對概念圖在初中生物教學(xué)中應(yīng)用的思考-wenkub.com
2025-06-07 00:08 本頁面
【正文】 參考文獻(xiàn)：[1]鐘志賢．信息化教學(xué)模式——理論構(gòu)建與實踐例說[M].北京：教育科學(xué)出版社，2005[2]張筱蘭．信息技術(shù)與課程整合教學(xué)法資源庫[CD]．甘肅：甘肅省聲像出版社，[3]張春平 . 概念作圖教學(xué)法初探 [J]. 中學(xué)生物教學(xué),1999,(2):28 [3]袁維新.通過“概念圖”教學(xué)，教師應(yīng)該思考的東西的確很多：我們的教材長期以來注重的是文字?jǐn)⑹觯鲆暳藞D、表等直觀的表達(dá)方式；我們的作業(yè)、考試強(qiáng)調(diào)的是“標(biāo)準(zhǔn)答案”，教學(xué)過程過多的要求有嚴(yán)密的表述和邏輯推理過程，很少涉及形象的直覺思維。概念圖在教學(xué)中扮演的角色主要是教學(xué)評價工具，它作為教師教學(xué)工具和學(xué)生學(xué)習(xí)工具的潛能有待進(jìn)一步挖掘。在小組完成任務(wù)的過程中，每個小組有明確分工，學(xué)生可根據(jù)老師提供的資料，也可以從Internet上搜索所需要的資料，在此過程中，學(xué)生利用概念圖作為學(xué)習(xí)工具，學(xué)習(xí)大長今解決問題的方法，解決問題時應(yīng)考慮到直接食物與間接食物，最后歸結(jié)為綠色植物是食物之源。教師出示設(shè)計的皇上生病原因的概念圖。在一節(jié)生物課的設(shè)計中，利用了電視劇《大長今》的主題曲配合概念圖的注釋功能呈現(xiàn)的長今給同學(xué)們的Email：“我治好了皇上的皮膚病和失明后，很多醫(yī)官對于我為什么考察皇上飲用的牛奶和食用的蔬菜很困惑，聽說你們有這方面的知識，所以我想請你們幫忙解答這個問題。利用幾分鐘時間來講解軟件的使用。建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)。利用概念圖改變了學(xué)生按照教材目錄將各個章節(jié)的內(nèi)容摘抄
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