兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)教案-wenkub.com
2025-04-13 12:31 本頁面
【正文】 這樣可以培養(yǎng)學(xué)生為解決問題選擇適當(dāng)算法的能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，讓學(xué)生主動探索計算方法，經(jīng)歷乘法計算方法的形成過程，不僅可以加深學(xué)生對計算方法的理解，也能逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)解決問題，并獲得成功體驗。把探討計算方法的活動與解決實際問題溶于一體，學(xué)習(xí)素材具有生氣，對學(xué)生有吸引力，容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2 7 6——46和230的和（設(shè)計意圖：清晰再現(xiàn)計算過程，進(jìn)一步明確算法?！?310 ↖↑ 4 6師：再用23和十位上的1相乘。 1 2 2 3（板書）），形成算法師生共同梳理計算的過程。這樣算的時候不寫0，可以簡便我們的計算過程。 4 62 3 1 22 3 ⑵學(xué)生試做，師巡視指導(dǎo)。 232=46 2 3 X 1 2=2 7 6（實際都是把12個23或23個12分開來求，因為分開之后能轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的算式）⑸小結(jié)：我們遇到兩位數(shù)乘兩位數(shù)的新知識，就把它轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的算式，并且將所得的結(jié)果進(jìn)行相加,從而解決了新的問題。 232=46（個別學(xué)生可能想不出如何轉(zhuǎn)化，老師可個別啟發(fā)引導(dǎo)：⑵師巡視指導(dǎo)。）⑵引導(dǎo)學(xué)生想一想：2312的實際得數(shù)比估算出來的數(shù)大還是?。繛槭裁?？（設(shè)計意圖：①在試算之前，先讓學(xué)生進(jìn)行估算，主要是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上節(jié)課所學(xué)的兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)來分析23乘12的結(jié)果大約是多少，從而為他們準(zhǔn)確計算提供依據(jù)——在估算的過程中學(xué)生很自然的想到把12看成10，估算出的得數(shù)230，是10個23的和，還有2個23沒算在里面，為下面口算準(zhǔn)確得數(shù)滲透一些方法，實際上這也是新知識的一個生長點。（板書：2312）⑶找該算式和以前學(xué)過的乘法算式有什么不同？（使學(xué)生明確知識的發(fā)展點。（2）要正確處理好算理與算法的關(guān)系，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上自主地生成算法，在算法形成與鞏固的過程中進(jìn)一步明晰算理。（1）算理和算法相輔相成、缺
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