高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估教師說課活動要點-wenkub.com
2025-04-21 22:50 本頁面
【正文】 教師說課對任課教師提出了更高的要求，系部各教研室應(yīng)組織任課教師深入分析開設(shè)的每門課程在人才培養(yǎng)目標(biāo)中所起的作用，了解課程涉及的行業(yè)動態(tài)，明確課程在專業(yè)教學(xué)中的定位以及教學(xué)目標(biāo)，注意前置與后續(xù)課程之間的聯(lián)系，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，修訂現(xiàn)行課程教學(xué)大綱；組織引導(dǎo)教師進行工作過程、項目驅(qū)動、行為導(dǎo)向等課程教學(xué)模式的改革；積極開展“教、學(xué)、做”一體化的情境教學(xué)方法與手段；通過教研活動、公開（示范）課、隨機聽課、學(xué)生調(diào)研等方式，找出目前高職課程教學(xué)中存在的主要問題，結(jié)合學(xué)院實際，設(shè)計科學(xué)合理的課程教學(xué)（含實踐）過程，整合課程教學(xué)內(nèi)容，采用多元化的課程考試模式，全面提高課程教學(xué)質(zhì)量。這就促使教師要不斷地去學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論，學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱，深入探究教材，不斷提高自己的理論水平。這樣就克服了教學(xué)重點不突出，教學(xué)過程不合理，教學(xué)方法不恰當(dāng)，學(xué)生實踐不到位等問題，有效地提高了課堂教學(xué)效率。 （2）說課能有效地提高教師備課的質(zhì)量 傳統(tǒng)的備課，盡管教師們都很認(rèn)真，但大多數(shù)教師都只備怎樣教、怎樣做，很少有人會運用現(xiàn)代教育理論去思考為什么這樣備、這樣做，備課缺乏理論依據(jù)，致使備課質(zhì)量不高。這就使教研的目的更明確，重點更突出，提高了教研活動的實效。七、幾點意見各系應(yīng)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教師說課的相關(guān)指導(dǎo)材料，充分認(rèn)識說課具有以下的重要作用：（1）說課能有效地促進教學(xué)研究活動的開展 傳統(tǒng)的教研活動一般就是聽課和評課，有一定作用。 （三）說課時要做到：有信心，有禮貌；衣著整潔、形象動人，舉止端莊，儀態(tài)自然；普通話準(zhǔn)確，語言規(guī)范，生動流暢，富有情感，“說課”是說不是讀，不要照本宣科，要口語化。 要突破程式化局限。撰寫說課材料時，在教學(xué)目標(biāo)的確定、教法的選擇、學(xué)法的指導(dǎo)、教學(xué)程序設(shè)計中各個教學(xué)環(huán)、鏈的展開等方面要充分顯示學(xué)生的主體性，注重創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。（2）學(xué)生的實際應(yīng)成為教師教學(xué)的主要考慮對象。這也就是要說“為什么”的問題。（二）撰寫說課材料要注意如下幾點： 說課所用語言應(yīng)是介紹、陳述性的語言，而不是直接的教學(xué)操作性語言。 五、“說課”值得注意的幾個問題 （一）“說”好一門課，首先以教育部教高[2006]16號文件“關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見”為理論依據(jù)，結(jié)合高職教育理論以及專業(yè)培養(yǎng)方向，闡述這門課的總的教學(xué)目標(biāo)；能站在專業(yè)的高度，闡述這門課的性質(zhì)、地位、作用（基礎(chǔ)、專業(yè)、橋梁、紐帶）； 公共基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)；專業(yè)基礎(chǔ)課為專業(yè)核心課服務(wù)，專業(yè)核心課為職業(yè)崗位服務(wù)。教師說課的準(zhǔn)備應(yīng)首先準(zhǔn)備要說課章節(jié)或課時的教案，然后根據(jù)教案寫出說案，需要制作必要的多媒體教學(xué)課件。（2）進行章節(jié)說課或課時說課。每位教師說課時間控制在20分鐘左右(具體時間由專家組規(guī)定，也有可能20分鐘以上)，同行教師和專家提問及說課教師答辯時間為10分鐘左右。，要突出重點，不必面面俱到；要說明現(xiàn)代教育理念在課程教學(xué)中的應(yīng)用；要將自己的教學(xué)特長與創(chuàng)新之處講清、講透，利用各種方法手段將課程教學(xué)設(shè)計中最精彩的部分充分表達(dá)出來，展示說課藝術(shù)，增強說課效果?！罢f”一門課、章節(jié)說課，還是課時說課，說課教師都要首先簡要說明課程教學(xué)大綱和選用教材(及教學(xué)參考資料)，準(zhǔn)確把握課程在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的定位與課程目標(biāo)，學(xué)生情況分析，與相關(guān)課程(包括有關(guān)實踐環(huán)節(jié))的關(guān)系；都要進行課程總體設(shè)計分析：該課程在專業(yè)教學(xué)中的定位、課程教學(xué)目標(biāo)以及課程在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中所起的主要作用。專家組對抽選教師的所授的一門課程，指定某一章節(jié)(章節(jié)說課)或某一課時(課時說課)，并提出相應(yīng)說課要求。一篇好的說案是說好課的重要前提，同時，要充分利用各種輔助條件，突出重點，突出教學(xué)特色與創(chuàng)新，說課與講課一樣要充滿激情。但是這些教育理論和授課方法手段運用是否得當(dāng)，還需要在授課中加以檢驗，這樣才會促進說課水平的提高，從而提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。說課的目的則是面對同行和專家系統(tǒng)敘述自己的教學(xué)設(shè)計及其理論依據(jù)，然后由同行提問評議，達(dá)到互相交流、共同提高的目的。（2）重在分析：“說課”不僅要擺過程，還要說道理。 說教學(xué)程序設(shè)計應(yīng)注意體現(xiàn)教師在教學(xué)過程中能融知識與技能傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體。學(xué)法指導(dǎo)在理論上彌補了重視老師的“教”輕視學(xué)生的“學(xué)”的缺憾；在實踐上，學(xué)法指導(dǎo)在“教”與“學(xué)”之間找到了真正的銜接點，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)善于學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)。根據(jù)教學(xué)的重點、難點，分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難怎樣針對這些困難加強對學(xué)生
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