小學教育心理學課程教學大綱-wenkub.com
2025-03-21 03:23 本頁面
【正文】 模擬教學訓(xùn)練。討論的主題包括：①學生差異與因材施教。重點與難點：重點是影響教師威信形成的因素與建立途徑，教師的一般能力和特殊能力，維護教師自身心理健康的方法；難點是影響教師威信形成的因素與建立途徑。教學方法：主要采用講授法、討論法和練習法主要內(nèi)容：第一節(jié) 教學評價概述一、教學評價及其作用（一）教學評價（二）教學評價的作用二、教學評價的類型（一）準備性評價、形成性評價和總結(jié)性評價（二）常模參照評價與標準參照評價（三）標準化學績測驗和教師自編測驗（四）量化的教學評價與質(zhì)化的教學評價第二節(jié) 教學評價的方法與技術(shù)一、課堂測驗的問題類型與編制技術(shù)（一）課堂測驗的問題類型（二）課堂測驗的編制技術(shù)二、測驗的準備與實施（一）確定測驗?zāi)康模ǘy驗題的選擇和準備（三）測驗的實施（四）考卷的評分（五）結(jié)果的反饋（六）測題的修正三、對測驗分數(shù)的解釋與報告（一）相對評分與絕對評分（二）學習結(jié)果的報告四、質(zhì)的評價方法（一）觀察評價（二）檔案評價第十三章 教師心理教學目的與要求：了解教師的主要角色。重點與難點：教學目標的陳述和設(shè)計方法，課堂教學的一般方法和策略。重點與難點：重點是學習遷移的概念和類型，形式訓(xùn)練說、共同要素說、概括說、認知結(jié)構(gòu)說等遷移理論，促進學習遷移的教學原則；難點是學習遷移理論。重點與難點：掌握成就動機理論、歸因理論與自我效能感理論，掌握學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)的途徑與方法。重點與難點：重點是皮亞杰和柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論，小學生品德發(fā)展的特點和品德培養(yǎng)的方法；難點是皮亞杰和柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論。重點與難點：掌握問題解決的一般過程及其影響因素，掌握問題解決能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的途徑和方法。教學方法：主要采用講授法、訓(xùn)練法和討論法主要內(nèi)容：第一節(jié) 學習策略概述一、學習策略的概念二、學習策略的分類（一）根據(jù)所起的作用劃分（二）根據(jù)運用范圍劃分（三）根據(jù)涵蓋成分劃分三、學習策略與信息加工過程（一）學習策略參與信息加工（二）學習策略對信息加工進行控制四、學習策略與自我調(diào)節(jié)學習（一）自我調(diào)節(jié)學習的內(nèi)涵（三）教師在學生自我調(diào)節(jié)學習策略形成中的作用第二節(jié) 認知策略與元認知策略一、認知策略（一）集中注意策略（二）獲取與編碼策略（三）貯存和組織策略（四）再認和回憶二、元認知策略（一）元認知的內(nèi)涵（二）學生元認知發(fā)展的特點（三）元認知策略在學習中的作用（四）元認知策略的培養(yǎng)第三節(jié) 學習策略的教學一、學習策略教學的原則（一）過程性原則（二）訓(xùn)練性原則（三）分解性原則（四）一體性原則（五）遷移性原則（六）效能感原則二、學習策略教學（一）學習策略教學的方法（二）學習策略教學的途徑第七章 問題解決與創(chuàng)造力教學目的與要求：掌握問題解決的一般過程及其影響因素。教學方法：主要采用講授法、演示法和練習法主要內(nèi)容：第一節(jié) 程序性知識的獲得一、程序性知識學習的一般過程（一）程序性知識及其的分類（二）程序性知識學習的一般過程二、促進程序性知識學習的一般條件（一）提供例證（二）練習和反饋第二節(jié) 動作技能的形成一、動作技能概述（一）動作技能（二）動作技能的分類二、動作技能形成的理論（一）動作技能的形成過程（二）動作技能形成三、動作技能的培養(yǎng)（一）準確的示范與講解（二）必要而適當?shù)木毩暎ㄈ┏浞?
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