開放式自主高效課堂教學研究課題開題報告-wenkub.com
2025-01-15 21:37 本頁面
【正文】 4. 完成《曲江南湖小學“開放式自主高效課堂”》專著一本。第三階段：（2016年9月——2017年8月） 《曲江南湖小學開放式自主高效課堂論文集》一本。 三、預期課題中期成果主要階段成 果第一階段：（2014年9月——2015年8月）1. 《曲江南湖小學生存課堂》第一冊。資料、設備、科研手段：在資料保障方面，我校擁有新建的圖書館，藏書量大，書籍新。其中，陶秀蟬主任有過課題研究的實戰(zhàn)經(jīng)驗，省級教學能手，省級骨干教師。綜合教研教學模式數(shù)據(jù)分析資料整理呂亞妮教研干事本科小一西安市南湖小學教學理論資料收集。課題組人員分工：課題組主要成員姓 名職 務學歷專業(yè)技術職務單 位研 究 專 長課 題 分 工穆懷宇校長研究生平日的教研活動中，我們將從課堂入手，通過集體備課、聽課、評課、磨課一系列實實在在的研討，不斷總結經(jīng)驗教訓，及時改進教學策略。深化課程改革，促進學生自主學習能力，全面提高教育教學質(zhì)量，提升我校的辦學水平。在研究的過程中，將會極大地調(diào)動教師的科研熱情，鍛煉和提高教師的科研水平，提高教師的業(yè)務能力，改變目前“教師帶著學生學課本”這種教學模式，創(chuàng)建自主、合作、探究、互助、對話式、擴展式的課堂結構，為孩子們將來立足社會做好充分的準備。在小學，這類研究還處于實踐摸索階段。不少專家也加入到高效課堂的研究中來。如山東杜郎口中學的“10+35”高效課堂模式，旨在“讓學生動起來、讓課堂活起來、讓效果好起來”，成為當下我國基礎教育改革的一道風景。本課題研究的重難點：開放式自主高效課堂教學把教學過程看成是知識積累、再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的動態(tài)過程,強調(diào)學生與經(jīng)驗的聯(lián)系、自主學習與再創(chuàng)新知識,，培養(yǎng)學生自主學習和主動探究能力；解決“傳承”和
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