初中數學教學中應注意的幾個問題-wenkub.com
2025-01-11 11:21 本頁面
【正文】 總之，數學教學不只是學生獲得數學知識的過過程，而且也應是學生能力得到充分發(fā)展的過程，我們一定要遵循認知規(guī)律，從學生實際出發(fā)，力求全面、具體、綜合考慮有關因素進行權衡、取舍、選擇合理切實可行的教學方法。這時教師不著聲，掀開一看，原來仍然是直角三角形或鈍角三角形，這樣使學生產生了懸念，為什么一個直角的是直角三角形，有一個鈍角的是鈍角三角形，而有一個銳角的就不能確定是什么三角形了呢？從這一問題，把學生的學習欲望激發(fā)起來，老師緊接著說“這節(jié)課我們就來研究這個問題。另外，教師在講授新知識時應盡可能保證材料本身的意義性，對于抽象的材料，盡可能以直觀材料和形象為背景，即按具體與抽象相結合的原則進行教學。怎樣完成新知識的傳授在新知識傳授之前，教師一般都把單元知識結構作概括性介紹，用具體形象的語言，用最基本的常識性的概念來說明本單元的大概，從而使學生發(fā)現單元整體的特點，對新知識獲得總的印象。解：設乙數為x，：x+3x=20案例（二）：用代入消元法解二元一次方程組如果僅僅教給學生如何代入，如何消元的解題模式，學生一般也能學會，但往往只能機械套用法則，對代入消元所蘊涵的思想得不到訓練，對于為什么能想到代入，為什么能夠代入等感到十分茫然。學生已經能從新的認識水平上用“圓上任意一點到中心的距離一定”來加以解釋了，這樣就為初步理解圓的定義創(chuàng)設了一合適的引人入勝的情境。引導學生質疑，在充分發(fā)揮教師主導作用的基礎上，讓學生主動參與教學。根據種類知識學習的特點和學生掌握知識的具體情況確定教學方
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