高中思想政治課促進學生參與的教學情境創(chuàng)設的研究與實踐開題報告-wenkub.com
2025-01-16 01:39 本頁面
【正文】 最終研究成果形式：結題報告或論文。展示形式：教學設計、課堂實錄光盤、案例、論文等。③2012年10月——2013年9月，中后期研究。②2011年7月——2012年9月，階段性總結。（2）實踐研究：①2011年6月——2012年6月，前期研究。2．開題論證階段：（－）確立課題研究的基本理論框架，成立課題組，確定課題研究人員，明確分工職責，各成員根據本課題的主要任務和研究重點，制訂課題的研究方案。在課題研究的過程中，認真做好各類資料的搜集、整理和實施情況的記錄，及時總結各階段的成果，以便更好地指導實踐。3．典型課例、案例引領法。，創(chuàng)設優(yōu)質學習環(huán)境，以典型課例、案例引路為典型突破點積極探索有利于學生參與的教學情境的創(chuàng)設。最佳的課堂教學情境單靠一種情境的創(chuàng)設是難以實現(xiàn)其應有的教學目標，一堂優(yōu)秀的課往往需要創(chuàng)設上述多種教學情境，交叉使用或相并使用，才能夠達到教學情境最優(yōu)化。引領學生在情境中“靜心思考”、合理想象，促進學生語言的發(fā)展；創(chuàng)設生動的語言情境能夠激發(fā)學生的積極性和想象力。（1）分析教材，確定目標；（2）分析學生，準確把握學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平；（3）分解問題，使各個問題聯(lián)系緊密；（4）課堂中及時調節(jié)、及時總結。(1)用“激疑”的方式創(chuàng)設問題情景。借助動作創(chuàng)設情境(1)讓學生參與表演，創(chuàng)設教學情境(2)讓學生動手操作，創(chuàng)設教學情境.(3)讓學生參加社會實踐活動，創(chuàng)設教學情境（1）引導學生體會表演角色蘊含的情感；（2）課前預設要充分，精心準備教學素材；（3）教師要對課堂教學空間和教材加以拓展，引導學生開展豐富多樣的實踐性學習活動，改變學生在教育中的學習方式和生活方式，幫助學生學會發(fā)現(xiàn)、學會探究，學會實踐，形成綜合學習的能力；（4）通過反饋，及時調整。（1）調查學生，了解學生對教材所要涉及的實物是否陌生；（2）認真選取實物，展示的實物要有典型性、代表性；（3）考慮所要展示的實物背景，從整體上給學生以直觀的真切感；（4）教師要正確引導使學生有重點的觀察。使其專業(yè)素養(yǎng)和駕馭課堂的能力提高。由認識到深化、運用，把新課程理念進行吸收、內化，轉變教學觀念。使學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力、創(chuàng)新能力有進一步的提高。2．通過課堂教學情境的創(chuàng)設和運用，使學生在開放、輕松，愉悅的環(huán)境中敢于表現(xiàn)自己，增強自信心，強化學習意志，產生進一步提高自己的愿望。這一理論揭示了學生在探索性、自主性、研究性學習中具有一定的潛力。這一闡述為本課題的研究提供了實質性理論支撐。2．貼近課堂教學實際，提高教師駕馭課堂教學情境創(chuàng)設的能力。為此，力求通過本課題的研究，把課堂教學情境創(chuàng)設中分散的、零星的經驗加以提煉，總結并上升到理論高度，形成系統(tǒng)化、理論化的情境創(chuàng)設教育理論體系。從而使課堂教學煥發(fā)出生命的活力，提升生命的價值。二．課題的界定對于引入高中政治課堂中的“情境”，指的是與學生的生活環(huán)境、知識背景密切相關，并且是學生感興趣的、有利于學生發(fā)現(xiàn)政治知識和通過自主探究活動來學習的“政治情境”。而教師在實際的教學中遇到許多問題，難以有效的落實課程改革的理念和設想。學生在這樣的課堂教學情境中開展教學活動是一種充滿快樂的情境體驗，師生之間的隔閡也能在很大程度上得以消除，從而形成一種愉快、和諧、融洽的師生關系，最終提升教學效果，促進學生發(fā)展。并使學生在開放、輕松，愉悅的環(huán)境
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