【正文】 由于老師的不同，所備所上的課的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格，所采取的教學(xué)方法和策略各有不同，這就構(gòu)成了同一內(nèi)容用不同的風(fēng)格、方法、策略進行教學(xué)的課。新課程在課程評價上強調(diào)更新觀念，促進學(xué)生發(fā)展。新課程在內(nèi)容上體現(xiàn)了時代性：強調(diào)學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；注重經(jīng)典物理與近代物理的融合；體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)，關(guān)注STS觀念滲透。新課程分為必修與選修，其必修課體現(xiàn)了學(xué)生共同基礎(chǔ)，這是所有學(xué)生必須寫成的。大家站在不同角度，依據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)，師從不同學(xué)派，源于不同認(rèn)識，發(fā)表各自的意見和建議，讓授課者有時頗有收益，也有時云里霧里，不知所措。評課態(tài)度要平和，語言力求口語化，深入淺出，對于引用的教育教學(xué)名言要結(jié)合具體教學(xué)作以具體解釋，避免語言晦澀。因課而異。要尊重教師創(chuàng)造性勞動，即使課堂出現(xiàn)偏差，也不要過份批評指責(zé)。以使人心口折服。精彩的評課應(yīng)結(jié)合有關(guān)教育教學(xué)理論，站在教材、課標(biāo)，站在當(dāng)前教學(xué)的高度，引導(dǎo)聽者透過某些教育教學(xué)現(xiàn)象，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，揭示教育教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律，而不僅僅是抓枝節(jié)問題，如字錯，音錯。全體學(xué)生積極參與教學(xué)過程，學(xué)習(xí)積極性高，興趣濃，教學(xué)任務(wù)完成較好。板書精當(dāng)，書寫工整。教師使用電教媒體技術(shù)熟練，效率高，效果好。講授生動、恰當(dāng)，提問有啟發(fā)性。（3）表達：鼓勵自由表達，放開種種束縛；寫作中嘗試運用已積累的語言材料；重視具體過程與方法的指導(dǎo)；重視修改和修改中的合作；關(guān)注兒童生活與情感世界。要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，面向全體學(xué)生，關(guān)愛、尊重中下等生，營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍；激活課堂，師生共同積極參與學(xué)習(xí)過程，工具性與人文性有機結(jié)合。教師要鼓勵學(xué)生積極動手、動腦，通過自主的探究活動，學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律，體驗到學(xué)科學(xué)的樂趣，了解科學(xué)方法，獲取科學(xué)知識，逐步樹立科學(xué)創(chuàng)新精神。因此，教師在教學(xué)中要注意學(xué)生這方面良好素質(zhì)的養(yǎng)成。 一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情景和氛圍教師要注意物理教學(xué)方法的多樣性，要根據(jù)教材的內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知層次采用不同的教學(xué)方法，如：問題討論法、實驗探究法、自學(xué)輔導(dǎo)法等。13. 用課例分析的方式，比較新課程背景下物理教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的異同啊傳統(tǒng)的物理教學(xué)多以傳授知識為主，教師能講清，學(xué)生聽得懂，教學(xué)就算成功?！段锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》是高中物理教材的編寫、課堂教學(xué)及其考試、評估的基本依據(jù)，凸顯著關(guān)注高中學(xué)生在物理知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的基本要求，規(guī)定課程的性質(zhì)、目標(biāo)、基本理念、內(nèi)容框架結(jié)構(gòu)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實施建議。它是課程計劃與課程教學(xué)聯(lián)系的紐帶，是課堂教學(xué)的指導(dǎo)綱要。 5 注重評價的過程化和多元化 　　傳統(tǒng)教學(xué)只注重學(xué)生如何獲知識的情況,而忽視了知識的獲教過程和學(xué)生的情感變化過程,探究式教學(xué)重過程,注重情感、注重交流與合作,注重科學(xué)精神。因此,必須正確處理教師的“引”和學(xué)生的“探”的關(guān)系,做到既不放任自流,讓學(xué)生漫無邊際去探究,也不能過多牽引。 2 選擇探究課題要著眼于體現(xiàn)探究的科學(xué)價值 　　一個可行的、高質(zhì)量的創(chuàng)造性教學(xué)設(shè)計必須以科學(xué)性作保障。具體地來說，知識與技能需要在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下和學(xué)習(xí)過程中得到落實，而方法的形成、過程的體驗則必須以知識為載體，在學(xué)習(xí)知識的過程中才能形成自身的情感態(tài)度與價值觀。教學(xué)的藝術(shù)性，首先是教師在教態(tài)上要給學(xué)生以親切感和行為美，創(chuàng)造一個融洽的教學(xué)氣氛，引起學(xué)生共鳴，使學(xué)生心情舒暢、思維活躍，毫無保留地將自己頭腦中的先驗概念傾吐出來，成為教師啟發(fā)誘導(dǎo)的材料。只有學(xué)生通過自己的思考弄懂的、不是死記硬背的概念，才能印象深刻、記憶牢固。只有把概念形成的教學(xué)與定律、公式的教學(xué)有機結(jié)合起來，才能使學(xué)生比較全面、深刻地理解概念，獲得運用概念分析、解決問題的能力。切忌從定義出發(fā)講概念，因為這樣學(xué)生獲得的概念不是從感性認(rèn)識上升出但不苛求概念的嚴(yán)密性，與要注意概念的科學(xué)性和邏輯性并不矛盾?！　☆惐确椒ǎ?　　比較思維： 　　演繹推理： 比喻方法：　　溫故知新： 　　理想化思維： 　?。ǘ┲v清概念的關(guān)鍵意義對每個物理概念，要注意從物理現(xiàn)象中抽象出共同屬性的東西，所謂某個概念的關(guān)鍵意義就是指這個。幫助學(xué)生了解物理規(guī)律與數(shù)學(xué)規(guī)律的差別，正確理解物理量的含義和公式背后的物理關(guān)系。對某些物理規(guī)律、物理概念的內(nèi)涵和外延把握不準(zhǔn)，不注意某些物理規(guī)律的適用范圍。另外，概念圖是以強調(diào)知識的系統(tǒng)性，整體性為出發(fā)點，打破了教材體系，結(jié)合生命科學(xué)的綜合信息和熱點問題，在縱橫兩個緯度上對知識重新整理，站在復(fù)習(xí)的角度進行總結(jié)、提煉、拔高，并加強了各章節(jié)的知識聯(lián)系。現(xiàn)代教育理論明確提出，現(xiàn)代教育不僅要學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更重要的是要告知學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。