教師招聘教育心理學(xué)試題［教育理論綜合知識(shí)］-wenkub.com
2025-06-04 18:58 本頁(yè)面
【正文】 這樣做，學(xué)生需要的層次是低的，即可能是躲避教師和家長(zhǎng)指責(zé)的安全需要，可能是追求教師進(jìn)行一次全班表?yè)P(yáng)的尊重需要，甚至可能是要求家長(zhǎng)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的生理需要。（二）針對(duì)學(xué)生的心理需要，激發(fā)他們高層次的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。就自尊的需要方面而言，教師必須使學(xué)生獲得尊重，體會(huì)到自己在班級(jí)里的重要性。上課時(shí)間過(guò)久易導(dǎo)致疲勞、困累或饑餓等問(wèn)題以致影響教學(xué)成效。但是，個(gè)人需要結(jié)構(gòu)的演進(jìn)是波浪式的，較低一級(jí)的需要高峰過(guò)去以后，較高一級(jí)的需要才能起優(yōu)勢(shì)作用?？傊?，這五個(gè)層次中，生理需要是其他各種需要的基礎(chǔ)，只有當(dāng)人們的一些低層次需要基本得到滿足以后，才會(huì)有動(dòng)力促使高一層次需要的產(chǎn)生和發(fā)展。（4）尊重的需要。當(dāng)生理的需要得到一定滿足之后，安全需要就會(huì)隨之而來(lái)。（1）生理需要。4【答案要點(diǎn)】（1） 教學(xué)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展兒童認(rèn)知發(fā)展的階段特征制約教學(xué),教學(xué)要適應(yīng)兒童認(rèn)知發(fā)展的階段特征,在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、方法等方面充分體現(xiàn)這些特點(diǎn)。(2)負(fù)相關(guān)。 （2）主張學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)構(gòu)造完形或形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而不是主動(dòng)地形成SR聯(lián)結(jié)。這兩種水平之間的區(qū)域，他稱(chēng)之為“最近發(fā)展區(qū)”。（3）澄清(clarifying) ： 要求學(xué)生解決閱讀時(shí)所遇到的問(wèn)題或困難，確保他們能夠正確理解材料想要表達(dá)的觀點(diǎn)。PQ4R程序是一種很有效的幫助學(xué)生理解和記憶的學(xué)習(xí)技術(shù)，這種學(xué)習(xí)技術(shù)可以使學(xué)生集中注意力，有意義地組織信息、使用其他有效策略，諸如提出疑問(wèn)、精加工、過(guò)一段時(shí)間后復(fù)習(xí)等。3有意義學(xué)習(xí)：指符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)概念建立非人為的、實(shí)質(zhì)性聯(lián)系的過(guò)程。三、填空題2心理現(xiàn)象及其規(guī)律 2關(guān)鍵期 2埃里克森 2對(duì)偶故事法 2技能的學(xué)習(xí) 2概括化理論 2共同成分 250% 2強(qiáng)化 自我實(shí)現(xiàn)的需要四、名詞解釋3正遷移：指當(dāng)一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)具有助益性的作用,即學(xué)習(xí)者用已有的知識(shí)(經(jīng)驗(yàn))對(duì)新刺激作出正確的經(jīng)驗(yàn)反應(yīng)。（3）使學(xué)生最終能進(jìn)行自我管理。1ABC 【解析】課堂管理的目標(biāo)：（1）使學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)時(shí)間。1ABC 【解析】斯金納認(rèn)為，操作性條件作用的范型可概括為以下4類(lèi)：（1）積極強(qiáng)化，例如教師對(duì)孩子聽(tīng)話給予獎(jiǎng)勵(lì)；（2）消極強(qiáng)化；（3）無(wú)強(qiáng)化；（4）懲罰。代表學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義，或者說(shuō)學(xué)習(xí)它們代表什么。1BD 【解析】有意義學(xué)習(xí)是將符號(hào)代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)果中原有的觀念，命題，建立起客觀的、實(shí)質(zhì)的，非人為的聯(lián)系。C 【解析】道德品質(zhì)的培養(yǎng)包括知(道德認(rèn)識(shí))、情(道德情感)、行(道德行為)、意(道德意志)等四個(gè)方面。C 【解析】略。但這并不能說(shuō)明學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越高，學(xué)習(xí)效果也越好。D 【解析】成長(zhǎng)需要指由個(gè)體自身成長(zhǎng)需要的健康成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)趨向所激勵(lì)的需要。而要使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就必須激發(fā)他們較高層次的社會(huì)性需要，如交往的需要、認(rèn)知的需要、審美的需要和取得成就的需要。一般地說(shuō)，動(dòng)機(jī)源于需要。學(xué)生的榮譽(yù)、成就、信心、自由、獨(dú)立自主等都是教師要特別注意的自尊的需要。就安全需要而言，教師不僅要注意教學(xué)的物理環(huán)境方面的安全，還要幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的恐懼、過(guò)度焦慮和急躁不安的心理。馬斯洛的需要層次論在教學(xué)上極具意義。自我實(shí)現(xiàn)的需要是人類(lèi)需要發(fā)展的頂峰。馬斯洛把尊重的需要分為兩大類(lèi)——自尊和來(lái)自他人的尊重。（3）歸屬和愛(ài)的需要。生理需要是人類(lèi)最原始、最基本的需要。 4說(shuō)明馬斯洛的需要層次理論及其對(duì)教育的啟示。說(shuō)明相關(guān)研究中兩個(gè)變量之間的相關(guān)關(guān)系有哪幾種情況？【答案要點(diǎn)】（1） 教學(xué)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展兒童認(rèn)知發(fā)展的階段特征制約教學(xué),教學(xué)要適應(yīng)兒童認(rèn)知發(fā)展的階段特征,在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、方法等方面充分體現(xiàn)這些特點(diǎn)?！?說(shuō)明認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論與聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論的對(duì)立主要表現(xiàn)在哪些方面？【答案要點(diǎn)】聯(lián)結(jié)派主張學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是通過(guò)條件作用被動(dòng)地在SR之間建立聯(lián)結(jié)；認(rèn)知派主張學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)構(gòu)造完形或形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 【答案要點(diǎn)】前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出了發(fā)展性教學(xué)的主張。（2）提問(wèn)(questioning) ： 要求學(xué)生就閱讀材料中出現(xiàn)的重要概念提出問(wèn)題，自我檢測(cè)能否掌握材料的內(nèi)容重點(diǎn)。PQ4R分別代表預(yù)覽、設(shè)問(wèn)、閱讀、反思、背誦和回顧。3有意義學(xué)習(xí) ： 指符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)概念建立非人為的、實(shí)質(zhì)性聯(lián)系的過(guò)程。 四、名詞解釋?zhuān)ū敬箢}共5個(gè)小題，每小題3分，共15分）3正遷移 ：指當(dāng)一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)具有助益性的作用,即學(xué)習(xí)者用已有的知識(shí)(經(jīng)
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