導(dǎo)數(shù)在研究函數(shù)中的應(yīng)用復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計-wenkub.com
2025-04-14 00:39 本頁面
【正文】 20%的學(xué)生沒有能力參與到課堂討論的活動中。不足之處—由于學(xué)生懸殊較大，有一部分學(xué)生沒有能夠當(dāng)堂完成練習(xí)的內(nèi)容，有有20%的學(xué)生沒有能力參與到課堂討論的活動中。引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課的重心內(nèi)容，相互補充，教師加以指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)要求，會抓重點的聽課，把書本知識納入到自己的知識體系。后設(shè)計收獲交流課堂小結(jié)課后反思延伸拓展、直擊高考（2010年遼寧）（1）討論函數(shù)的單調(diào)性（2）（教師分析學(xué)生板演）問題3：若f(x)在x=1處取得極值（1）此時方程f(x)=0有三個根，求c的取值范圍。情感、態(tài)度與價值觀：這是一堂復(fù)習(xí)課，教學(xué)難度有所增加，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的習(xí)慣，以及克服困難的信心。是中學(xué)數(shù)學(xué)新增內(nèi)容；是高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容；它在中學(xué)數(shù)學(xué)教材中的出現(xiàn),使中學(xué)數(shù)學(xué)與大學(xué)數(shù)學(xué)之間又多了一個無可爭辯的銜接點。16課后強化作業(yè)：P175證明：對任意課堂小結(jié)求極值、最值步驟1求f(x)的導(dǎo)函數(shù)2求導(dǎo)函數(shù)的所有零點3考察這些零點附近導(dǎo)函數(shù)的符號如何變化4比較f(x)的個極值與端點處的值，確定最值寧夏長慶高中新課程（數(shù)學(xué)）高三第一輪復(fù)習(xí)課個性化教案（PPT播放內(nèi)容）答案概念、例題、練習(xí)題、討論題、思考題略寫一、問題2：教師分析學(xué)生板演八、板書設(shè)計課題：1．3課堂注重學(xué)生的參與和互動，使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。它運用了分類討論的思想和構(gòu)造函數(shù)的思想，是導(dǎo)數(shù)的綜合應(yīng)用問題，也是近幾年高考的熱點。層層深入的目的。（學(xué)生上黑板寫，目的是培養(yǎng)學(xué)生自主講題和規(guī)范書寫的能力）問題3：f(x)是R上的單調(diào)函數(shù)，求b的范圍。設(shè)計思路：師生互動、動腦動手、交流思路，直接從問題入手，以問題帶動學(xué)生對知識的回憶，學(xué)生在動手畫原函數(shù)的過程中就在進行知識和信息的整理，讓學(xué)生親自畫出圖像，能充分調(diào)動其參與課堂的積極性。）教法設(shè)計：變式教學(xué)———讓學(xué)生從題海中解脫出來，形成知識網(wǎng)絡(luò)，增強知識的系統(tǒng)性與連貫性，從而使學(xué)生能夠抓住問題的本質(zhì)，加深對問題的理解，從“變”的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)“不變”的本質(zhì)，從“不變”的本質(zhì)中探
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