學(xué)生教育個案分析-wenkub.com
2025-05-09 07:04 本頁面
【正文】 但，由于嬌縱型管教方式積習(xí)過重，加上父母關(guān)系的不太和諧，降低了家庭教育的權(quán)威，因此，學(xué)校教育與家庭教育事實(shí)上未能形成真正的合力，因而降低了教育效果。習(xí)慣性的行為處理模式延續(xù)到家庭以外，如學(xué)校時，他自然會對老師的要求不習(xí)慣而抵制、反抗，在過早的成人化影響下，最終演變反權(quán)威、利用各種機(jī)會逼迫對方（權(quán)威）讓步。父母盲目的溺愛和疏于管束，構(gòu)成嬌縱型教養(yǎng)方式，在這種溺愛嬌慣的家庭環(huán)境中，容易使孩子養(yǎng)成自我中心，驕橫跋扈、懶惰散漫、貪婪無度的“霸王”心態(tài)。分析：不和諧的家庭氛圍和嬌縱型的管教方式造就了他行為上無規(guī)范、品格上崇尚以自我為中心的不良人格。我只好請家長協(xié)助教育，接電話的是他媽媽，她表示孩子和她很對立，對孩子有點(diǎn)“無可奈何”。他們在意家長對他們的看法，在意同學(xué)之間的評論，更在意自己閃光點(diǎn)是否得到了教師和班主任的認(rèn)可，至今我仍深深記得一教育名師的一句話“表揚(yáng)要點(diǎn)名，評評不點(diǎn)名”，只有這樣才能更好地開展學(xué)生工作，也才能與學(xué)生建立良好的師生感情，進(jìn)行互動式的交流與溝通學(xué)生教育個案分析“我死都不會剪掉我的頭發(fā)的！”這是初二（4）班小趙在學(xué)校儀容儀表檢查不合格后，聽到要他修剪頭發(fā)后的第一反應(yīng)。在本學(xué)期的運(yùn)動會中，因?yàn)樗泻芎玫纳眢w條件，在全校比賽中竟連續(xù)得了幾個一等獎，我在全班同學(xué)面前大大的表揚(yáng)了他，為班級爭得了榮譽(yù)等等。他可能也認(rèn)識到自己的“過分”，所以態(tài)度不是很強(qiáng)硬。學(xué)習(xí)對他來說很無所謂，由于基礎(chǔ)差導(dǎo)致學(xué)習(xí)跟不上，所以不管什么文化課他都不學(xué)，每一節(jié)課沒事就睡覺，但下了課后就“活蹦亂跳”了。轉(zhuǎn)化問題學(xué)生不僅需要過程，更要教育者奉獻(xiàn)愛心，因材施教，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育；還需要學(xué)校、家庭和社會的密切配合，將教育優(yōu)勢有機(jī)整合，充分發(fā)揮。從那天開始，教室里掀起了讀書、學(xué)習(xí)的新高潮，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情高漲，信心大增。硬的措施用過了，還得來軟的，軟硬兼施嘛。一次，放學(xué)前一學(xué)生悄悄向我打“小報告”：“李杰在班內(nèi)組織了狗仔隊，他自封為狗仔隊隊長。經(jīng)過一階段的接觸，我發(fā)現(xiàn)他腦子很活，反映靈敏，特別是數(shù)學(xué)上遇到難題肯動腦筋，決不輕易放過；有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，愿意幫助別人；老師交代的事情總能保質(zhì)保量完成。教育學(xué)生要因人而異。我及時抓住最需要解決的行為問題，對其進(jìn)行良好的行為促進(jìn)。接著，我們開始激發(fā)其改變孩子的強(qiáng)烈愿望，增長其對孩子改變自我的信心和希望，對不良行為采取相應(yīng)措施。四、干預(yù)策略教育是家庭、學(xué)校、社會共同參與的結(jié)合，對特殊孩子的行為塑造和心理輔導(dǎo)尤為如此。母親對他也束手無策。
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