [引導(dǎo) ] 祥子若不拉車，必將餓死，通過這引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章主題。 柳樹的每一次出現(xiàn)， 都 體現(xiàn)了人物在不同 情景 下的不同 心里感受，并逐漸使柳與人趨于融合 。 二、整體感知寫對聯(lián) [情景 ] 課文分為“在烈日”和“暴雨下”兩部分描寫了祥子生活遭遇，你能擬寫一副對聯(lián)，分別寫出祥子的遭遇嗎？能融入自己的感情，寫上橫批最好。 五、激情燃燒的小結(jié) “雨下給富人，也下給窮人；下給義人，也下給不義之人。 三、腳踏“暴雨” １、學(xué)生先從文中找出對“暴雨”及“暴風(fēng)雨”中的“祥子”的 描寫。 [活動 ] 學(xué)生做準(zhǔn)備，教師提出評價標(biāo)準(zhǔn)，要側(cè)重于對祥子當(dāng)時生活的體驗 第二課時 一、導(dǎo)入新課： 上一節(jié)課我們圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，通過朗誦比賽，初步體驗 了祥子當(dāng)時的生活感受，但要想真正讀懂祥子，讀出祥子生活的真諦，我們還需要抓住“烈日”和“暴雨”的描寫來探究。 課堂在線（方案一） 第一課時 一、導(dǎo)入新課： 同學(xué)們最喜歡什么樣的天氣，最不喜歡什么樣的天氣呢？為什么？對于這一問題，學(xué)生可以自由回答，目的是讓學(xué)生提前走入環(huán)境之中，便于迅速進(jìn)入課文所設(shè)情境中，更好地抓住主題，然后教師可通過“今天就讓我們到烈日和暴雨中走一趟，好嗎？”這一句話來 導(dǎo)入新課 。 —— 龍應(yīng)臺 智能儲備 假如我們回來的時候在圣瑪洛船上發(fā)現(xiàn)了一位百萬富翁像于勒，會發(fā)生怎樣的故事呢？ 寫一段話，闡述你對“金錢和親情”的認(rèn)識。及時鼓勵學(xué)生的獨到發(fā)現(xiàn)。 （ 1） 《我的父母》 （ 2） 《 貪心的 菲利普夫婦》 （ 3） 《我的弟弟于勒》 （ 4）《變色的世界》 （ 5）《貧窮與闊綽》 （ 6）《我 [引導(dǎo) ] 以上這些刪去的內(nèi)容，側(cè)重于“我”的心理描寫，通過一個孩子的純真而又痛心的感受，既揭露了 菲利普夫婦 的刻薄冷漠，也表現(xiàn)了“我”對窮苦人的深切同情，反映出兩代人之間的隔膜及其產(chǎn)生的社會因素，即 資本主義社會人與人之間的冷酷關(guān)系。我心想他在那邊一定要過飯。（ 發(fā)揮想像，運用語言、神情、動作等細(xì)節(jié)描寫寫一段話，把橫線上填完整。 A、當(dāng)菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)了于勒后，他們就一直在防止女婿起疑心，假如女婿知道了這一事實，會發(fā)生怎樣的情況呢？ B、假如在船上菲利普夫婦發(fā)現(xiàn)了一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣呢？ [活動 ] 學(xué)生想像、寫作； 小組互評、修改、推薦； 全班交流、共同評價。你能找出文章高潮部分描寫菲利普夫婦的語言、動作和神態(tài)的詞句，并分析人物的性格嗎？ [活動 ] 學(xué)生仔細(xì)讀課文相關(guān)語段，并做圈點勾畫。 本節(jié)課，我們一起走進(jìn)文學(xué)大師，一起解讀《 我的叔叔于勒》里的人物形象。 學(xué)生 C： “謝謝??老師??沒事我先回去了。學(xué)生 A 自然地伸出兩個指頭?? 老師： “不吸？回家把家長叫來！ ” …… 老師： “吸煙嗎？ ” 學(xué)生 B： “不吸。 課堂在線 第一課時 一、導(dǎo)入新課： （屏幕上打出下面的小故事，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情景。”（嚴(yán)家炎）③“批判辛亥革命說”認(rèn)為“作者滿懷深情地寫了閏土的種種不幸，正是要揭示辛亥革命的不徹底性，揭示當(dāng)時社會的弊端，從而啟發(fā)人們?nèi)ド钏?、去探索，去走希望的路?！边@句話有什么深刻含義呢？ [活動 ] 先各自理解，再小組交流，然后小組代表發(fā)言，全班交流。 第三課時 一、 宏兒水生 再相會 [情景 ] 水生和宏兒 ，幾十年過后會變得怎樣呢？同學(xué) 們的想像一定比我更豐富，一定更有創(chuàng)意，誰來試試看。 [活動 ] 學(xué)生思考、交流、評價 [引導(dǎo) ] 研究人物，我們不僅要品讀人 物的言行舉止、外貌神情，還要注意人物的發(fā)展變化過程，這樣能夠進(jìn)一步剖析人物的精神世界。 [活動 ] 全班同學(xué)按照下面三個研究課題，選相同課題的每 4—— 5人一個小組，依以上方法進(jìn)行研究。（學(xué)生活動） （音樂《故鄉(xiāng)的云》響起，以渲染氣氛）是的，“故鄉(xiāng)”這個極具魅力的字眼，自古以 來，多少遷客騷人吟誦過她，多少海外游子思念過她，今天，讓我們共同走進(jìn)文學(xué)大師魯迅的故鄉(xiāng)，一起感受一下這其中的“情”。 （側(cè)重于學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、知識及能力的提高、本堂課的表現(xiàn)等方面） 智能儲備 學(xué)習(xí)后，你一定有許多心得、體會，甚至一種渴望，不妨閱讀他們的其他作品，與同學(xué)一起談?wù)剬Υ髱熂捌渥髌返恼J(rèn)識。 四、出謀劃策 —— 探討單元學(xué)習(xí)方法、確定單元活動專題 學(xué)生提出自己認(rèn)為可行的學(xué)習(xí)方法，交流、討論； 教師引導(dǎo)學(xué)生針對本單元的內(nèi)容結(jié)合自己的興趣，愛好及理解，確定一個專題內(nèi)容作為本單元的探究問題，并和自己有相同興趣的同學(xué)組建專題研究小組。今天，我們將一起走進(jìn)新單元，一起走進(jìn)文學(xué)大師，相信這個單元的學(xué)習(xí)一定會帶給每位同學(xué)對人生、對社會的感悟，從而提升自己的精神和品格。當(dāng)然，人物的生活必然有他特定的自然環(huán)境和社會環(huán)境，因此分析小說的環(huán)境描寫應(yīng)和小說的人物、情節(jié)發(fā)展結(jié)合起來。學(xué)習(xí)本單元要明確以下幾點目標(biāo)： 認(rèn)識小說的作用：讀小說就是讀社會，讀人生，讀自己，既是一種藝術(shù)享受，又可得到對社會、 自然、人生的感悟； 了解并把握小說的三要素，即人物、情節(jié)、環(huán)境； 通過朗讀，品味細(xì)節(jié)描寫，提高欣賞小說的能力； 閱讀小說，懂得結(jié)合自己的知識體驗，發(fā)揮自己的想象和再創(chuàng)造力； 學(xué)習(xí)本單元，通過欣賞小說的環(huán)境描寫、心理描寫、語言描寫、動作描寫等，利用感受、分析、對比、推論等手段，領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)涵和藝術(shù)形式，從而陶冶情操，提高審美情趣。 （ 4）學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)。 小組合作探討交流 課后學(xué)習(xí)： 整理自己收集到的有關(guān)常州的相關(guān)資料。普里什文稱自己的散文為“詩體隨筆”請比較一下兩者的異同，你個人欣賞誰的作品。 交流手中有關(guān)資料 2 朗讀課文，說出本文在選材上和前面文章的不同。