杭州余杭區(qū)20xx教育科學(xué)規(guī)劃立項課題-wenkub.com
2025-06-07 00:52 本頁面
【正文】 三是不同學(xué)科的教學(xué)——文科、理科、術(shù)科，學(xué)科特點懸殊，關(guān)鍵能力各異，核心素養(yǎng)有別，如此繁復(fù)錯雜，又如何理清頭緒。我們有課程導(dǎo)師，教學(xué)導(dǎo)師，還有科研導(dǎo)師，而且不是特級教師，就是省內(nèi)外知名專家。三是項目設(shè)計得體。（5）文化保障：物質(zhì)文化……行為文化……制度文化……觀念文化：價值觀（信仰、信念、信條、信心……）+教育觀（哲學(xué)、思想、理想、理念……）+教學(xué)觀（教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、人才觀……）+教風(fēng)學(xué)風(fēng)文風(fēng)……五、成效分析本課題上述成效的取得主要得益于以下幾點：一是研究方法得當?！白鰧W(xué)教一體化”分段分塊教學(xué)，教師如何操作這一教學(xué)活動，學(xué)科組如何有效組織教研活動，學(xué)校如何評價管控教學(xué)活動等等，都是必須面對的全新課題。課題組主要成員嚴曉鴻的教學(xué)論文《高中語文“做學(xué)教一體化”教學(xué)過程最優(yōu)化獻芹》、《高中語文不同課型“做學(xué)教一體化”課堂教學(xué)范式探微》和教學(xué)課件《仁者愛人——“做學(xué)教一體化”教學(xué)》均獲全國中學(xué)語文優(yōu)秀教育教學(xué)成果評選一等獎；柳劍的余杭區(qū)2017年教師小課題《高中語文“做學(xué)教一體化”課堂教學(xué)變革的課例研究》按時結(jié)題，論文《基于“做學(xué)教合一”思想的語文課堂教學(xué)變革》在《語文教學(xué)與研究》發(fā)表；組織學(xué)生袁陸余翔、陳章琦、孫曉婷、盛晟、朱曉霽汀意、陳書敏、吳靜、余佩瑤、趙同耀、朱明杰、陳柏文開展學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)調(diào)查問卷活動，形成《關(guān)于高中生抑郁情緒的調(diào)查報告》和《“這代人”緣何騷動不安——城市化背景下城鄉(xiāng)結(jié)合部普“這代人”緣何騷動不安——城市化背景下城鄉(xiāng)結(jié)合部普高學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀》的調(diào)查報告，分別榮獲2017學(xué)年余杭區(qū)中小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動成果獲獎?wù)撐膶W(xué)校研制《杭州市余杭實驗中學(xué)“做學(xué)教一體化”課堂教學(xué)活動評分表》，組織“邱山問道”第二屆課堂節(jié)活動，開出“做學(xué)教一體化”課堂教學(xué)名優(yōu)教師示范課8節(jié)，青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽19節(jié)，征集“做學(xué)教一體化”課堂教學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計50多個?？偨Y(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗“做學(xué)教一體化”分段分塊課堂教學(xué)成果評選活動。1天朱旭穎人人有堂代表作，科科有臺精彩戲。每月半天（與教學(xué)導(dǎo)師聯(lián)系）朱旭穎 “診斷”提升水平。——基于學(xué)科核心素養(yǎng)的“做學(xué)教一體化”分段分塊教學(xué)活動設(shè)計藝術(shù)例談（專家講座）(曹寶龍)1天文科:3月27日（周二）上午聽課，下午指點；理科：3月29日（周四）上午聽課，下午指點4月6日（周五）下午講座朱旭穎“結(jié)對”拜師學(xué)藝20. 開展結(jié)對拜師學(xué)藝活動。（教學(xué)管理人員）2天（具體與教改樣板校聯(lián)系）王慶華開拓教學(xué)視野營造教研氛圍建設(shè)教研文化提高教研能力提高教學(xué)水平。語文莫銀火、英語倪耀輝、政治丁明中、歷史劉波、地理曹東、數(shù)學(xué)蔣智東、物理林輝慶、化學(xué)、陳進前、生物張慶勉。制定教學(xué)常規(guī)規(guī)范教學(xué)行為研制評價標準12. 召開新型教學(xué)環(huán)節(jié)操作要領(lǐng)培訓(xùn)會。12月1日（周五）上午柳 劍理論學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)“行知”理論領(lǐng)悟“行知”思想確立“行知”理念擬寫專題學(xué)習(xí)提綱遴選專題學(xué)習(xí)資料9. 舉辦“行知”專題講座。11月28日柳 劍“走班觀課”活動。11月24日（周五）下午王慶華分析數(shù)據(jù)，加深認識，統(tǒng)一思想，正確決策。（2）調(diào)控藝術(shù)：懸念+節(jié)奏+高潮+機智……（3）表現(xiàn)藝術(shù)：語言（幽默）+表演……（4）板書藝術(shù)：提綱式+表格式+語詞式+圖畫式……（二）培訓(xùn)滾動跟進。?以“做”導(dǎo)課：引人入勝，別開生面?！白觥钡暮x不能局限在“做題”上，它有很豐富的學(xué)科內(nèi)涵，不同學(xué)科有不同的“做”義：語言文學(xué)里的聽說讀寫是“做”的內(nèi)容，審美探究也是“做”的范疇；數(shù)學(xué)學(xué)科的作圖畫圖運算是“做”，假設(shè)推理判斷也是“做”；理化生的實驗的觀察演示是“做”，公式定理的應(yīng)用也是“做”；技術(shù)學(xué)科的制圖制作是“做”，操作設(shè)計也是“做”；藝術(shù)學(xué)科的說唱演是“做”，畫雕塑也是“做”……只有正確理解“做”的學(xué)科內(nèi)涵，才能把“做”在教學(xué)活動中的功能發(fā)揮到極致。（3）講評課：務(wù)必查漏補缺，集中破點，突出解題解法，技能技巧。其中各學(xué)科三大基本課型操作要點分別如下：（1）新 課：講求重點突出，難點突破?！白觥狈丁Ｒ浴白觥睘橹行牡慕虒W(xué)過程互動生成自有其內(nèi)在的邏輯：有向?qū)?，資源生成：導(dǎo)入問題—（一做）—生成新知——交互反饋，過程生成：核心問題—（再做）—生成深知——開放延伸，拓展生成：拓展問題—（三做）—生成廣知。四、研究成果通過本課題研究，加深對“做”在教學(xué)活動中認識，優(yōu)化“做”為中心的課堂教學(xué)流程，構(gòu)建不同課型的“做學(xué)教一體化”課堂教學(xué)范式，建立與之相適應(yīng)的教學(xué)機制，確保
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1