【正文】 4．學生實踐活動。使用分類的方法可以幫助我們更好地認識新事物。 找出任何一樣生物，然后沿著圖表向上看，就會發(fā)現(xiàn)這一生物的特征。 3．師生互動：播放課件，內(nèi)容為教材第61頁的圖，找出分類依據(jù)。 （第二種：多極兩分法） 1．了解什么叫做“多極兩分法”。 4．小組內(nèi)分類，再全班交流。第一種分類方法是最直接——找相同點分類，即把具有相同特征的物體歸為一類。四、課外延伸活動 按照對東北虎分類的方法給教室里的同學分類，尋找出你個人區(qū)別于其他同學的特征。三、閱讀資料，感知方法 1．談話：科學家們常常用分類的方法把許多信息或者事物有序地組織起來。 （1）通過給食物分類，我們可以清晰地了解一個人健康生活所需要的各種營養(yǎng)成分的種類與數(shù)量，能夠幫助我們講究食物營養(yǎng)的搭配。 6．利用視頻設備出示商店里的樓層標識圖片或者實物，討論：商店里為什么要有這些標識？ 7．小結：和排序一樣，分類也是整理各種科學資料的常用方法。一邊分，一邊思考：你們?yōu)槭裁匆@么分？分類的標準是什么？ 2．小組活動：嘗試分類。 知識與技能： ●了解分類就是把具有相同或者相似特征的事物組織在一起； ●知道分類是整理各種信息與事物的常用方法； ●了解幾種常見的分類的方法。 5．交流、小結：物體不一定只有一種排序結果，有時可以同時按照兩個或兩個以上的特征給物體排序。三、了解比較復雜的排序 1．談話：塑料是一種常見的材料。陳艷青舉起的杠鈴最重，他就是舉重冠軍，杜麗射得最準，她就是射擊冠軍。介紹某一位奧運冠軍奪冠的比賽過程資料。 〖教學重難點〗重點：知道什么是排序。四、布置作業(yè)對于學生感興趣的有關食品方面的問題，展開課后調(diào)查，并出一份小報?？墒悄銈兛紤]過這樣一個問題嗎，食物中添加的食品添加劑安全嗎？（7）討論門口小攤販的食品為什么不能吃，教育學生不吃“三無”食品。 調(diào)查加工食品里添加了什么（1）談話：在我們吃的食品中除了添加色素外，你知道還添加了什么嗎？（2）(投影P51圖片)看看飲料標簽上寫了些什么。（4）P50圖片，觀察這個小女孩喝了含色素的胡蘿卜汁和汽水后，舌頭有什么不同?！冀虒W重點〗認識加工食品中的色素，指導學生正確對待加工食品。了解食品添加劑的利弊，知道安全飲食的常識。討論什么樣的飲食習慣有利于保護消化器官，并能促進食物的消化？（引導其就書中及搜集到的飲食健康諺語或知識進行討論）（五）學生總結本課的收獲（包括問題）。交流對食物在體內(nèi)的“旅行”及變化的推測。（教師適時板書消化器官分解圖）（三）了解消化器官及其作用學生活動：細細咀嚼一口小饅頭，體會小饅頭在口腔中的變化。但是，再坐一會兒，體重又漸漸少了。學生準備：小饅頭、 搜集有關食物消化方面的知識。認識消化器官，了解人體的消化過程。三、指導學生認識食物合理搭配的原則1. 引導學生思考：怎樣的搭配才算合理呢？你的搭配合理嗎？（教師用多媒體出示“膳食結構金字塔基本方案”）（1） 組織學生自主探究：① “金字塔”分為幾層？② 每層有哪些食物？③ 各是哪類食物？④ 一共有幾大類食物？⑤ “金字塔”的結構有什么特點？⑥ 我們在搭配食物時應注意什么？（2）小組交流討論結果。（以“合理、好吃、省錢”為標準進行全班評價）。3. 集體討論： 怎樣才能做到合理搭配食物？（問老師、問家長、同學討論、問廚師、問飯店里的服務員、上網(wǎng)瀏覽、到圖書館查資料、自己嘗試一下……）4. 確認：為什么不自己嘗試一下？二、指導學生開展趣味性的配餐實踐活動。（1）引導學生談談對“男人要吃飯、女人要吃飯、老人要吃飯、小孩要吃飯、夏天要吃飯、冬天要吃飯、早上要吃飯、晚上要吃飯……”一段話的認識。情感、態(tài)度與價值觀● 增進對自己健康負責的意識，養(yǎng)成良好的飲食習慣。（5）提問：人的生長發(fā)育需要哪些營養(yǎng)成分？這些營養(yǎng)對身體有什么好處？（老師出示對應填空，幫助學生記憶）（6）學會看食物營養(yǎng)標簽 談話：你們吃食物的時候有沒有注意，包裝袋上有食物的營養(yǎng)標簽，有什么作用？你們會看嗎？ （集體看餅干、燕麥片的標簽）分組看自己帶來的包裝袋，并全班匯報 按營養(yǎng)成分給食物分類（1）談話：這次你們能按食物所含營養(yǎng)成分給食物分類嗎？（很多食物含多種營養(yǎng)，告訴學生分類時按主要成分）（2）說一說大家分類的結果（3）討論：剛才統(tǒng)計了大家愛吃的食物，分析一下營養(yǎng)成分，有什么想法？（4）強調(diào)挑食的害處（5）小結：沒有一種食物含有人體所需要的全部營養(yǎng)?！冀虒W重難點〗重點：認識食物的主要營養(yǎng)成分及其作用。情感態(tài)度與價值觀： 〖板書設計〗4．不同的聲音聲音有高低和強弱之分【第四單元 吃的學問】我們吃什么〖教學目標〗科學知識聲音的高低叫做“音調(diào)”。 △ 學會不發(fā)聲地做實驗。 活動三：使橡皮筋發(fā)出高低不同的聲音 1．讓學生聽辨一下幾個不同音調(diào)的聲音，分辨出音調(diào)的高低。 3．研究：物體在什么情況下會發(fā)出強弱不同的聲音？（細致觀察） 4．學生交流。 2．讓蒙著眼睛的同學，猜一猜是誰發(fā)出的聲音？ 3．在活動中教師隨機請10個左右的同學，邀請時僅僅拍拍肩膀，不點名。 難點：區(qū)分音調(diào)和音量。 科學知識 ● 學會辨別聲音的高低與強弱。 8．教師小結。 2．學生和教師一起游戲。耳朵怎樣聽到聲音的秘密終于被同學們揭開了，耳朵真是一個奇妙的聲音接受器。 7．學生分組制作“人工耳”，并對著“人工耳”說話。 （三）認識耳廓的作用 1．學生制作喇叭狀的“助聽器”，教師巡視。 （6）小組討論：人耳聽到聲音的過程。（要求學生把假定的聲音傳播路徑畫出來） （3）小組匯報：聲音的傳遞路徑是“聲源 → 耳廓 → 外耳道 → 鼓膜 → 聽小骨 → 耳蝸 → 大腦”。 4．小結：通過敲鼓，讓鼓聲沖撞紙屏，使紙屏振動。 〖課時安排〗 1課時 〖教學過程〗一、導入 1．談話：同學們聽一聽，這是什么聲音？ 2．教師播放錄音，并讓學生聽了說說分別是什么聲音。 〖教學重難點〗 重點：了解耳朵的構造和工作原理。 ● 能夠使用助聽器進行耳廓功能的模擬研究。四、布置作業(yè)1．想辦法使礦泉水瓶中的豆粒聲音變小或消失。（5）學生思考后回答：聲音在地里傳播的速度比在空氣中傳播快。（水下聲納捕魚）（7）學生觀看、講述，這是利用聲音尋找魚群的辦法來捕魚的。5．匯報實驗結果?！?研究水等液體物質(zhì)中聲音的傳播方向。3．談話：聲音是通過什么傳到你耳朵里的？4．交流情況：土電話的聲音是通過空氣——棉線——空氣傳播到另一個人的耳朵中的。6．總結：聲音除了能通過空氣傳播，還能通過沙子和水傳播?！?教室一定要十分安靜，師生屏息傾聽，用手勢交流，不發(fā)出聲音，并記下自己的感受。2．進行實驗。為什么是聽實驗呢？一是需要一個安靜的環(huán)境，二是需要大家仔細聽聲音有沒有變化。 難點：比較物質(zhì)的傳聲效果。情感態(tài)度與價值觀● 理解觀察、實驗、假設、資料在科學研究中具有重要的意義?！?會按步驟實施實驗計劃，仔細觀察，認真比較。5．學生手摸喉結，體會人體發(fā)音。（5）提問：同學們的表演說明了什么？（6）小結：只要物體產(chǎn)生振動，就能發(fā)出聲音。（教師適時引導學生用“振動”這個詞描述物體發(fā)聲的特征）3．師生小結：在實驗中我們觀察到，物體發(fā)聲時的共同特征是物體都在“振動”。（分組實驗，輪流操作，認真感受） 4．實驗前分發(fā)觀察記錄，把觀察到的現(xiàn)象記錄下來。（二）作出假設 1．小組猜測：為什么這些不同的方法都能使塑料袋發(fā)出聲音？你知道聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎？2．學生作出自己的假設，并填在活動記錄表上。7．匯報：是什么聲音？告訴我們什么事情？8．教師補充說明：聲音的主要功能是傳遞信息?！颊n時安排〗 1課時〖教學過程〗一、激趣導入、問題生成1．談話：同學們請看它是誰？（出示帶有音樂的小布熊）今天我們要和小布熊一起進行科學探究，你們高興嗎？那你們大聲向小布熊問聲好吧！（學生大聲向小布熊問好，由于振動小布熊音樂響起?！冀虒W重難點〗 重點：在觀察、比較、討論、交流中認識聲音是由振動產(chǎn)生的?！?知道摩擦、彈撥、敲擊、吹氣可以使物體產(chǎn)生振動而發(fā)出聲音。 1．提問：水在自然界有哪幾種形態(tài)？在什么條件下，它們互相轉化？ 2．根據(jù)課文圖示，將水循環(huán)的過程自編成故事，講給大家聽，或者編成童話劇來表演。 思考：用什么方法可以使蒸發(fā)加快？ 了解自然界的蒸發(fā)現(xiàn)象：列舉你知道的蒸發(fā)現(xiàn)象。 談話：小朋友看看剛才老師用濕抹布在黑板上寫的“水”字還在不在了？它跑到哪里去了？ 學生回答。 （2）分組實驗，匯報結果。 （5）講解：當小冰晶下落時，如果地面溫度低于零攝氏度，就會下雪。 (5)教師講解：云通常是在高空的，而霧就是低空中的云?！　?〖課時安排〗 2課時 第1課時　〖教學過程〗一、認識大自然中多姿多彩的水體 提問：你見過哪些形態(tài)的水？ 教師出示課件，指導學生認識各種美麗的水體。 知識與技能 ● 知道云、霧、霜、雪、冰、雹是水在大自然中多姿多彩的化身； ● 知道水的三態(tài)變化條件； ● 知道自然界中水的循環(huán)過程 情感、態(tài)度與價值觀 ● 體會到自然界的神奇變化； ● 感受物質(zhì)的循環(huán)變化。 聯(lián)系實際生活，找出生活中應用物體吸熱、散熱性能的例子。 學生到室外分組活動。師巡視，了解情況，作個別指導。 交流實驗結果。教師了解學生的現(xiàn)狀。 ① 不同的物體，吸熱、散熱能力一樣嗎？比如說，沙和水，哪個吸熱快？ ② 提出自己的猜測。 情感、態(tài)度與價值觀 ● 意識到結論需要數(shù)據(jù)來驗證； ● 意識到身邊的許多現(xiàn)象蘊含著科學道理； ● 培養(yǎng)認真、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，并愿意與他人合作完成實驗。 三、了解加熱和冷卻在人們生活中的應用。 二、認識液體和氣體的熱脹冷縮現(xiàn)象 提問：水和空氣在加熱和冷卻后會有鐵墊圈這樣類似的變化嗎？ 指導學生設計液體和氣體的熱脹冷縮實驗（可以仔細看書上的方法）。 第2課時　〖教學過程〗一、認識加熱和冷卻對固體體積的影響 提問：一些看不出變化的物體比如小鐵圈，在受熱以后會發(fā)生變化嗎？ 看書上21頁實驗進行討論。 教師巡視學生做實驗，并給以適當?shù)闹笇Ш蛶椭??！　?〖課時安排〗 2課時 第1課時〖教學過程〗一、 話題“聚集” 　　討論：加熱和冷卻會對物體產(chǎn)生哪些影響？你為什么這樣想？理由是什么？ 二、認識加熱和冷卻對物體形態(tài)的影響 創(chuàng)設情景：一塊糖，加熱后會有什么變化，冷卻呢？ 提出實驗的要求： ① 先將蠟燭點著。 情感、態(tài)度與價值觀 ● 體會科學變化的豐富多彩； ● 意識到每一項科技發(fā)明都是科學家反復試驗和不斷改進的結果； ● 意識到科學會給人們的生活帶來很多好處。 六、應用并區(qū)分熱傳遞三種方式 分析圖（第19頁）中熱的傳遞方式，直接看書，學生利用箭頭很容易分析出熱傳遞方式。四、拓展到空氣傳熱方式。提問：酒精燈產(chǎn)生的熱傳遞到哪兒去了？　　　固體和液體傳熱的方式會相同嗎？提問：用什么方法可以觀察到燒杯里的水是如何全部變熱的？學生提出不同的方案。讓我們一起來研究熱的傳遞。難點：正確使用酒精燈。熱的傳遞〖教學目標〗過程與方法● 能夠做固體熱傳遞的實驗；● 能夠做液體對流的實驗。1）學生根據(jù)各自的表格作出曲線圖。講解曲線圖的作法。）利用溫度計測量三杯水的溫度（先測冷水，再測溫水、最后測熱水）。講解：物體的冷熱程度叫溫度，溫度計可以準確的測定出物體的溫度?！颊n時安排〗 1課時〖教學過程〗一、 建立溫度的概念 出示一杯冷水、一杯溫水和一杯熱水。情感、態(tài)度與價值觀● 感悟到生活中處處有科學，體會到科學探究的快樂。 凈化空氣，我們還能做些什么？四、作業(yè) 完成調(diào)查記錄。 （5）室外的空氣我們可以從哪些方面調(diào)查？ （6）室內(nèi)的空氣我們又可以從哪些方面調(diào)查？ （7）將我們調(diào)查到結果記錄下來?！颊n時安排〗 一課時〖教學過程〗一、導入新課 ⒈講述：我們已經(jīng)研究了空氣的不少性質(zhì)，你能總結的說一說嗎？ ⒉提問：世界環(huán)境日是什么時候？今天的口號是什么？