[中考英語]初中英語課堂提問設計策略-wenkub.com
2025-01-13 05:58 本頁面
【正文】 ”課堂提問，關鍵在于根據(jù)教學實際，結合教學實體進行精心設計；在“善問”、“巧問”的同時，還要善于導疑、釋疑，只有這樣才能誘發(fā)學生的“內(nèi)驅力”，充分發(fā)揮提問的教學功能，最終促使學生思維的發(fā)展和教學質量的提高。綜上所述，課堂設問應靈活多樣。例：復習字、詞、句時，出現(xiàn)較多的同義功能。閱讀前提問一般是通過復習舊知識和導入新課來實現(xiàn)的，所設計問題應使學生能輕松自如地復習舊知識，又了解新學內(nèi)容的背景知識，從而極大地吸引學生對所學課文的興趣。跟著就由淺入深用替換詞操練，又鞏固一般現(xiàn)在時的反意疑問句引出過去時的反疑問句。注重知識整理，弄清知識間脈絡，把握類似知識異同，使學生頭腦中形成穩(wěn)定清晰的認知結構，為以后學習提供更好的基礎。設問： you get up early at 6 ：00 ？ they get up early at 6 ：00 ？3.（Does）She/He/The boy get up early at 6 ：00？學生大多數(shù)照用Do提問，這樣老師就可以通過糾正錯誤，引出課題，以達目的。課堂教學中，教師只有根據(jù)具體的情況靈活采用各種不同的問題情境，為何這樣問，為什么要問這個學生，提這個問題的目的是什么，希望受到什么樣的效果，老師都必須做好全面考慮，以便循循深入，降低學習難度，化難為易，化繁為簡，指導學生對零碎的知識進行綜合分析和概括，并能靈活運用，使之成為學生自己的知識。這樣因人而設問題，可調動不同層次的學生學習的積極性，學生的個體差異得到兼顧。三. 準備性提問策略有準備而問，因人而問。”要是課堂取得理想的教育效果就要科學設計課堂問題，應激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，應提高學生的智力，充分發(fā)揮學生的想象力，如教初中3A Unit3 plants and us 設問：“Have you ever got leaves and flowers to eat for lunch？”同學們樂了，爭著說：How to eat leaves and flowers？個個都興趣盎然地啃起對話的內(nèi)容了，輕松有趣完成課文的學習。根據(jù)學生反饋的信息指導學生正確理解問題。教學方法多種多樣，在實施課堂教育過程中，用什么樣的教學方法？這應根據(jù)教學目的，學生的特點來確定。這種教
研究報告相關推薦
鄂ICP備17016276號-1