【正文】 在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)整理、自覺修正、合理構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，能使學(xué)生學(xué)會(huì)一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法，為創(chuàng)新提供一定基礎(chǔ)。(4)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言、認(rèn)真傾聽的習(xí)慣；要鼓 勵(lì)學(xué)生大膽地參與課堂交流活動(dòng)，積極發(fā)言，充分表達(dá)自己在活動(dòng)中的感受、認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)，以自己的意見和見解促進(jìn)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。不僅可以讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程，了解知識(shí)的來龍去脈，還能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。教師選用教學(xué)方法時(shí)應(yīng)把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)性差異都是教師要考慮的因素。只有靈活機(jī)動(dòng)地選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能最好、最優(yōu)地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)管理呢？以下是個(gè)人的一些看法：1. 激發(fā)興趣 ，增強(qiáng)課堂效率數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是一個(gè)認(rèn)知過程，同時(shí)也是師生情感交流的過程。課堂不僅僅是一個(gè)物理空間，更是一個(gè)人與人相互交往，互相構(gòu)成的社會(huì)組織。用詞不易學(xué)生理解當(dāng)你真正在他身上發(fā)現(xiàn)能讓你喜歡的一點(diǎn)，哪怕只有一點(diǎn)，你就把他記在心上，在合適的時(shí)候真誠(chéng)地向他表示你的欣賞，你們的關(guān)系將從此不同。表揚(yáng)可以是口頭的，也可以僅僅是點(diǎn)頭、微笑或豎大拇指。比如，一位有經(jīng)驗(yàn)的教師在受學(xué)生講話干擾后這樣表達(dá)自己的感受：“我不知道我對(duì)你做了什么，以致我得不到你的尊重，而班里的其他同學(xué)都是尊重我的。使用這個(gè)技巧最容易犯的錯(cuò)誤是把重點(diǎn)放在了學(xué)生的問題行為上，對(duì)學(xué)生說“我希望你不要再……”，這往往會(huì)引發(fā)學(xué)生的否認(rèn)和對(duì)抗，學(xué)生會(huì)很快反駁說：“我什么都沒有做！”或“這不是我的錯(cuò)……”，或“什么時(shí)候規(guī)定不可以……”，導(dǎo)致沖突升級(jí)。這種方法需要制訂明確的課堂規(guī)則，并嚴(yán)格執(zhí)行，并伴以表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)措施。有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)在自己的講課中把學(xué)生的名字帶進(jìn)去，被叫到名字的學(xué)生自然會(huì)得到提醒，而其他學(xué)生則可能不會(huì)覺察出什么問題。如果教師的干預(yù)盡量低調(diào)，盡量把問題解決在悄無聲息中，就會(huì)使很多沖突得以避免。教師可以在教室里放一些個(gè)人的物品，比如跟自己的興趣愛好相關(guān)的東西，如收藏物、全家照等，它們可以成為你跟學(xué)生談話的引子。事先要跟學(xué)生講好，你的這些提示是什么意思，需要學(xué)生怎么做。5．非語言提示過去，教室里有一個(gè)供教師使用的標(biāo)準(zhǔn)物件，那就是講臺(tái)上的搖鈴。除非教師發(fā)現(xiàn)了共性的問題，教師不要打斷全體學(xué)生，不要集體指導(dǎo)。有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)在學(xué)生開始做作業(yè)兩分鐘后對(duì)教室進(jìn)行巡視，看是不是所有學(xué)生都開始做了，都在做該做的事情。如果教師知道他完成教學(xué)目標(biāo)有富裕的時(shí)間，他也就更愿意在上課之初等待大家都集中注意力。因此，教師應(yīng)該在每節(jié)課的一開始就明確地告訴學(xué)生這節(jié)課要做什么，以及每個(gè)環(huán)節(jié)大約需要多少分鐘。有經(jīng)驗(yàn)的教師的做法是，在所有學(xué)生都完全安靜下來之后，再停頓三五秒鐘，然后才開始用低于平時(shí)的音調(diào)講課。課堂管理的有效策略(20111129 17:31:12) 1．聚焦在你開始上課之前，一定把教室里所有人的注意力都集中在你的身上，如果有人在私下聊天，你不要講課。第二步,半輔助性練習(xí),如指導(dǎo)學(xué)生情景對(duì)話,看圖說話的練習(xí)。這樣可以達(dá)到課內(nèi)打基礎(chǔ),課外練才干的目的。①在課外活動(dòng)和其他集體活動(dòng)中,安排新穎、生動(dòng)、多樣的會(huì)話形式?；咀龇ㄊ?將班里學(xué)生分成六個(gè)小組,每個(gè)小組選出兩個(gè)同學(xué),按照有關(guān)活動(dòng)規(guī)則,在一分鐘之內(nèi),比比哪一個(gè)組解釋出更多的單詞。這種辦法的好處是可以保證會(huì)話能力訓(xùn)練有固定的時(shí)間,突出了英語會(huì)話能力訓(xùn)練的重要性。 　?、僬n前幾分鐘固定的英語會(huì)話訓(xùn)練。 　　。 　　一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣為先決條件。造成英語會(huì)話水平低的原因是多方面的,在諸多原因中心理因素是一個(gè)既重要又普遍的因素,如情感上出現(xiàn)的有內(nèi)向性導(dǎo)致的“羞口”,膽怯現(xiàn)象等。三是既要有課內(nèi)的會(huì)話訓(xùn)練,也要有課外的會(huì)話訓(xùn)練,開辟多種英語會(huì)話渠道。開展英語會(huì)話能力訓(xùn)練的原則,應(yīng)該堅(jiān)持以下四個(gè)方面:一是既要給學(xué)生說的機(jī)會(huì),并要有說的內(nèi)容。淺談初中英語會(huì)話能力的培養(yǎng)和提高來源：233網(wǎng)校論文中心[ 20090711 09:52:00 ]閱讀：25作者：羅先榮編輯：studa090420　　近年來,隨著應(yīng)試教育的素質(zhì)教育化的轉(zhuǎn)化,初中英語教法也在日益改革和創(chuàng)新。新教材使教與學(xué)變得更加自然，更加有趣，特別是學(xué)生的聽說能力大大改進(jìn)。通過對(duì)背景知識(shí)的了解，有助于學(xué)生更好地開展交際。比如當(dāng)學(xué)生學(xué)到“ｓｅｅｉｎｇ ａ ｄｏｃｔｏｒ”時(shí)，就必須告訴學(xué)生：如果不是急病，國(guó)外看病先要與醫(yī)生預(yù)約，否則，學(xué)生看到看病時(shí)約會(huì)就會(huì)感到驚訝。所有這些都把英語放在了生動(dòng)的環(huán)境中。２．教師和學(xué)生堅(jiān)持一有可能就用英語交談。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課外使用英語。要使交際能力得到提高，必須給學(xué)生提供一個(gè)使他們真正感受到的英語環(huán)境。而這時(shí)教師并不光是看著學(xué)生，而是作為一個(gè)獨(dú)立的角色要忙于改進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行的交際活動(dòng)。作為英語教師我們應(yīng)該始終圍繞這個(gè)目的進(jìn)行教學(xué)并幫助學(xué)生提高英語交際能力。比如教師指著一個(gè)學(xué)生問另一個(gè)學(xué)生： 　?。裕海祝瑁幔簟?ｈｉｓ ｎａｍｅ？ 　?。樱?Ｈｉｓ ｎａｍｅ ｉｓ Ｗａｎｇ Ｈｏｎｇ． 　?。裕?Ｗｈｅｒｅ ｄｏｅｓ ｈｅ ｓｔｕｄｙ？ 　?。樱?Ｈｅ ｓｔｕｄｉｅｓ ａｔ Ｎｏ． ２ Ｍｉｄｄｌｅ Ｓｃｈｏｏｌ． 　?。裕?Ｉｓ ｈｅ ｓｔｕｄｙｉｎｇ Ｅｎｇｌｉｓｈ？ 　　Ｓ： Ｙｅｓ， ｈｅ ｉｓ． Ｈｅ ｉｓ ｓｔｕｄｙｉｎｇ Ｅｎｇｌｉｓｈ． 　　上面的對(duì)話不是一個(gè)真正的交際對(duì)話，材料脫離現(xiàn)實(shí)，沒有反映出英語國(guó)家的文化，只有有吸引力的英語文化背景，對(duì)話才會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，師生的雙邊活動(dòng)才能正常開展。一個(gè)班級(jí)有五十多個(gè)學(xué)生，如果讓每個(gè)學(xué)生講，也只有連一分鐘也不到的時(shí)間，在課堂上根本就沒有足夠的時(shí)間來進(jìn)行課堂交際活動(dòng)，而且許多學(xué)生羞于啟齒。這種情況導(dǎo)致學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語很乏味，課堂上根本就沒有興趣學(xué)。筆者認(rèn)為這些現(xiàn)象的產(chǎn)生和存在主要有以下三方面原因。交際能力的培養(yǎng)乃是初中英語教學(xué)的一個(gè)基本目標(biāo)。而長(zhǎng)期以來在農(nóng)村初中，這一問題經(jīng)常被忽視，主要受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，語言環(huán)境的限制以及其它諸多因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不濃，口頭表達(dá)能力較差。播放一些碟片,去掉原配音,讓學(xué)生用英語進(jìn)行簡(jiǎn)略配音,鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)符合劇情的英文對(duì)白??學(xué)生在這些活動(dòng)中是主人,他們能自由地展開豐富的想象,創(chuàng)造出符合自己意愿的新東西,并能以產(chǎn)生成就感的喜悅心情更熱情主動(dòng)地投入新的學(xué)習(xí)?？梢越M織豐富的課外活動(dòng),讓學(xué)生在班會(huì)、晚會(huì)、校慶會(huì)或和校外朋友聯(lián)歡會(huì)上表演自編自演的英語節(jié)目。因此,開口說話,進(jìn)行語言交際便成了大量聽的必然結(jié)果,教師可以通過一些練習(xí)的設(shè)計(jì),加強(qiáng)聽力訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的猜測(cè)能力。處于活躍狀態(tài)的圖式是思維、推測(cè)、判斷的基礎(chǔ),使我們有可能預(yù)測(cè)說話人將要表達(dá)的內(nèi)容。如果他能猜測(cè)的話,就不會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。這種提前熱身的做法,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、關(guān)注社會(huì)生活、擴(kuò)展社會(huì)視野,為日后的就業(yè)和發(fā)展儲(chǔ)備相應(yīng)的知識(shí),提前知道應(yīng)聘的流程及需要注意的細(xì)節(jié),為以后的求職奠定一個(gè)基礎(chǔ)。如開展模擬交易會(huì),讓同學(xué)們每人帶來自己的書籍、玩具、學(xué)習(xí)用品等,相互置換,在這個(gè)過程中,學(xué)生要介紹自己物品,進(jìn)行詢問,討價(jià)還價(jià)等。設(shè)計(jì)口語活動(dòng)時(shí),應(yīng)盡可能考慮將真實(shí)的生活環(huán)境、真實(shí)的交際目的和真正的角色有效地結(jié)合起來,使學(xué)生感到自己是在現(xiàn)實(shí)的交際環(huán)境中,所談?wù)摰脑掝}是與生活實(shí)踐相聯(lián)系的,使學(xué)生感到有言可發(fā),有言可談,這樣就自然而然地產(chǎn)生交流的意圖了。學(xué)生只有在有交流意圖時(shí),才會(huì)去開口說話,而且學(xué)生的口語能力只有在將自己的思想轉(zhuǎn)化成語言時(shí)才得以表現(xiàn)出來,所以要提高學(xué)生的口語交流能力,首先必須要激發(fā)他們的交流意圖和說話動(dòng)機(jī),使學(xué)生愿意開口講話,積極使用英語來表達(dá)思想。一個(gè)學(xué)生如果習(xí)慣或依賴英 漢字典,對(duì)事物的描述就很單一,碰到一個(gè)單詞不會(huì)說,就會(huì)很尷尬、很緊張,從而影響了流利度。從教學(xué)實(shí)際來看,培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力,可以從信息接受和信息輸出兩個(gè)方面著手。沒有經(jīng)過英語思維能力訓(xùn)練的人,大都是把聽的東西譯成自己的 母語后再儲(chǔ)存在記憶里。以筆者所在學(xué)校為例,每年都有商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生報(bào)考BEC考試,但是BEC 口試的通過率卻遠(yuǎn)低于筆試的通過率,口試成績(jī)不理想也實(shí)實(shí)在在地影響了學(xué)生BEC 考試的總體成績(jī),口語教學(xué)依然是英語教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。該測(cè)試一般分為三部分:第一部分是考官就一般問題對(duì)考生進(jìn)行提問,要求考生介紹個(gè)人概況和對(duì)一般事物的看法,一般較少涉及商務(wù)知識(shí)。淺析在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的的口語訓(xùn)練來源：233網(wǎng)校論文中心[ 20111108 11:48:00 ]閱讀：132作者：未知編輯：studa110711摘 要: 本文根據(jù)商務(wù)英語口語的教學(xué)目標(biāo),從英語思維、交流意圖、猜測(cè)能力和想象力四個(gè)方面闡述了如何在商務(wù)英語口語教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的的口語訓(xùn)練,培養(yǎng)他們的語言交際能力。例如,在教學(xué)JEFC Book 3A L46時(shí),課題是宇宙和人造衛(wèi)星,這類科普文章對(duì)學(xué)生來說比較抽象難懂,但學(xué)生對(duì)此還是比較好奇感興趣,尤其是男生,我要求組員利用課外時(shí)間分頭查閱資料和相互討論,結(jié)果,那些看似復(fù)雜的難懂的知識(shí)通過學(xué)生們的交流討論一下子全明白了,提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 　　 　　新教材的特點(diǎn)是閱讀材料中編入了大量的討論題,其目的就是要求教師在教學(xué)中充分放手讓學(xué)生去討論,有效開展合作學(xué)習(xí),減少教師不必要的講課時(shí)間。由于這項(xiàng)活動(dòng)不受時(shí)間限制,操作方便,學(xué)生樂于合作,在主動(dòng)參與中激發(fā)興趣,在成功體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)。具體操作如下:教師要求各小組4人每天輪流當(dāng)組長(zhǎng),由組長(zhǎng)朗讀聽力材料,提出問題,3個(gè)組員將答案寫在訓(xùn)練本上,然后交流討論,分析錯(cuò)誤原因,組長(zhǎng)對(duì)組員答題情況進(jìn)行評(píng)估,寫明聽力材料類型和評(píng)估結(jié)果。如每個(gè)月我會(huì)要求每個(gè)學(xué)生將自己課內(nèi)外碰到的疑題、難題等進(jìn)行匯編,共同編寫一份英語試卷,每一期小組輪流,協(xié)助老師出好試題,然后教師將試題印發(fā)給學(xué)生,學(xué)生在個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流討論,解決各種“疑難雜癥”。還可以根據(jù)學(xué)生間的關(guān)系由學(xué)生自行組合。在英語教學(xué)中,教師要大力倡導(dǎo)同桌之間互幫互助的合作學(xué)習(xí),并教給一些基本方法:互默單詞、互背課文、合作對(duì)話,等等。合作學(xué)習(xí)不同于強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)的班級(jí)授課,它使競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境轉(zhuǎn)向合作環(huán)境,能培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力,還使課堂具有一種寬松、和諧和民主的氣氛。在我們?nèi)粘Ｓ⒄Z教學(xué)中,作為一線的教師,我一直在思考,一直對(duì)合作學(xué)習(xí)模式在中學(xué)英語教學(xué)中