【正文】 4．快速瀏覽課文，理清層次：童年受到教誨——人生兩次印證（自制毛衣、時(shí)裝展示）——啟示受用終生。自由讀課文，讀誰生字，自學(xué)新詞，大致了解內(nèi)容?！?提問：如何理解這兩句話？你從中學(xué)會(huì)了什么表達(dá)方法？1．看圖，得出“條條大路遁羅馬＂的印象?！?提問：這句話是什么意思？它在文中得到了印證嗎？ 相機(jī)引導(dǎo)，使學(xué)生明白當(dāng)一祭路走不通的時(shí)候，要有去走另一條路的信心和勇氣，這不僅是一種積極的生活態(tài)度，也是一種辯證的思維方式。提閩：課文主要講了一件什么事？4。布置自讀，要求梳理字詞，理清文意。提問：從圖中你感受到什么？ 2．揭題：“條條大路通羅馬”就是對(duì)這輻圖片最好的注解。在日常小事中歷練自己，你必將成為一個(gè)有道德的人，必將走向成功！2，了解到培養(yǎng)品質(zhì)要從小事做起，紛紛表示要堅(jiān)守道德，做一個(gè)正直、誠實(shí)、有道德的人。1。 3。 （5）放魚動(dòng)作的“慢慢地”感受“我”的依依不舍、沮喪…… 8．抓住主要詞句總結(jié)“我”不愿意放鱸魚的原因：這條魚是“我”好不容易釣到的，而且這么大、這么美；再說此時(shí)周圍沒有，八，自己不放魚的行為沒人會(huì)知道?？偨Y(jié)，激情：正因?yàn)樽髡呙鎸?duì)誘惑時(shí)堅(jiān)守了道德，所以成為了紐約著名的建筑設(shè)計(jì)師?！? 8，組織交流∫我”為什么不想放魚？父親為什么堅(jiān)決要“我”放？從中可以看出父親是個(gè)怎樣的人？ “我”不放魚的原因?qū)W生容易理解，關(guān)鍵耍引導(dǎo)學(xué)生由對(duì)父親的描寫體會(huì)父親對(duì)“我”嚴(yán)格的道德教育和深深的愛，明白做人要不以善小而不為，二、學(xué)習(xí)啟示，明白道理。 （2）品味到“爭辯、難受”。 6。 2． 理解語句：啊，好大的魚……看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。是個(gè)什么難題？ 5，提問：面對(duì)這個(gè)難題，爸爸的態(tài)度是怎樣的？ 教師引導(dǎo)學(xué)生由“孩子，你得把它放回湖里去”中體會(huì)到父親的堅(jiān)決，“得”是一定、必須、不容爭辯、沒有商量余地的意思。 1。而作者捕魚的時(shí)悶是鱸魚開放日的前一個(gè)晚上。自由讀課文，梳理字詞，在文中找出釣魚的內(nèi)容和啟示的內(nèi)容。 4。 2。提問：課文哪部分寫了釣魚，哪部分寫了啟示？ 4．指名分段讀課文，在具體的語言環(huán)境中，對(duì)個(gè)別學(xué)牡不能準(zhǔn)確理解的詞進(jìn)行指導(dǎo)，如“漣漪、小心翼翼、翕動(dòng)、皎潔、乞求、不容爭辯、誘惑、抉擇、告誡”等。這究竟是一件什么事呢？我們今天要學(xué)習(xí)的課文《釣魚的啟示》就是根據(jù)那篇文章改編而來的。課 時(shí) 教 案 B13教 師 主 導(dǎo) 和 學(xué) 生 主 體 設(shè) 計(jì)效果與反思一、 揭題， 質(zhì)疑。 5，由具體語旬歸納出本文所使用的說明方法：歹刂?jǐn)?shù)字、假設(shè)、作比較?！眆因?yàn)榇髿庵杏辛嘶覊m，所以……”，讓學(xué)生選一個(gè)練習(xí)說話。（2）分析第5自然段，引導(dǎo)學(xué)生由“怪脾氣”“喜歡”體會(huì)作者將灰塵臧予了人的性格特征，把灰塵的作用寫得生動(dòng)傳神。 （2）從文中找出灰塵來源于土壤和巖石、在空中飄浮這兩個(gè)特點(diǎn)。 3．積極發(fā)言，說出真實(shí)情況。帶著好奇心進(jìn)人課文的學(xué)習(xí)。明確詩意：經(jīng)常勤快地擦拭，不要讓它沾染上塵埃。 引導(dǎo)學(xué)生由文中數(shù)字和“龐然大物”“高倍顯微鏡”去感受灰塵的小。 1．讓學(xué)生默讀課文，用橫線劃出描寫灰塵的特點(diǎn)的句子，用波浪線劃出描寫灰塵作用的句子，小組交流。導(dǎo)人：我們來看看大家想的是不是正確吧！二、初讀課文，印證猜想。 1．出示詩句：“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵埃。在新型玻璃的研制中，人們將會(huì)創(chuàng)造出更多的奇跡。在小組內(nèi)模擬招聘，小組成員輪流做招聘方和應(yīng)聘方。原來，這玻璃是一種導(dǎo)電玻璃菜鍋，既安全又衛(wèi)生還能省電。1，介紹招聘方法，讓學(xué)生在小組內(nèi)組織招聘會(huì)：學(xué)生選擇自己喜歡的玻璃，針對(duì)它的特點(diǎn)和作用進(jìn)行推銷，如果招聘方（小組其他成員）聽了學(xué)生的介紹而同意購買它，那該學(xué)生就算成功。課 時(shí) 教 案 B教 師 主 導(dǎo) 和 學(xué) 生 主 體 設(shè) 計(jì)效果與反思變深，從而調(diào)節(jié)室內(nèi)光線。 ，發(fā)揚(yáng)合作精神，有不懂的地方，在小組內(nèi)提出來共同解決。 7．憑記憶講述夾絲網(wǎng)防盜玻璃的特點(diǎn)、作用和用途。 5。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)點(diǎn)出重點(diǎn)語句： （1）理解夾絲玻璃的“藕斷絲連”。指名介紹夾絲網(wǎng)防盜玻璃，導(dǎo)人課文：上節(jié)課大家用“讀、想、劃、記”的方法學(xué)習(xí)了夾絲網(wǎng)防盜玻璃，從剛才同學(xué)的發(fā)言可知這種方法效果不錯(cuò)。擴(kuò)展：除了公司，哪兒還可以用這種玻璃？ 根據(jù)文中內(nèi)容歸納出“可以……可以∵…可以……也可以∵…”的句式，讓學(xué)生用此句式模仿說話。 3。1。3。 2．齊答：想。 2．檢查自讀成果：學(xué)了這一段，你了解了什么？ 在學(xué)生回答時(shí)相機(jī)指導(dǎo)填表格。3，指名學(xué)生說由課文了解到了關(guān)于新型玻璃的哪些知識(shí)，若要作好推銷員，重點(diǎn)應(yīng)掌握哪些。你們對(duì)它了解多少呢？ 對(duì)于學(xué)生提到的內(nèi)容，教師若準(zhǔn)備了對(duì)應(yīng)的實(shí)物或圖片，可展示出來，以幫助學(xué)生更形象地感知。 2．在教師的引導(dǎo)下感受兩者的不同，體會(huì)本文的語言特點(diǎn)。 （4）從第5自然段了解松鼠的習(xí)性。（表格見板書設(shè)計(jì)） 2．讓小組匯報(bào)填寫情況，抽典型語句引導(dǎo)體驗(yàn)，在黑板上完善表格。 4．鼓勵(lì)說話：請(qǐng)你結(jié)合課文介紹的順序說說松鼠在哪些方面討人喜歡。 （1）細(xì)讀第1自然段，看看作者介紹了松鼠的哪幾個(gè)方面。 3‘積極發(fā)言，概抵文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛。 3。 1，提問：松鼠是一種怎樣的動(dòng)物？你能用文中的一句話概括出松鼠的特征嗎？ 2．啟發(fā)思考：課文是怎樣具體描寫松鼠的漂亮、馴良和乖巧的？ 3．全班交流：課文是從哪些方面介紹小松鼠的？鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面回答，教師相機(jī)點(diǎn)撥，加以歸納： （1）漂莞：從面容、眼隋、身體、四肢、尾巴、形體等方面表現(xiàn)它的特點(diǎn)。 2． 檢查學(xué)生的自讀成果，梳理字詞。 1．出示謎語：誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴像把傘？ 2．播放松鼠的課件：你們對(duì)松鼠這種小動(dòng)物，有著怎樣的印象？請(qǐng)用一個(gè)詞語來概括。觀賞圖片，朗讀文字。梳理出列數(shù)字、舉例子、比較法、打比方的說明方法。因此，有人管我叫“大力士”。 1．出示藍(lán)鯨的圖片及自述：我，就是大名鼎鼎的藍(lán)鯨，是世界上最大的動(dòng)物。 （3）指導(dǎo)學(xué)生通過語氣、速度的變化，朗讀體會(huì)鯨的生活習(xí)性，突出和強(qiáng)調(diào)鯨的這些特點(diǎn)。 （3）“專家”將第2自然段的內(nèi)容講述給其他學(xué)生聽，也可通過畫示意圖的方式去體現(xiàn)該過程。學(xué)習(xí)鯨是哺乳動(dòng)物。 （1）讀課文中的相關(guān)句子，并對(duì)這段文字的描寫方法發(fā)表看法。 （4）從鯨的演變我們可以知道鯨是哺乳動(dòng)物。 3．掌握鯨是哺乳動(dòng)物。 2。組員悶相互指導(dǎo)，交流課外收集到的關(guān)于鯨的學(xué)習(xí)資料，作好競選“專家”的準(zhǔn)備。1。1．自由讀課文，讀淮字音，讀通句子，歸納段意。1?？舍槍?duì)具體內(nèi)容，選擇演、畫、讀、說、比、寫等方式來介紹。 引導(dǎo)學(xué)生把“吃食、呼吸、睡覺”這三部分概括為鯨的生活習(xí)性。指名分段讀課文，正音。讓我們從課文中去尋找答案吧。 1．出示海底世界的多媒體課件，引人：在這美麗的藍(lán)色世界中，生活著各種各樣的生物。 2．反復(fù)朗讀自己喜歡的句段，熟讀成誦。：你還知道哪些表達(dá)思想之情的古詩？家的親切和美好。 1．播放音樂，讓學(xué)生朗讀課文?！? （4）“大家過著‘日出而作’ ‘日人而息’ ‘守望相助’的太平生活。 （3）討論明確：用對(duì)比的方法寫出了農(nóng)家臥室與書房的不同特點(diǎn)，“非常愛它″∫空氣流通、陽光充足”∫兩面大窗”等描寫讓人感到課 時(shí) 教 案 B教 師 主 導(dǎo) 和 學(xué) 生 主 體 設(shè) 計(jì)效果與反思在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方。小組派代表匯報(bào)探究學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。交流，明確：本文通過對(duì)優(yōu)美風(fēng)景的描繪和對(duì)往事的深情回憶，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的恩念之情。先自讀，再同伴互助，同桌輪讀課文，相互正音，探討課文的主要內(nèi)容及其所表達(dá)的情感。 3。有兩三枝特別長的，垂在水面上……當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。三、賞析課文，探究表達(dá)方式。 1。 3。課 時(shí) 教 案 B8教 師 主 導(dǎo) 和 學(xué) 生 主 體 設(shè) 計(jì)效果與反思一、 讀詩，想象畫面。品讀第7自然段，體會(huì)到母親覺得杭州小山的桂花比不上家鄉(xiāng)院于里的桂花，是因?yàn)槟赣H對(duì)家鄉(xiāng)充滿熱愛和懷念。 1，出示句子：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。 4．交流“我”幫母親搖桂花的情景。3. 交流：作者回憶童年的桂花雨和搖花樂。 3．帶著疑問進(jìn)人新課的學(xué)習(xí)。提示自讀：課文3～6自然段具體寫了哪些事情？你對(duì)哪一部分的內(nèi)容最感興趣？請(qǐng)好好讀一讀，想象情景。 l。 1．布置學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，劃出不理解的字詞，用學(xué)過的方法理解，思考“桂花雨”是什么意恩。 1．播放音樂，板書課題“桂花雨”，提問：大家看到這課題，眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面？大家猜猜，什么是桂花雨呢？2。2。 7．梅花有黃、紅、白等顏色，文中用“血”字來形容紅梅，說明梅花顏色鮮艷，蘊(yùn)含的感情熾熱、濃郁，另外，“血”也有血脈相連的意味。組織交流關(guān)于“故鄉(xiāng)、祖國”的詩文。此時(shí)此刻，我們仿佛聽到了這位華僑老人在聲聲呼喚：“母親，我要回來！我要回來……”我想，此刻，不僅是我，還有你，還有他，我們所有人的心都被一種真情深深地震撼了。 4，由“想不到”“競”認(rèn)識(shí)到鶯兒是沒想到外祖父會(huì)有這種反應(yīng)的，但她幼小的心里對(duì)外祖父的思課 時(shí) 教 案 B教 師 主 導(dǎo) 和 學(xué) 生 主 體 設(shè) 計(jì)效果與反思在學(xué)生發(fā)言過程中，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生自由討論，不必強(qiáng)求答案的統(tǒng)一。這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。 （3）明確：借物喻人。交流理解：這時(shí)的鶯兒心里會(huì)想些什么呢？她理解外祖父的哭嗎？ 5讀出課前搜集的相關(guān)詩句，如“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲弁香”，“雪虐風(fēng)號(hào)愈凜然，花中氣節(jié)最高堅(jiān)”等。請(qǐng)大家讀一讀，想想文中涉及到的詩詞的意思。啟發(fā)思考：在外祖父心中，這梅花僅僅是梅花嗎？從哪兒可以看出來？ 8，組織討論：（1）梅花的秉性是什么？ （2）中華民族出現(xiàn)了哪些像梅花一樣有氣節(jié)的人？ （3）此處作者用了什么手法？ （4）老人贊梅花，實(shí)則贊美的是什么？ （5）外祖父保存梅花的真正原因是什么？既然他對(duì)墨梅圖那么喜愛，為什么還要讓“我”帶回祖國去，并且要“我”好好保存？你能從中悟出“梅花魂”的真正含義嗎？二、品味“三哭”，感悟“愛國心”。 4答：梅的穡神。 ②細(xì)讀品味。 2．細(xì)讀第3自然段，感受老人對(duì)梅花發(fā)自內(nèi)心的珍愛。 3，提問：這一頓訓(xùn)斥讓我們感受到外祖父對(duì)梅花的珍愛?？梢娝麑?duì)梅有著多么深沉的感情哪！請(qǐng)大家讀出外祖父的這份“唯獨(dú)”，這份“分外愛借”。第二課時(shí)一與文本充分交流，感悟梅花魂1．提問：從哪件事掇能看出外祖父對(duì)梅花的喜愛？ 2．引導(dǎo)學(xué)生品讀第3自然段，感受惜梅之情。第三層（4″11自然段）：外祖父因不能回國而哭泣。 3．朗讀第1自然段和攝后一段，發(fā)現(xiàn)這兩段在內(nèi)容上互相照應(yīng)，均是寫看到梅花想超外祖父。 2．正確、流利地朗讀課文，讀淮字音、掌握字形、理解詞意。 2．從梅花的顏色、形狀、味道及開花時(shí)間談開，有些學(xué)生會(huì)談到梅花的品質(zhì)。讓學(xué)生快速讀文，根據(jù)回憶內(nèi)容和非回憶內(nèi)容給課文分段。 2。導(dǎo)入課文：“梅花魂”中的“魂”是什么意思？這篇文章講了些什么呢？大家讀讀課文，就知道了。你們所見過的梅花有什么特點(diǎn)？它們給了你們什么樣的感覺？ 3。感受家鄉(xiāng)美好的生活碎在征途上，碎在風(fēng)雪中，碎在詩人的心中。 2，欣賞課文插圖，對(duì)照文中注釋，說出詞意。 （1）明確：插圖畫的是“行人臨發(fā)又開封”。意萬重。 2，讓學(xué)生談初讀感受，試著說出詞意。 （4）秋風(fēng)喚起了詩人的思鄉(xiāng)情，這情真是—— 3，引導(dǎo)學(xué)生交流詩句：“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。 （1）由“秋風(fēng)”而想到落葉紛飛的蕭瑟景象。 2，在班上讀，校正發(fā)昔。 3．回憶，明確：通過想象進(jìn)人詩境，領(lǐng)悟了詩人的感情。 2．引導(dǎo)學(xué)生交流詩句∫洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。 3．提悶：這篇課文有何不同？ 引導(dǎo)學(xué)生大致了解詩和詞的異同。導(dǎo)人：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”，王安石面對(duì)長江那邊的京日，發(fā)出了如此感慨。 4。四、歸納學(xué)法。課 時(shí) 教 案 B教 師 主 導(dǎo) 和 學(xué) 生 主 體 設(shè) 計(jì)效果與反思“江南”而。 4。有感倩地朗誦全詩。由“春風(fēng)又綠江南岸”認(rèn)識(shí)到詩人是在春天思念家鄉(xiāng)，而“何時(shí)”表明了回家無期，表現(xiàn)了詩人思家不能回的無奈。注意“還”的讀音。詩人為何要選擇“綠∵字呢？ 在學(xué)生發(fā)表看法的同時(shí)，教師點(diǎn)擊江南春景的圖片，給學(xué)生直觀感受。 2。 （3）詩中還有哪個(gè)字表明了山的數(shù)量很少？ 5．齊讀前兩句，指名說詩意。 （1）朗讀前兩句詩，聯(lián)系插圖，根據(jù)自己的理解畫出三者的位置關(guān)系圖。 （3）由“一水”和插圖可知兩地相距不遠(yuǎn)，只隔著長江。 2，讀準(zhǔn)詩歌，根據(jù)自己的理解說出詩意。 4。4，指導(dǎo)理解“鐘山只隔數(shù)重山”。出示插圖，抓住字眼，引導(dǎo)理解“京口瓜洲一水間”。 1，讓學(xué)生輕聲讀詩，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩的意思。關(guān)于王安石，大家了解多少？ 對(duì)學(xué)生的發(fā)言適時(shí)補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到王安石是著名的改萆派政治家，早年的作品多反映現(xiàn)實(shí)，晚年轉(zhuǎn)向描寫閑適的生活。 2．對(duì)于精彩的詞語進(jìn)行理解并摘抄，淮備在以后的寫作中準(zhǔn)確運(yùn)用。作方法：作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味Ⅲ才好；作文要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。口、品讀舌言，學(xué)習(xí)積累。 4。1．小組交流讀書的過程：看叫做“香煙人”的小畫片時(shí)津津有味；看連環(huán)畫時(shí)廢寢忘食；讀文藝書籍時(shí)不求甚解；讀中外名著時(shí)如醉如癡。答：吃了能讓人長生不老的果子。 2．組織談話：你從作者的讀書過程中體會(huì)到了什么？ 根據(jù)