【正文】 審美感受能力：通過對審美對象的審美感知，獲得對審美對象，從形式到內(nèi)容的整體的直接的把握和領(lǐng)悟，從而發(fā)生審美愉悅的一種能力，它是審美鑒賞和審美感受能力包括多種心理功能，諸如感知、想象、情感、思維等其核心是“感知”。2社會(huì)美。再次，語文美育有利于智力開發(fā)和學(xué)生整體素質(zhì)提高。2利用其它課外語文活動(dòng)進(jìn)行德育，課外寫作活動(dòng)是提高學(xué)生與作文水平有效措施。（四）通過語文課外活動(dòng)開展思想教育。作文評(píng)講在這里指的是作文的評(píng)語和講評(píng)，講評(píng)要堅(jiān)持正面引導(dǎo)。4利用課內(nèi)自讀課文開展德育。6語文教學(xué)中思想教育途徑和方法？（一）通過教學(xué)進(jìn)行思想教育。3理想品質(zhì)教育。首先在語文教學(xué)中進(jìn)行思想教育是社會(huì)主義精神文明建設(shè)需要，其次，在語文教學(xué)中進(jìn)行思想教育是語文科自身特點(diǎn)需要。①動(dòng)力作用②定向作用③維持和調(diào)節(jié)作用。6語文教學(xué)中培養(yǎng)非智力因素的意義？（一）非智力因素與智力因素關(guān)系，智力因素是智力活動(dòng)的認(rèn)知系統(tǒng)，非智力因素是智力活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)，二者既有區(qū)別又有密切相關(guān)，互相制約，彼此促進(jìn)，其表現(xiàn)為①智力因素促進(jìn)非智力的發(fā)展。①加強(qiáng)意志，品質(zhì)的自我培養(yǎng)。3學(xué)習(xí)情感的激發(fā)培養(yǎng)。2學(xué)習(xí)興趣啟發(fā)培養(yǎng)。①明克每篇課文的具體目的和知識(shí)具體意義。①設(shè)問法②比較法③求異法④形象法。培養(yǎng)想象力方法。③及時(shí)復(fù)習(xí)法。④教學(xué)方法多樣法、語言形象風(fēng)趣法。2培養(yǎng)注意力方法。培養(yǎng)學(xué)生觀察力應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①要循序漸進(jìn)，由易到難，先大后小，先靜后動(dòng)，先外部后內(nèi)部，先求質(zhì)量后求速度。2是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要。3在寫作教學(xué)中進(jìn)行。構(gòu)成因素：觀察力、記憶力、注意力、思維力和想象力。①強(qiáng)化自學(xué)情景刺激。筆記抄摘習(xí)慣。（二）改革課堂語文教學(xué)。5語文自學(xué)能力培養(yǎng)的途徑與方法？（一）啟發(fā)語文自學(xué)需要。④自練聽說讀寫的能力。③一般 的智力品質(zhì)。5自學(xué)能力培養(yǎng)的意義？從現(xiàn)代社會(huì)特點(diǎn)看，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展大大加快，知識(shí)更新率大為提高，要適應(yīng)未來社會(huì)的生活，必須培養(yǎng)他們根據(jù)社會(huì)、工作、生活的需要，自主獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。5語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的要求與方法？要求：觀念更新、重心轉(zhuǎn)移、統(tǒng)籌安排、循序漸進(jìn)、全程貫穿、由扶到放、依據(jù)對象、靈活施導(dǎo)。（一）語文方法。4如何理解學(xué)習(xí)方法意義和作用？首先，無們應(yīng)該充分肯定學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的地位和作用。2優(yōu)化學(xué)生心理。態(tài)度的形成受以下各種因素影響：①社會(huì)信息②強(qiáng)化③模仿④團(tuán)體的期望與規(guī)定。4語文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)方法？1講析法2比較法3自學(xué)法4練習(xí)法。2閱讀積累。2樹立語文知識(shí)教學(xué)是為培養(yǎng)語文能力服務(wù)的思想。②通俗樸素式③委婉含蓄式④風(fēng)趣幽默式⑤模棱兩句式⑥類比反駁式⑦誘導(dǎo)啟發(fā)式⑧抽薪止沸式等等。③即興演講往往取決于各人的心理素質(zhì)思想深度和知識(shí)廣度。特點(diǎn)：①話題靈活多變，處在動(dòng)態(tài)多變的語境之中②聽說兼顧③口語化④適應(yīng)性強(qiáng)。⑥態(tài)勢語言要得體。3命題演講，演講就某個(gè)問題面對聽眾，說明事理，發(fā)表意見，提出倡儀的一種口語交際活動(dòng)。（一）借助文學(xué)材料的口語表達(dá)訓(xùn)練。3口語的特點(diǎn)有哪些？有聲性、即時(shí)性、情景性、多變性、復(fù)合性。就寫作環(huán)境氛圍、動(dòng)機(jī)情緒，寫作話題、表達(dá)意圖，寫作對象等方面，為學(xué)生寫作設(shè)置一種情境以完成全文寫作的訓(xùn)練方式。即以培養(yǎng)多種寫作能力為目的，以完成全文寫作為標(biāo)志的寫作訓(xùn)練方式，（一）命題作文，即教師設(shè)定文章的題目，由學(xué)生按題意及要求進(jìn)行寫作的訓(xùn)練方式。按語言表達(dá)方法劃分：敘述訓(xùn)練，描寫訓(xùn)練，抒情訓(xùn)練，議論訓(xùn)練，說明訓(xùn)練。3寫作訓(xùn)練的常用方式分哪幾種？各類之中主要有哪些具體形式？常用的寫作訓(xùn)練方式有專項(xiàng)訓(xùn)練，綜合訓(xùn)練，和特別訓(xùn)練。評(píng)價(jià)與修改能力是寫作能力重要組成部分，作文評(píng)價(jià)和修改能力的高低是寫作水平高低的一項(xiàng)重要體現(xiàn)也是寫作自覺性高低是寫作水平高低的一項(xiàng)重要體同也是寫作自覺性高低的反應(yīng)，因此評(píng)價(jià)與修改指導(dǎo)，也是寫作指導(dǎo)中一項(xiàng)重要內(nèi)容。3文學(xué)表達(dá)活動(dòng)指導(dǎo)。指導(dǎo)要點(diǎn)是一是要注意組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象和自然現(xiàn)象。第二級(jí)訓(xùn)練，著重培養(yǎng)分析能力。觀察能力格，析微能力格，想像能力格，和表達(dá)能力格四部分。③借鑒是一種以課文為范本的寫作訓(xùn)練，它是一種吸取范文的長處為我所用，而又自出心裁，寫出新意的寫作訓(xùn)練方式。因而，這種訓(xùn)練體系價(jià)值也受到了影響，人們也便對這種體系降低了興趣。包括對照審核，即對照教師提出的訓(xùn)練目標(biāo)，評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)語，對該次作文訓(xùn)練活動(dòng)進(jìn)行全面的自我評(píng)價(jià)和對教師評(píng)閱后的作文進(jìn)行全面審核的基礎(chǔ)上，徹底修改，重新寫作的活動(dòng)3 目前，我國較為典型的寫作訓(xùn)練體系有哪些？各種訓(xùn)練體系特點(diǎn)？1文體訓(xùn)練體系，2模仿訓(xùn)練體系。寫作初稿，即按寫作訓(xùn)練要求和初步計(jì)劃動(dòng)筆完成作文初稿的活動(dòng)。寫前準(zhǔn)備包括：生活準(zhǔn)備，閱讀準(zhǔn)備，聽話準(zhǔn)備，寫作是基礎(chǔ)知識(shí)準(zhǔn)備，語言材料準(zhǔn)備寫作能力準(zhǔn)備和寫作心理準(zhǔn)備等內(nèi)容。4國際通行的寫作教學(xué)模式。2五步指導(dǎo)模式：是受信息論和控制論影響而設(shè)計(jì)的寫作教學(xué)模式，其程序如下：作前導(dǎo)——作中導(dǎo)——評(píng)中導(dǎo)——欣賞導(dǎo)——再作導(dǎo)，這種模式涉及了寫作過程的指導(dǎo)，評(píng)改后的范例引導(dǎo)和再作指導(dǎo)這對開闊寫作教學(xué)的思路有一定的啟發(fā)意義，但各階段任務(wù)欠明確，有些環(huán)節(jié)機(jī)械套用信息論和控制論術(shù)語，還容易引起片面理解?？陬^表達(dá)指導(dǎo)是以培養(yǎng)寫作能力為目的表達(dá)技術(shù)指導(dǎo)而已，它包括立意構(gòu)思選材用語等內(nèi)容。三是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)范文語言，豐富語言儲(chǔ)備。學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)愿望和興趣的產(chǎn)生與保持，以及寫作素材的獲得，都源自對生活細(xì)心觀察，深切體驗(yàn)與深刻認(rèn)識(shí)寫作教學(xué)中的生活指導(dǎo)，既是培養(yǎng)寫作能力的需要，也是全面育人要求，寫作教學(xué)的生活指導(dǎo)，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活態(tài)度，發(fā)展他們觀察生活，感受生活和思考生活習(xí)慣。寫作習(xí)慣：即經(jīng)過長期嚴(yán)肅認(rèn)真的寫作訓(xùn)練所形成的自覺的，持久的行動(dòng)方式。它主要體現(xiàn)為借助語言文學(xué)把握外在客觀世界進(jìn)行思考，儲(chǔ)備和表達(dá)的敏感和習(xí)慣，寫作能力是支配寫作活動(dòng)的直接基礎(chǔ)和動(dòng)力源泉是寫作教學(xué)能力目標(biāo)的核心。寫作教學(xué)是一種圍繞教學(xué)目標(biāo)，傳授寫作知識(shí)，培養(yǎng)寫作能力，涵養(yǎng)寫作心理品質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)，寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循寫作能力及寫作心理品質(zhì)形成與發(fā)展的規(guī)律和寫作活動(dòng)的一般要求來安排教學(xué)活動(dòng)，即要遵從寫作規(guī)律，又要符合教學(xué)規(guī)律。③指導(dǎo)誦讀（3）積累運(yùn)用階段。過程與方法：（1）預(yù)讀階段。虛詞（3）句的指導(dǎo)。③了解我國古代豐富燦爛的文化，培養(yǎng)歷史唯物主義觀點(diǎn)，和愛國主義精神提高民族自尊心。小說閱讀指導(dǎo)：①分析情節(jié)結(jié)構(gòu)②分析人物形象③分析典型環(huán)境④分析小說語言。詩歌語言最主要特點(diǎn)是凝煉、儲(chǔ)蓄、富有音樂美和圖畫美。文學(xué)體裁閱讀指導(dǎo)：詩歌教學(xué)指導(dǎo)，詩歌用精煉、形象富有節(jié)奏的語言，創(chuàng)造意境抒發(fā)感情，來集中地反映社會(huì)生活。說明文以說明為主要表達(dá)方式，闡明事物的特征和原理，說明文閱讀指導(dǎo)要點(diǎn)：①了解說明對象②清理說明的順序③把握說明的方法④品味說明的語言。2各類語文閱讀指導(dǎo)？1實(shí)用文體閱讀指導(dǎo)。略讀基本方法①抓概括。2精讀和略讀。朗讀技巧訓(xùn)練重點(diǎn)：①安排好停頓②確定好重音③掌握好語調(diào)④調(diào)整好速度。⑤人格感化。③欣賞先美形式。4寫作方法歸納指導(dǎo)。3內(nèi)容和結(jié)構(gòu)分析指導(dǎo)。2課文閱讀教學(xué)過程要滿足哪幾個(gè)條件？三個(gè)條件：1能使學(xué)生科學(xué)有序地把握課文的內(nèi)容和形式。2怎樣理解教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)的三個(gè)層次？1課文學(xué)習(xí)層次，理解所學(xué)文章或文學(xué)作品的內(nèi)容和形式，了解中外優(yōu)秀文化并接受其涵養(yǎng)，熏陶。2什么是閱讀？閱讀有哪些功能？閱讀是閱讀主體以文學(xué)材料的內(nèi)容和形式進(jìn)行理解，從中提取信息領(lǐng)悟意義并獲得感受，以適應(yīng)社會(huì)及自及特定需要的復(fù)雜的心智活動(dòng)。3促進(jìn)教學(xué)改革，擴(kuò)大教育規(guī)模。4教學(xué)方法的統(tǒng)一性決定了現(xiàn)代教學(xué)過程要使用所有的教學(xué)方法。2教學(xué)中如何選擇和運(yùn)用教學(xué)方法？教學(xué)方法分為講授法、練習(xí)法、閱讀法、問題法、議論法、研究法。④打破一講到底的傳統(tǒng)的教學(xué)方式。如何運(yùn)用：在教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用中要依據(jù)這些特征，精心選擇協(xié)調(diào)配合，方能發(fā)揮方法體系的整體功能，保證教學(xué)內(nèi)容的順利先成和教學(xué)目標(biāo)圓滿實(shí)現(xiàn)。③利于集中地進(jìn)行語文教學(xué)與思想教育。3“雙基”教學(xué)與個(gè)性培養(yǎng)協(xié)調(diào)共進(jìn)的健康發(fā)展原則中的“雙基”指語文基礎(chǔ)知識(shí)，和語文基本能力，個(gè)性，在這里有兩層意義：一是理解、運(yùn)用和學(xué)習(xí)文學(xué)過程中的個(gè)體特征，一是理解、運(yùn)用和學(xué)習(xí)語言文學(xué)時(shí)表現(xiàn)出來的個(gè)人特長這項(xiàng)原則，強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)的人才培養(yǎng)方向既有扎實(shí)的語言基本功，又有良好的語言個(gè)性的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才，在語文教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)“協(xié)調(diào)好雙基”教學(xué)和個(gè)性培養(yǎng)的關(guān)系，使學(xué)生的語言基本功能和語言個(gè)性都得到健康發(fā)展，習(xí)慣上人們常以為“雙基”教學(xué)是基礎(chǔ)，個(gè)性培養(yǎng)要在這個(gè)基礎(chǔ)上才能得到發(fā)展。2語文科的教學(xué)目的要以語文科的教學(xué)內(nèi)容為憑借才能得以落實(shí)，而語文科的內(nèi)容又必須通過一定的教學(xué)組織形式才能發(fā)揮其功能，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。3以語言素質(zhì)培養(yǎng)為核心的全面發(fā)展原則提示我們，中學(xué)語文教學(xué)的總體目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生語言素質(zhì)的全面發(fā)展，應(yīng)將語言素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)放到首位，并以此為協(xié)調(diào)諸方面關(guān)系的總體方向和根本依據(jù)。以學(xué)科教學(xué)與活動(dòng)指導(dǎo)相輔相行的和諧發(fā)展原則。二者關(guān)系：既有聯(lián)系又有區(qū)別是個(gè)性與共性之間的關(guān)系，語文教學(xué)原則是指導(dǎo)語文教學(xué)的特殊原則，一般教學(xué)原則對語文教學(xué)原則具有指導(dǎo)意義，但語文教學(xué)原則又具有自身的特殊性，對一般教學(xué)原則具有豐富和發(fā)展的作用，作為指導(dǎo)語文學(xué)科教學(xué)的特殊原則，它是涉及語文教學(xué)中各種因素制約語文教育全過程的整體性原則，而非只涉及局部問題專項(xiàng)要求和具體規(guī)則?；顒?dòng)類課程主要形式：①按活動(dòng)形式可分為“閱讀活動(dòng)、寫作活動(dòng)、聽說活動(dòng)等。1語文學(xué)科類課程和活動(dòng)類課程各有什么特點(diǎn)？語文學(xué)科課程在高中包括哪些類型？活動(dòng)類課程主要有哪些形式？學(xué)科類課程特點(diǎn)：①以先整傳授學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和系統(tǒng)訓(xùn)練基本能力為基本目的②以課堂教學(xué)為主要教學(xué)形式③以教師的系統(tǒng)講授和學(xué)生的系統(tǒng)訓(xùn)練為基本教學(xué)方式。廣義的課程包括教學(xué)大綱和教材。知識(shí)系統(tǒng)包括漢語知識(shí)、文體知識(shí)和文學(xué)知識(shí)。十三、語文教材，語文教科書的含義是什么？語文教科書的功能有哪些？語文教科書的構(gòu)成因素有哪些？應(yīng)如何使用語文教科書？語文教材：是組織語文教學(xué)內(nèi)容和語文教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目的的物質(zhì)憑借。1990年為向發(fā)年義務(wù)教育過渡而修定大綱。