“群文閱讀與小學生作文能力的提升”研究課題實施方案-wenkub.com
2025-05-11 04:21 本頁面
【正文】 因此，當前的語文閱讀教學，需要從改變閱讀材料和閱讀策略兩方面入手，加大課堂容量，提高閱讀效率，提倡群文閱讀。篇（段）、 九年課外閱讀總量應在3.《課標（2011因為每個主題單元里文章體裁較多，多數(shù)教師仍然是按一篇篇課文的順次教學，加之單元中的課文內容同質性較高而形勢同質性較低，很難進行真正意義上的群文閱讀，我們相信本課題可以很好的解決這個問題。深知群文閱讀在學生終生學習中的重要性。教給學生各類文體“群文閱讀”方法既是課改的需要，也是培養(yǎng)群文閱讀”教學模式的推廣情況，學生閱讀力的水平。年第四階段：總結反思（201712年12年10年月）（1）課題申報（201512年“教師即研究者”、4．實驗法結合學生語文學科教育實際狀況尤其是閱讀和作文教學實際，在學校語文課堂進行“群文閱讀”教學模式的實驗，考察對學生閱讀力的影響。榜樣的力量是無窮的，促進了全校師生與書相約，以書為友的良好讀書習慣。通過組織讀書節(jié)、親子共讀一本書、爸媽故事會、故事講述大賽、以及書香家庭的評選等書香校園的打造活動，倡導學生多讀書、讀好書、讀整本的書，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。180、多總結真實、實用的閱讀策略圍繞議題，變單篇的課文教學、重視分數(shù)的知識技能的學習模式為關注閱讀能力的培養(yǎng)、閱讀方法的學習模式，為學生終身閱讀與發(fā)展奠定基礎。年版）》在“教學建議”中指出，應加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽；各個學段都要重視朗讀和默讀?！碑斍拔覀兊恼Z文教學，一節(jié)課教一篇文章，學生很快讀完，內容基本理解，教師只好不停地問、不停地講，學生被動地答、被動地聽，主體意識缺失，閱讀興趣降低。群文閱讀教學，圍繞議題，讓學生一篇接著一篇地閱讀單元組課文，讓他們在始終保留著新鮮感的比較性閱讀中不斷涌現(xiàn)質疑和發(fā)現(xiàn)。快速閱讀是一種技能，技能是需要訓練的?！墩Z文課程標準（201120因此，“群文閱讀”的課堂，學生的主動閱讀會占取很大的比例。1530當前我們的語文教學，教師仍然比較重視語文教材中課文閱讀的教學。世界各國也非常重視兒童的閱讀量，美國紐約州規(guī)定小學生每年必須讀56本研究的創(chuàng)新之處在于：在“群文閱讀”教育形態(tài)中增加學生的閱讀量，研究內容能結合學生實際；研究方法注重實證，將“群文閱讀”引入語文課堂教學，讓學生不僅學到知識，更能將所學知識加以運用。讓學生作文時，不再為寫作文而作文，而是寫自己眼所見，心所感，情所動，意所牽，且能言之有物。開展豐富多彩的“群文閱讀”教育實踐活動，為孩子提供足夠的閱讀資源、足夠的閱讀時間，培養(yǎng)學生正確的閱讀價值觀念和閱讀興趣，端正其閱讀態(tài)度，讓閱讀成為學生的自覺需要。2．群文閱讀相關理論探析探討群文閱讀的相關理論，建構群文閱讀理論框架與體系。學校層面：在完成教育實驗的同時，借助實驗打造“書香校園”，形成以“閱讀”為導向的辦學特色，提升學校教育內涵與辦學品質。在通過讓學生閱讀各類文體的群文中，摸索出不同文體其各自的一種或一些閱讀方法，讓他們在拓展眼界的同時，掌握不同文體閱讀的方法策略，更能切實減輕學生課業(yè)負擔。改變了語文教學“課文平行、主題并列、知識無序”的格局，出現(xiàn)了以單元為板塊，（三）選題意義及研究價值“本課題是在考察當下中小學語文閱讀教學現(xiàn)狀后，遵循教育理論的指導和教育政策的引領，從中小學生身心發(fā)展特點出發(fā)，建構“群文閱讀”語文課堂教學模式及培養(yǎng)學生閱讀寫作力的一項實踐研究，期望通過開展豐富多彩的閱讀教育實踐活動來激發(fā)學生的閱讀興趣，端正其閱讀態(tài)度，讓學生學會閱讀的方法策略，進而提高其閱讀寫作能力，對語文及其他學科的學習起到積極的促進作用，實現(xiàn)學生綜合素質的全面發(fā)展，具備終身學習的能力，并為打造“卓越課堂”提供范例。年版）》在“教學建議”中指出，應加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽；各個學段都要重視朗讀和默讀?！碑斍拔覀兊恼Z文教學，一節(jié)課教一篇文章，學生很快讀完，內容基本理解，教師只好不停地問、不停地講，學生被動地答、被動地聽，主體意識缺失，閱讀興趣降低。群文閱讀教學，學生在一節(jié)課中讀五篇左右的文章，就能提高學生的閱讀速度，提高學生快速閱讀的能力，提高學生思維的敏捷性和靈活性?？焖匍喿x是一種技能，技能是需要訓練的?！墩Z文課程標準（2011203.同時，培養(yǎng)學生閱讀力的教育策略尚未形成一定的體系，調查樣本比較小，研究結果尚需在更多區(qū)域及城鄉(xiāng)學校進行實踐驗證?！眱鹊氐氖Y軍晶老師執(zhí)教《世界史怎么形成的？——創(chuàng)世神話》是群文閱讀教學的成功之作。對其中的“單文教學轉向群文閱讀”，趙鏡中指出隨著圖書出版及學生閱讀量的增加，教師開始嘗試群文的閱讀教學活動，結合教材及課外讀物，針對相同的議題，進行多文本的閱讀教學。篇文章——《石頭湯》《雷公糕》《南瓜湯》《敵人派》《肉丸子湯》《兔子蛋糕》（繪本），然后鼓勵學生進行比較閱讀（內容、敘寫手法、文學要點的比較），引導學生進行交錯的分析（《石頭湯》里的和尚會如何解決敵人派里的困難）。三、研究的綜述群文閱讀教學這種先進的教學理念得到國內外理論家和教學者的關注，他們對此進行了大量的研究。在語文教育領域，她是一種先進的教學思
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