普通生物學(xué)課程教學(xué)大綱-wenkub.com
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【正文】 3．陳閱增主編.《普通分子生物學(xué)——生命科學(xué)通論》，高等教育出版社，1997年版，2004年第13次印刷。（二）教學(xué)內(nèi)容主要內(nèi)容 生態(tài)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu) 食物鏈相互交叉形成食物網(wǎng) 生態(tài)學(xué)家為什么要提出營養(yǎng)級和生態(tài)金字塔的概念 生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng) 生態(tài)系統(tǒng)中的生物生產(chǎn)力 初級生產(chǎn)量是生態(tài)系統(tǒng)的基石 次級生產(chǎn)量是消費(fèi)者生產(chǎn)的有機(jī)物質(zhì) 生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動和物種循環(huán) 能量在流動過程中的傳遞效率很低 物質(zhì)循環(huán)可分為3種不同類型 水的全球循環(huán)帶動著所有其他物質(zhì)的循環(huán) 人類活動對生物圈的影響 大量排放CO2導(dǎo)致全球變暖 臭氧減少是潛在的全球性生態(tài)災(zāi)難 全球各地普降酸雨 江河湖海受到普遍污染 物種滅絕速度加快和生物多樣性下降基本概念和知識點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)，初級生產(chǎn)量，次級生產(chǎn)量，食物鏈；營養(yǎng)級和生態(tài)金字塔的概念；問題與應(yīng)用生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者各有什么功能？陸地生態(tài)系統(tǒng)和海洋生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈有何異同？能量流動有什么特點(diǎn)？從中能得到什么啟示？（三）課后練習(xí)生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者各有什么功能？陸地生態(tài)系統(tǒng)和海洋生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈有何異同？能量流動有什么特點(diǎn)？從中能得到什么啟示？人類活動對生物圈產(chǎn)生了什么影響？（四）教學(xué)方法與手段學(xué)生討論和自習(xí)。 （二）教學(xué)內(nèi)容主要內(nèi)容 種群的概念與特征 種群是同一物種個體的集合體 出生率和死亡率是決定種群動態(tài)的兩個重要參數(shù) 年齡結(jié)構(gòu)預(yù)示著種群未來的增長趨勢 標(biāo)志重捕是動物種群密度調(diào)查的一種常用方法 種群中的個體有3種分布型 種群的數(shù)量動態(tài) 種群在資源無限條件下呈指數(shù)增長 人類人口不能無限增長 為什么有些生物人類想消滅消滅不了，而另一些生物想保護(hù)又保護(hù)不??？ 多數(shù)種群的數(shù)量是波動是無規(guī)律的，但少數(shù)種群的數(shù)量波動表現(xiàn)有周期性 種群的數(shù)量調(diào)節(jié) 密度制約和非密度制約因子影響或調(diào)節(jié)著種群數(shù)量 有多種理論解釋種群數(shù)量周期波動現(xiàn)象基本概念和知識點(diǎn)：種群，標(biāo)志重捕，邏輯斯蒂增長；密度制約和非密度制約因子；問題與應(yīng)用什么是密度制約和非密度制約因子，它們是如何影響和調(diào)節(jié)種群數(shù)量的？為什么地球上有些生物人類想消滅消滅不了，而另一些生物想保護(hù)又保護(hù)不??？（三）課后練習(xí)什么是密度制約和非密度制約因子，它們是如何影響和調(diào)節(jié)種群數(shù)量的？為什么地球上有些生物人類想消滅消滅不了，而另一些生物想保護(hù)又保護(hù)不?。浚ㄋ模┙虒W(xué)方法與手段學(xué)生討論和自習(xí)。第7篇 生態(tài)學(xué)與動物行為32 生物與環(huán)境（一）目的與要求了解生物與非生物的關(guān)系， （二）教學(xué)內(nèi)容主要內(nèi)容 環(huán)境與生態(tài)因子 環(huán)境與生態(tài)因子是兩個重要的概念 生物對生態(tài)因子的耐受性是有限度的 生物與非生物環(huán)境之間的關(guān)系 沒有水就沒有生物 陽光是生命的能量源泉 溫度限制著生物的分布基本概念和知識點(diǎn)：環(huán)境，生態(tài)因子；生物的耐受性法則。哺乳動物有哪些重要進(jìn)步特征？為什么說哺乳動物是最高等的脊椎動物？（三）課后練習(xí)為什么說三胚層無體腔動物是動物進(jìn)化中的一個新階段？比較軟體動物與環(huán)節(jié)動物結(jié)構(gòu)上的異同。（二）教學(xué)內(nèi)容主要內(nèi)容 無脊椎動物的多樣性和進(jìn)化：假體腔：分節(jié)：：分節(jié)并有附肢：具有內(nèi)骨骼和水管系統(tǒng) 脊索動物的多樣性和進(jìn)化：共同特征： 脊索，背神經(jīng)管和咽鰓裂：無上下頜：有頜并適應(yīng)水生生活：從水生向陸生轉(zhuǎn)變：適應(yīng)陸生生活的變溫動物：適應(yīng)飛翔的恒溫動物：胎生，哺乳。（二）教學(xué)內(nèi)容主要內(nèi)容 植物可能由綠藻進(jìn)化而來 植物的生活史存在孢子體和配子體兩種世代的交替 植物界幾個主要類型的進(jìn)化關(guān)系 植物適應(yīng)陸地生活的進(jìn)化 苔蘚植物匍匐生長于潮濕地面 裸子植物的有性生殖擺脫了對水的依賴 被子植物是當(dāng)今最繁盛的植物 真菌的多樣性進(jìn)化 真菌是生態(tài)系統(tǒng)中重要的分解者 接合菌的有性生殖通過配子囊的接合而完成 子囊是子囊菌的有性生殖器官 擔(dān)子菌的擔(dān)孢子生在擔(dān)子的外面 地衣是生物擴(kuò)展生存領(lǐng)域的先驅(qū)基本概念和知識點(diǎn)苔蘚植物，裸子植物，被子植物，接合菌，地衣；植物界幾個主要類型的進(jìn)化關(guān)系；問題與應(yīng)用為什么在苔蘚植物中沒有高大的植物體？維管植物是如何適應(yīng)陸地生活的？為什么可以將物種子維管植物稱為植物界的“兩棲類”？真菌菌絲是如何適應(yīng)吸收性異養(yǎng)的營養(yǎng)方式的？（三）課后練習(xí)為什么在苔蘚植物中沒有高大的植物體？維管植物是如何適應(yīng)陸地生活的？為什么可以將物種子維管植物稱為植物界的“兩棲類”？（四）教學(xué)方法與手段學(xué)生討論和自習(xí)。第6篇 生物多樣性的進(jìn)化28 生命起源及原核和原生生物多樣性的進(jìn)化（一）目的與要求了解生命起源的假說，掌握原核生物的類型和特征，病毒的特征以及繁殖過程。（二）教學(xué)內(nèi)容主要內(nèi)容 物種概念 什么是物種 生殖障礙造成物種分離 物種之間在空間上是不連續(xù)的，在時間上是連續(xù)的 物種形成的方式 地理隔離條件下的物種形成 彼此獨(dú)立發(fā)生的相似的物種形成 多倍體植物一經(jīng)產(chǎn)生就是一種新的物種 物種形成可能是漸進(jìn)的也可能是跳躍的基本概念和知識點(diǎn)物種，生殖隔離，地理隔離；物種形成的方式。24 人類基因組（一）目的與要求了解人類基因組及其組成；了解人類遺傳性疾病；了解人類基因組計(jì)劃（二）教學(xué)內(nèi)容主要內(nèi)容 人類基因組及其組成 人類遺傳性疾病 癌基因與惡性腫瘤 人類基因組計(jì)劃基本概念和知識點(diǎn)基因組、染色體病、原癌基因、抑癌基因、問題與應(yīng)用生活方式的改變?yōu)槭裁纯梢詼p少癌癥的風(fēng)險(xiǎn)？人類基因組計(jì)劃是一個怎樣的研究計(jì)劃？你怎樣理解它的深遠(yuǎn)意義？（三）課后練習(xí)你對“全人類只有一個共同的基因組”的說法是怎樣理解的？為什么？你對“后基因組學(xué)”和相應(yīng) 出現(xiàn)的時學(xué)問題骨什么看法？為什么？（四）教學(xué)方法與手段講授法與課堂提問，運(yùn)用多媒體教學(xué)。22 基因表達(dá)調(diào)控（一）目的與要求了解基因的選擇性是細(xì)胞特異性的基礎(chǔ)；掌握原核生物的基因表達(dá)調(diào)控；掌握真核生物的基因表達(dá)調(diào)控（二）教學(xué)內(nèi)容主要內(nèi)容 基因的選擇性是細(xì)胞特異性的基礎(chǔ) 原核生物的基因表達(dá)調(diào)控 真核生物的基因表達(dá)調(diào)控基本概念和知識點(diǎn)基因調(diào)控、誘導(dǎo)酶、組成酶、調(diào)節(jié)基因、啟動子、操縱基因問題與應(yīng)用X染色體失活現(xiàn)象發(fā)生在哺乳類動物（包括人類）的什么性別的什么細(xì)胞中，失活的機(jī)制是什么？RNA前體的修飾加工體現(xiàn)在幾個主要方面？怎樣理解這些過程與基因表達(dá)調(diào)控的關(guān)系？（三）課后練習(xí)操縱子是由幾部分組成的？DNA雙鏈分子是怎樣被包裝在真核細(xì)胞的染色體中的？核小體有怎樣的結(jié)構(gòu)？（四）教學(xué)方法與手段講授法與課堂提問，運(yùn)用多媒體教學(xué)。（四）教學(xué)方法與手段講授法與課堂提問，運(yùn)用多媒體教學(xué)。有一人在這時偶然將菊花室內(nèi)的燈開了一下。進(jìn)行了許多實(shí)驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)這株植物的葉中發(fā)生了突變，有一種蔗糖合成所需要的酶功能不正常了。他用這兩種辦法處理后，植物都死了。18 植物的營養(yǎng)（一）目的與要求理解并掌握植物必需營養(yǎng)元素、大量元素和微量元素的概念及確定必需營養(yǎng)元素的標(biāo)準(zhǔn)，掌握植物各種必需營養(yǎng)元素的含量與分布、營養(yǎng)功能、吸收利用，準(zhǔn)確識別必需營養(yǎng)元素虧缺和過量的癥狀。 （二）教學(xué)內(nèi)容主要內(nèi)容 有性生殖 人類的生殖 人類的胚胎發(fā)育 受精 動物胚胎發(fā)育的一般模式 人類胚胎發(fā)育的胚卵期 人類胚胎發(fā)育的胚胎期 人類胚胎發(fā)育的胎兒期 分娩 不孕癥與生殖技術(shù)基本概念和知識點(diǎn)卵裂 ，內(nèi)胚層，中胚層
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