教師個人專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃范本-wenkub.com
2025-05-26 23:45 本頁面
【正文】 明了這個道理，我們還有什么理由不樹立自信心呢？ 請記?。耗隳苄校夷苄?！”他落第不落志，自信心毫無削弱，更加勤勉寫作，終于完成了不朽杰作《聊齋志異》。自信心是人生重要的精神支柱，是人們行為的內(nèi)在動力。讓我們看看坂本保之介的故事。就在這種不成比例的褒貶之間，有多少學(xué)生的信心被碾磨得粉碎！真正的名師往往是嚴(yán)格與親善的完美統(tǒng)一：他們既對學(xué)問一絲不茍，又能為不同的學(xué)生設(shè)定不同的近遠(yuǎn)期目標(biāo)，并為學(xué)生點(diǎn)滴的成就而喝彩。慢慢地，這個學(xué)生會變得“行”起來。 這是在社會上人們諷刺人事任免的長官意志時常常引用的經(jīng)典妙句，這種親情眼里出能人的悲劇或是喬太守亂點(diǎn)鴛鴦譜的鬧劇，若是出現(xiàn)在生活中，顯然是可怕的。 教育剛開始為下面的“模擬學(xué)生”上課，天空就暗下來，雷聲轟轟，下起了瓢潑大雨，給悶熱的天氣帶來了涼意，也為我們注入了一股清新的力量，看來，老天爺也為我們加油了。從來沒想過，一節(jié)課的設(shè)計(jì)會有這么多的思路，環(huán)顧四周，每組都是笑聲陣陣。我們沒等吳老師來就開始熱火朝天的討論起來。是啊，一個好的老師會根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇方法、根據(jù)學(xué)生實(shí)際和年齡特點(diǎn)制定方法、根據(jù)音樂學(xué)科特點(diǎn)選擇方法、依據(jù)教師自身?xiàng)l件選擇方法、根據(jù)教學(xué)設(shè)備條件選擇方法，以達(dá)到音樂課堂的最大優(yōu)化。 早上的安排是聽杭州市西湖區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的肖樺老師的講座：實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的根本保證——優(yōu)化的音樂教學(xué)設(shè)計(jì)。“路漫漫兮其修遠(yuǎn)，吾將上下而求索”，這句話今天寫來，不僅是因?yàn)樵诙岁栔?jǐn)懷屈原不屈不撓的精神，更愿給自己一個新的鞭策與鼓勵！ 今天是參加培訓(xùn)的第二天，艷陽高照。新一輪的課改沖擊力撞擊課堂后，這種師生角色的轉(zhuǎn)換定位也許正是最大的一個轉(zhuǎn)變。有幸參加了浙江省小學(xué)音樂骨干教師研修班，成為這個班級的三十分之一。 關(guān)心、理解、尊重、信任是增強(qiáng)師生之間情感的紐帶，溝通師生間心靈的橋梁，構(gòu)筑良好師生關(guān)系的保證，是形成良好的校風(fēng)、班風(fēng)的基礎(chǔ)。 如果教師在學(xué)校教育學(xué)生要尊老愛幼，而自己在實(shí)際生活中卻并沒有為學(xué)生樹立起榜樣，試問：教師尚且做不到，又有什么理由去教育學(xué)生呢？教師只有規(guī)范自己的言行，做到為人師表，才會使學(xué)生如沐春風(fēng)般地受到教育，使每個學(xué)生的心靈得到凈化。 論語有云：其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。 三、身教重于言教。雖然他的回答不是很完美，聲音不夠亮。要用自己對差生的一片真誠的愛心，去叩響他們的心靈之門。我們就要以愛心去關(guān)注每一名學(xué)生，以溫暖的雙手去撫慰一顆顆柔弱細(xì)膩的心靈。 二、關(guān)愛后進(jìn)生 有人說：“好孩子是夸出來的”我想道理就在于此吧。 想想以前，也是因?yàn)楸硶妥鳂I(yè)問題，我找他訓(xùn)斥過，家長聯(lián)系過，卻不見其效，每次學(xué)生不能如我所愿，我就著急，叫過來罵幾句，事實(shí)證明，這樣做不但收不到效果，反而適得其反，學(xué)生漸漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼感，從而產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，形成惡性循環(huán)。 及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并公開地予以肯定，學(xué)生就會越來越優(yōu)秀。 也正如鄭教授報(bào)告中所說：“好玩的情境只是載體，我們要把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)。新課改初期，在我們課堂中出現(xiàn)了鋪天蓋地的情境創(chuàng)設(shè)，甚至有種怪現(xiàn)象，就是在評課時對于沒有創(chuàng)設(shè)情境的課常常覺得不算好課，為了所謂的“情境”，老師們絞盡腦汁，使勁渾身解數(shù)，講故事、猜謎語、做游戲等等，五花八門，然而結(jié)果往往會是熱鬧非凡而效率低下。下午是陜西師范大學(xué)黃秦安教授為我們做的有關(guān)“課改實(shí)踐中數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)觀與數(shù)學(xué)教育觀”的報(bào)告，報(bào)告內(nèi)容分三大塊：數(shù)學(xué)教師的知識結(jié)構(gòu)與教學(xué)觀、數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)教育觀及其轉(zhuǎn)變、關(guān)于數(shù)學(xué)教育觀念的典型案例分析。但這可是一個積極思考的過程，促使你對內(nèi)容進(jìn)行深層次思考，使思想延伸到又一個高度，能力得到進(jìn)一步提升。簡明的教學(xué)線索將問題設(shè)成點(diǎn)狀然后引伸為線，而后拓展織成知識網(wǎng)，讓我們從這種簡單之中獲得情感的體驗(yàn)，思想的啟迪，探索的欲望。 “目前高考教育體制下培養(yǎng)的是鴨，我要培養(yǎng)的是‘狼’一樣的學(xué)生。事實(shí)說明，沒有敬業(yè)精神的人，即便是再有能力也不會得到人們的真正尊敬；當(dāng)敬業(yè)成為一種習(xí)慣時，就會讓人從工作中領(lǐng)會到更多地感悟。職稱評定、教師聘任、末位淘汰、。心理學(xué)家弗洛伊德認(rèn)為:一個健康的成年人應(yīng)具有愛和工作的能力,精神健康的人對工作的關(guān)注和投入應(yīng)該超過對自身的關(guān)注和投入。身體小毛病不斷。人際關(guān)系不融洽。最大的、急于解決的問題是提升老師的幸福指數(shù)和熱情度數(shù)。這些極端現(xiàn)象的發(fā)生，不能不引起人關(guān)注。做一個反思型教師，在反思中提高自己的專業(yè)化水平，是今天師德的新內(nèi)涵。以自身人格魅力塑造學(xué)生的人格，也是教師完善自我、實(shí)現(xiàn)自我、超越自我的境界。二、教師的專業(yè)境界——能師。從傳統(tǒng)教師隱喻看 教師形象的缺失：隱喻一：春蠶、蠟燭、春泥——“悲壯犧牲者”的教師形象隱喻二：一桶水——“知識灌輸者”的教師形象隱喻三：園丁——“技術(shù)熟練者”的教師形象隱喻四：工程師 ——“落寞的孤獨(dú)者”的教師形象國內(nèi)學(xué)者研究名師的基本特征發(fā)現(xiàn):復(fù)旦大學(xué)校長楊玉良教授在復(fù)旦基礎(chǔ)教育論壇上提出：對于教師而言“身正為范”比“學(xué)高為師”更加重要，教給學(xué)生的應(yīng)該是豐富的思想和對整個社會的責(zé)任感?！皣医逃l(fā)展綱要”中教師教育改革的舉措：一個目標(biāo)：建設(shè)一支師德高尚，業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍。 我堅(jiān)信教育敘事研究案例研究是教育研究的好方法，我認(rèn)定實(shí)施教育敘事研究案例研究重在做、堅(jiān)持做、精心做。傳統(tǒng)教育理論將許多教育問題從教育實(shí)踐中抽拔出來。敘事出于與人們及其生活的天然聯(lián)系，使得它很容易成為我們教師在改革研究中駕輕就熟的方法或工具，并發(fā)揮著傳統(tǒng)實(shí)證方法難以起到的深層作用。它只是給讀者講一個或多個教育故事，讓讀者從故事中體驗(yàn)教育是什么或應(yīng)該怎么做。 個人學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高?！ ?及時記錄自己在教育科研、課堂教學(xué)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、個人感悟等方面的學(xué)習(xí)心得體會。（２）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鉆研，敢于表達(dá)
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