中職語文教學(xué)新大綱輔導(dǎo)-wenkub.com
2025-01-14 15:05 本頁面
【正文】 利奧波德） /讀海（陳祖芬） /窗前的樹（張抗抗） ? 品味語言 ? ，香雪（鐵凝） （ 〖 法 〗 莫泊桑）/（孫犁） / (栗良平 ) 15. 林教頭風(fēng)雪山神廟（施耐庵） ? 提煉主旨 ? （謝冕） /（魯迅） /：咬文嚼字（朱光潛）、不求甚解（馬南村） /要發(fā)憤求進（華羅庚） /（ 〖 土耳其 〗 奧爾罕 語文教材的時代性除了要求反映時代精神以外，從某種意義上講，還體現(xiàn)在注重應(yīng)用，加強與社會發(fā)展、科技進步的聯(lián)系，加強與現(xiàn)實生活和學(xué)生實際的溝通。 ?經(jīng)典是文化之母。 ? ：從通常的提問等言語行為，走向多媒體教學(xué)。 ? －助學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計：從權(quán)威指令，走向自主互動。 ? 二是把握語文應(yīng)用能力的內(nèi)涵，即“日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，具有初步的文學(xué)作品欣賞能力和淺易文言文閱讀能力”，通過教材均衡地分布在各模塊的三個系列中，使“閱讀與欣賞”、“表達與交流”、“語文綜合實踐活動” 分則前后相連，合則相互為用，有利于形成綜合能力。具體而言， ? 一是降低難度，安排的教學(xué)內(nèi)容貼近實際、貼近生活，有利于學(xué)生打好基礎(chǔ)。模塊是一個“塊”，具有整合也即“綜合性”的特點。每個模塊的教學(xué)目標(biāo)都突破了單純的認(rèn)知目標(biāo)的框架，而突出了語文知識與能力、語文學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣，以及情感態(tài)度價值觀三維結(jié)構(gòu)。 ?另外， 還有 立體化配套的材料 教材特色 ?（一）立體構(gòu)建，教學(xué)內(nèi)容力求模塊化、綜合化 ?本套教材打破了“學(xué)科本位”語文教材以線性的知識點組織排列的編寫序列，采用了模塊組合、立體建構(gòu)的編排方式，努力形成適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式和辦學(xué)模式改革的需要。 ) 基礎(chǔ)模塊 ?現(xiàn)代文 80~90 ?文言文 16~22 ?口語交際 20 ?寫 作 20 ?語文綜合實踐活動 24~28 ?總 計 160~180 職業(yè)模塊 ?現(xiàn)代文 12~14 ?口語交際 /寫 作 12~14 ? 語文綜合實踐活動 8 ? 總 計 32~36 ?(拓展模塊學(xué)時不作規(guī)定 ) ?根據(jù)這一規(guī)定，本套教材共編寫 5冊。 ? 三個模塊是個整體，但相對而言，根據(jù)中職語文課程整體的功能定位，它一要“培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)文化素養(yǎng)”，二要“服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)”，三要促進學(xué)生的“終身發(fā)展”，因此這三個模塊的教材可有所側(cè)重： ? 基礎(chǔ)模塊側(cè)重于“培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)文化素養(yǎng)”， ? 職業(yè)模塊側(cè)重于“服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)”，拓展模塊側(cè)重于促進學(xué)生的“終身發(fā)展”。 語文教材 ?根據(jù)教育部新修訂的 《 中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱 》 提出的要求，并吸收了 2022年國家規(guī)劃教材 《 語文 》 （基礎(chǔ)版）優(yōu)點，我們組織編寫了本套教材。新 《 大綱 》 提出了 14個訓(xùn)練項目，其中，有 6項在職業(yè)工作中使用頻率較高。 (3)強化交流與表達教學(xué)要求 ? 新 《 大綱 》 根據(jù)職業(yè)崗位的實際需要，對部分交流與表達的教學(xué)要求進行了強化。對文言實詞、文言虛詞及文言句式等，未作數(shù)量和程度要求。這一調(diào)整，一方面突出了中職語文課程應(yīng)用性、實踐性的特點；另一方面也使語文課程更符合職教實際，更具職教特色，從而使語文課程擺脫長期以來“學(xué)科中心”的傳統(tǒng)體系，調(diào)整到以應(yīng)用為主要特征的職業(yè)教育課程體系中。這樣，語文實踐活動可在職業(yè)情境中展開，為學(xué)生形成未來工作應(yīng)具備的語文能力提供了實踐的平臺。新 《 大綱 》在“教學(xué)內(nèi)容與要求”部分，設(shè)置了語文綜合實踐活動，與“閱讀與欣賞”、“表達與交流”并列，并將其目標(biāo)明確為：通過情境中的實踐活動，提高學(xué)生綜合運用知識、技能、方法的能力。如職業(yè)模塊中“閱讀與欣賞”部分，明確提出了“閱讀中提高搜集相關(guān)職業(yè)信息的能力，從閱讀中了解社會、了解職業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)意識。 ? ② 模
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