當代課程改革中教師角色的轉(zhuǎn)變-wenkub.com
2025-04-14 01:13 本頁面
【正文】 ～24。林木新課改要求教材向?qū)W材轉(zhuǎn)變北京大學出版社2004年4月版教師角色是開放型的，教師要特別注重利用社區(qū)資源來豐富學校教育的內(nèi)容和意義。在這種情況下，相應地，教師的角色也要求變革。一方面，學校的教育資源向社區(qū)開放，引導和參與社區(qū)的一些社會活動，尤其是教育活動。其次，教師要了解和掌握各個層次的課程知識，包括國家層次、地方層次、學校層次、課堂層次和學生層次以及這些層次之間的關系。教學與課程的分離，使教師喪失了課程的意識，喪失了課程的能力。可以說，“行動研究”把教學與研究有機地融為一體，它是教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡那疤釛l件，是教師持續(xù)進步的基礎，是提高教學水平的關鍵，是創(chuàng)造性實施新課程的保證。這種教學與研究的脫節(jié)，對教師的發(fā)展和教學的發(fā)展都是極其不利的，它不能適應新課程的要求。二、從教學與研究的角度看，教師應該是教育教學的研究者在中小學教師的職業(yè)生涯中，傳統(tǒng)的教學活動和研究活動是彼此分離的。”教師要引導學生利用己有的知識與經(jīng)驗，主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中獨立自主地、主動地發(fā)展。（二）教師是學生發(fā)展的引導者。新課程要求教師注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，強調(diào)學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。在此過程中，新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。當代課程改革中教師角色的轉(zhuǎn)變摘要：適應新課程的要求，本文從教師與學生、教學與研究、教學與課程及
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